《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)實(shí)錄一、教材分析自己的花是讓別人看的 是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授 季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。 作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度； 然后回憶了自 己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花； 接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言， 描述了德國(guó)家家 戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界“頗 耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受， 即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn)， 指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容， 了解德國(guó)的民族風(fēng) 情特點(diǎn)； 引導(dǎo)學(xué)生

2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文， 積累優(yōu)美語(yǔ)言； 初步領(lǐng)悟作者以小見大的寫作方 法；使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。二、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3 自然段。23初步領(lǐng)悟以小見大的表達(dá)方法。感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。三、教學(xué)重難點(diǎn)了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句， 從中受到啟示與教育。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。教師：研讀教材， 精讀季羨林著作 德國(guó)印象 、留德十年 、季羨林文集 ，品讀“以 小見大”課外小品文。設(shè)備：多媒體課件。五、教學(xué)過(guò)程一）復(fù)習(xí)

3、導(dǎo)入，引出課題。1前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了小苗與大樹的對(duì)話這篇訪談錄。其中大樹指誰(shuí)？2季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。 這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。 比如他精通 12 國(guó)語(yǔ)言。光是德國(guó)，1935 年至 1945 年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深 刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了自己的花是讓別人看的一 文。（指題）3齊讀課題。 （強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀。二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。1請(qǐng)同學(xué)們打開書第 150 頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子， 了解課文的主

4、要內(nèi)容。 （課件出示初讀要求）2這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎？課件出示新詞：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇莞爾一笑 脊梁指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。3指導(dǎo)書寫。1）加點(diǎn)的字我們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意什么？學(xué)生談。2）教師范寫生字“脊” ，強(qiáng)調(diào)筆順；范寫“暇” ，關(guān)注日字旁。3）學(xué)生練寫。4請(qǐng) 4 位學(xué)生輪讀課文 4個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)。5請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了什么？板書：花美 人美）三）自主研讀，體會(huì)“花美” 。1請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。相機(jī)課件出示： 走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、 姹紫 嫣紅。許多窗子連接在一起， 匯成了一個(gè)花的海洋， 讓我們看的人如入山陰道上

5、， 應(yīng)接不暇。2請(qǐng)學(xué)生再讀這 3 句話，用橫線劃出描寫花美的詞語(yǔ)。1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”（板書：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇” 、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫面。 （課件再現(xiàn)詞語(yǔ)所描繪的畫面）2）“山陰道” 山陰道指的是什么？（學(xué)生談） 小結(jié)：山陰道是地處我國(guó)的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。3）“花的海洋” 這里用了什么修辭手法？把什么比作什么? 小結(jié)：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。 這段話中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出理由。4）“任何”去掉“任何” ，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)作者用詞貼切。5）“家家戶戶”家家戶戶

6、”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎？6）“應(yīng)接不暇”請(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇” 。在哪見過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？（比如在鳥的天堂這篇課文中見過(guò)，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得 看不過(guò)來(lái)。）“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯(cuò)過(guò)）小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服！ 課件播放畫面，師生美讀并背誦。同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。教師配樂(lè)范讀）課件：圖片配樂(lè)連播。學(xué)生多種形式讀。3總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)想象畫面、用心揣摩文中每個(gè) 詞語(yǔ)的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到

7、了花美，讀出了 文章所蘊(yùn)含的真情。四）合作探究，感悟“人美” 。1關(guān)于“人美” ，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。相機(jī)課件出示：自己他們的花不像在中國(guó)那樣， 養(yǎng)在屋子里， 他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面。 花 朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是這樣， 在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。學(xué)生讀。2結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。學(xué)生討論，匯報(bào)交流。3結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解。學(xué)生討論，匯報(bào)交流。4剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國(guó)什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來(lái)到 德國(guó)，看到的又是怎樣一番景象？課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。5如果今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的一定還會(huì)是怎樣的景象？6面對(duì)此情此景，我們會(huì)由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！板書：奇麗的景色 奇特的民族）五）總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。1養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫“花美”和德國(guó)人民種