影響學生對運動人體學科學習態(tài)度的因素分析

1、影響學生對運動人體學科學習態(tài)度的因素分析運動人體科學類課程包括運動解剖學、運動生理學、體育保健學等課程，在培養(yǎng)合格的高素質體育師資、社區(qū)體育指導員、體育保健與康復師、運動健身教練、運動醫(yī)務監(jiān)督工作者等專門人才中發(fā)揮重要作用。本研究以期為高素質應用型體育專業(yè)人才的培養(yǎng)和南通大學體育學院運動人體科學類課程教學質量的提高提供一定的理論指導。1 研究對象南通大學體育科學學院2005 級體育教育專業(yè)學生 75 名，社會體育專業(yè)學生30 名。2 研究方法與工具2 1 研究方法2 1 1 問卷調查法依據(jù)相關理論和相關研究，學習態(tài)度影響因素問卷包括家庭因素、教師因素、教學過程因素和社會因素四個部分，編制了一套

2、學習態(tài)度影響因素問卷( 量表) ，每部分9 道題，共36 道題。采用五級評分，根據(jù)項目的陳述，回答非常同意;、部分同意;、不能確定;部分不同意;、非常不同意;，分別記 5 1 分。問卷中得分越高表示學生的學習態(tài)度受此因素的影響越大。所有題目打亂順序后隨機排列，讓受試者根據(jù)項目的陳述，選擇一個合適答案。2 1 2 專家咨詢法問卷初稿設計完成后，請南通大學體育科學學院心理學教師和教科院心理學老師對問卷設置的條目進行逐個條目的審查、修改，最終確定問卷項目，保證了問卷的效度。2 1 3 數(shù)理統(tǒng)計法采用 SPSS 115 統(tǒng)計軟件對回收的問卷進行相關的統(tǒng)計學分析。以 p 005 表示具有顯著性差異，p

3、0 01 表示極具有顯著性差異。2 1 4 文獻資料法通過圖書館和中國知網(wǎng)查閱與本課題相關的文獻資料，查閱我院運動人體科學類課程設置方面的資料。2 2 研究工具通過資料的查閱，自編學習態(tài)度影響因素問卷，經(jīng)過項目分析和信度、效度檢驗符合心理測量標準。2 2 1 影響學習態(tài)度因素問卷信度的檢驗測驗的信度是指測驗可靠程度。查閱相關資料，編制影響學習態(tài)度的因素調查問卷的初稿，共設計 40 個條目。請有關專業(yè)人士對測試條目進行審查、修改。在體育教育和社會體育專業(yè)中選出30 名學生進行問卷預測，并對題目進行項目分析，刪除相關性較低的題目，符合心理測量標準的試題。最終構成學習態(tài)度影響因素問卷 36 題。同時

4、，本研究采用重測信度( 抽取30 名體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)學生作時隔 1 個月的重測檢驗) 和克倫巴赫 a 系數(shù)對問卷做了信度檢驗。2 2 2 學習態(tài)度影響因素問卷效度的檢驗測驗的效度是指測驗在測量某項指標時所具有的有效程度，包括內容效度、實證效度和構想效度，其中最重要的是構想效度。一般構想效度是從逐步積累的資料中得到檢驗的。本文從內容效度、內部一致性、因子分析三方面檢驗問卷的構想效度。內容效度可以從研究方法中對專家的訪談得到證明。內部一致性可以從表 2 中得出檢驗結果。表 3 中的檢驗結果表明適合作進一步的因子分析。本研究對問卷的內部一致性進行了檢驗，r 為抽取30 名體育教育專業(yè)和社會

5、體育專業(yè)學生在每一個項目上的所得分與30 名學生在每一個成分( 或因素) 上的總分之間的相關系數(shù)。( 表1 和表2)表3 表示對影響學習態(tài)度因素問卷作了 KMO 和 Bartlett檢驗，檢驗結果 r 值分別為 0 678( p 0 05) 和 0 628( p 005) ，提示本問卷適合作進一步的因子分析。用主成分分析法把原始的 30 個因子( 或 40 個因子) 提取出3 個( 或4 個) 公因子，利用 SPSS 11 5 統(tǒng)計軟件包，采用因子分析法對數(shù)據(jù)進行處理，經(jīng)過方差極大正交旋轉后得出結果，結果見表 4。在表 4 中家庭因子、教師因子、教學過程因子、社會環(huán)境因子的累計貢獻率達到774

6、8% 。3 結果3 1 我院體育教育和社會體育專業(yè)運動人體科學類課程設置從表5 可以看出，體育教育專業(yè)比社會體育專業(yè)多開設了運動生物化學、健康教育學課程，社會體育專業(yè)比體育教育專業(yè)多開設了運動營養(yǎng)學。3 2 體育教育和社會體育專業(yè)學生學習態(tài)度影響因素的相關分析從表6 可以看出，體育教育專業(yè)學生的學習態(tài)度受教師和教學過程因素影響的相關程度較高，其中受教師因素的影響最大，r 值為0438，p 值為 0 012( p 0 05) ; 社會體育專業(yè)學生的學習態(tài)度受教師和社會環(huán)境因素影響的程度較高，都具有顯著性的相關，其中受社會環(huán)境因素的影響最大，r 值為 0 458，P值為0016( p 005) 。

7、4 分析與討論4 1 運動人體科學知識在體育科學中的作用運動人體科學類課程是揭示運動過程中人體形態(tài)結構、生理功能和能量代謝規(guī)律及其適應機制，闡述體育保健康復知識和技能的自然科學類課程。通過該類課程的學習，使學生能夠掌握運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、體育保健學等方面的基本理論知識和實踐技能，具備分析和解決體育運動中實際問題的能力，因此，運動人體科學類課程在體育科學中具有十分重要的作用。體育教育專業(yè)是培養(yǎng)主動適應21 世紀基礎教育改革和發(fā)展需要的，德、智、體等全面發(fā)展的具有較高綜合素質和能力的初中體育教師。能勝任農(nóng)村學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理

8、及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。社會體育專業(yè)是培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識、技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動、體育健身、體育管理、體育市場營銷、體育經(jīng)營和體育指導等方面的復合型人才。由此可見，因培養(yǎng)學生的目標不同，我院體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)運動人體科學類課程的設置也有所不同。體育教育設有運動生物化學、健康教育學這些課程，而社會體育沒有這些課程，社會體育有運動營養(yǎng)學，而體育教育沒有，說明我院不同專業(yè)不同的培養(yǎng)目標，但是在訪談過程中的一些學生反映，我們是體育教育專業(yè)的學生，畢業(yè)之后當老師，學這些課程沒用。;這樣的認識是錯誤的。體育教學的任務不僅僅是傳授運動技術的教學，更

9、重要的是身體鍛煉知識和能力的教學。這就要求廣大體育教師不僅要懂得體育運動的基本原理和技術，還要具備健康教育和健康促進的能力。高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才既要適宜作學校的體育教師，又可做健康教育、運動訓練、社會體育指導員工作。4 2 體育教育和社會體育專業(yè)學生運動人體科學類課程學習態(tài)度的影響因素學習態(tài)度的影響因素概括為家庭、教師、教學過程、社會環(huán)境4 個因素。從表6 中可以看出，影響體育教育專業(yè)學生學習運動人體科學類課程學習態(tài)度的因素中，教師和教學過程這兩個因素與學習態(tài)度的相關性較高，r 值分別為 0 438、0 402，p 值分別為 0 012、0 023( p 0 05) ，因此具有顯著性

10、差異。家庭和社會環(huán)境這兩個因素對學習態(tài)度的影響沒有顯著性差異。影響社會體育專業(yè)學生學習運動人體科學類課程學習態(tài)度的因素中，教師和社會環(huán)境這兩個因素與學習態(tài)度的相關性較高，r 值分別為0396( p 005) 和0458( p 005) 。因此，教師和社會環(huán)境這兩個因素是影響社會體育專業(yè)學生學習運動人體科學類課程的主要因素，其中社會環(huán)境因素是影響學習態(tài)度的最主要因素?，F(xiàn)在健身行業(yè)在南通盛行起來，健身俱樂部需要更多的健身教練，我們學校有許多畢業(yè)生從事健身教練這個職業(yè)，而作為健身教練首先要懂得運動人體科學類知識，因此，社會體育專業(yè)學生愿意付出更多的努力來學習運動人體科學類課程的知識。5 結論與建議5

11、 1 結論體育教育專業(yè)學生的學習態(tài)度受教師和教學過程因素影響的相關程度較高，其中受教師因素的影響最大，r 值為 0438，p 值為 0 012( p 0 05) ; 社會體育專業(yè)學生的學習態(tài)度受教師和社會環(huán)境因素影響的程度較高，都具有顯著性的相關，其中受社會環(huán)境因素的影響最大，r 值為 0 458，P 值為 0 016( p 005) 。5 2 建議運動人體科學類課程越來越受到重視，學生要加強對此類課程重要性的認識，認真學習此類課程，為以后的工作和學習打下良好的基礎。教師在教學過程中要注意教學方法，掌握教學技巧，充分調動學生的積極性，在教學中正確認識和處理教師主導;與學生主體;兩者之間的關系，

12、積極創(chuàng)造愉快的教學環(huán)境。在教學中注重加強人體科學類課程的實驗教學，加深學生對這些方面知識的理解和記憶，激發(fā)學生學習的興趣和動手欲望，培養(yǎng)學生的參與精神和綜合運用知識的能力。如果我們體育教育專業(yè)的學生能夠較好地掌握運動人體科學方面的知識，在某種程度上就能拓寬就業(yè)渠道，我們不僅能做中學、小學的體育教師，而且可以在高級賓館、健身俱樂部以及在全民健身活動中從事健身指導工作。參考文獻:1 張力為，體育科學研究方法M 北京: 高等教育出版社，2002:108 1202 中華人民共和國教育部高等教育司 中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全M 北京: 首都師范大學出版社，20073 滕青 醫(yī)學院校培養(yǎng)運動人體科學

13、專業(yè)人才探析J 理論界，2007，4: 115 1164 姚鴻恩，李宗珊，周軍，等 對我國運動人體科學專業(yè)的思考J首都體育學院學報，2005，17( 4) :1 55 韓丹 中國群眾體育路向何方J 體育與科學，2004，( 2) : 166 1686 任園春 輕松健身盡在掌握社區(qū)健身器械的使用J 中老年保健，2003，( 12) :22 237 楊丹 對中國城市居民社區(qū)體育發(fā)展中若干問題的思考J 北京體育大學學報，2004，( 2) :19 278 陶勇，趙玉巧 對武漢市小區(qū)居民參與體育鍛煉活動的現(xiàn)狀分析J 體育成人教育學刊，2004，( 2) :23 249 宋小榮，邱雪人文奧運;與北京市全民健身J 體育文化導刊，2004，( 1) :23 2410 黃漢升、林順英，季克異，等 中國體育教師教育改革的理論與實踐M 北京: 高等教育出版社，20