蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)習(xí)慣片、漢語(yǔ)拼音教學(xué)建議

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣、漢語(yǔ)拼音部分的教材分析習(xí)慣篇一、培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣.在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣,作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。每一個(gè)習(xí)慣里面又包含著很多內(nèi)容，比如上課習(xí)慣，上課的坐姿，發(fā)言舉手，發(fā)言的體態(tài)和聲調(diào)。專心聽講，怎么聽，聽什么？以及遇到一些突發(fā)事情，上課的時(shí)候同學(xué)跟你說(shuō)話，同學(xué)不小心碰了你一下，怎么處理等等。再比如課前準(zhǔn)備，上課前做準(zhǔn)備，課本文具的擺放的位置，方法，非常細(xì)微。各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它

2、們稱為特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我們的教科書上根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)安排了“習(xí)慣篇”，本冊(cè)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是保持正確的讀寫姿勢(shì)；二是愛惜學(xué)習(xí)用品?！傲?xí)慣篇”的編排有兩種方式：一是用彩色照片呈現(xiàn)； 在課本一開始，以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為題，醒目地編排了五個(gè)頁(yè)碼的彩色照片，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中的具體形象畫面，為學(xué)生提供了直觀的借鑒范例。二是在課文中滲透。“保持正確的讀寫姿勢(shì)”和“愛惜學(xué)習(xí)用品”這兩項(xiàng)習(xí)慣要求，我們還通過(guò)相關(guān)的課文進(jìn)行滲透。如本冊(cè)懷素寫字就有這樣的內(nèi)容：“懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫照著寫?！?，“他寫呀寫，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫穿了?！边@樣的安排，目的就

3、是要不斷強(qiáng)化寫字的良好習(xí)慣培養(yǎng)。我是很高度重視“習(xí)慣篇“的教學(xué)的，不是翻翻看看就算完，一般來(lái)說(shuō)，都要安排23個(gè)課時(shí)專門來(lái)教學(xué)，并在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持狠抓落實(shí)。其次我們教學(xué)的步驟要科學(xué)合理。建議采用這樣的教學(xué)步驟： （1）談話激趣 就是采用多種方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）觀察發(fā)現(xiàn) 讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去看懂照片上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)習(xí)慣要求的細(xì)節(jié)。比如寫字抓“一寸”這個(gè)關(guān)鍵 一年級(jí)學(xué)生手小力小，寫字時(shí)往往握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看清筆尖的運(yùn)行而導(dǎo)致眼睛距離本子太近。因此，保證“一寸”到位是“三個(gè)一”中的關(guān)鍵。 （3）對(duì)照模仿 就是讓學(xué)生對(duì)照照片上的樣子，進(jìn)行一招一式的模仿。 （4）示范操練 抓住兩

4、個(gè)“主題”的要領(lǐng)。采用師生結(jié)合的方式進(jìn)行示范，并即時(shí)操練。 （5）表?yè)P(yáng)激勵(lì) 對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生要充分肯定，對(duì)尚沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生要多激勵(lì)。 實(shí)際上僅僅培養(yǎng)兩個(gè)習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我想從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)來(lái)講，應(yīng)該是聽，說(shuō)，讀，寫四個(gè)方面的習(xí)慣，同樣的每一個(gè)特殊習(xí)慣里面有包含很多內(nèi)容。比如培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。第一、讓學(xué)生做到耳聰，就是要學(xué)生能聽得進(jìn)、記得住，要學(xué)會(huì)如何聽老師的講話和同伴的發(fā)言，怎樣訓(xùn)練，學(xué)生耳朵呢？課堂上可以經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，經(jīng)常進(jìn)行聽算練習(xí)等。第二、要讓學(xué)生做到“會(huì)神”，就是要學(xué)生能聽懂，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)腦思考，才能領(lǐng)悟老師和同伴的說(shuō)，才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)。課堂上，

5、老師可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)有什么好的地方，有哪些補(bǔ)充，還有什么好的方法等。再比如閱讀：1、要培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣 2、培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣如，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提醒學(xué)生千萬(wàn)不要躺在床上讀書；讀書時(shí)眼睛和書本的距離要適度；不要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。3、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣所謂專心，就是身心合一，聚精會(huì)神。也就是讀書三到，口到，眼到，心到。二、如何培養(yǎng) 在“細(xì)、實(shí)、活”上下功夫，力求收到較好的成效。1.起點(diǎn)要低 一年級(jí)的學(xué)生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，沒(méi)受過(guò)正規(guī)的教育訓(xùn)練。再加上現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩寵愛有

6、加，大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的甚至刁鉆任性。這時(shí)，教育切不可太心急。欲話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，教師學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。也才能樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個(gè)小要求：做作業(yè)時(shí)一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個(gè)要求做到了，再提新要求。這樣為學(xué)習(xí)設(shè)

7、置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。2.要求要細(xì)一年級(jí)學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實(shí)，要學(xué)生一聽就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。比如編兒歌,過(guò)去我們有經(jīng)驗(yàn)的老師編了許多兒歌.課前準(zhǔn)備,“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜坐好，等著老師把課上?！比缫髮W(xué)生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小小手舉起來(lái)，不亂說(shuō)，不亂動(dòng)，不亂站，這樣上課真正好”。“上課專心聽,眼睛看老師,發(fā)言先舉手,站好再說(shuō)話”有時(shí)學(xué)生上課開小差了，做小動(dòng)作了，隨便講話等，教師一說(shuō)兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說(shuō)

8、后半句，既是復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀(jì)律的孩子。3.訓(xùn)練要嚴(yán)提出了一些細(xì)小的要求，如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。而且訓(xùn)練要嚴(yán)格，要有一種不達(dá)目的誓不罷休的氣概。如為了培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣，就要求學(xué)生上學(xué)見到老師都要打招呼。如果有人不打招呼，我絕不姑息，非得請(qǐng)他打過(guò)招呼才罷休。再如，為了強(qiáng)化學(xué)生的排隊(duì)紀(jì)律，要求學(xué)生做到“靜、齊、快”，每次排隊(duì)時(shí)，我都從一數(shù)到十，告訴學(xué)生這就是排隊(duì)的時(shí)間，必須在這段時(shí)間里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不說(shuō)話、不推人、拉人，人站正、隊(duì)排直。如果有一位學(xué)生沒(méi)做到，就重排，不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時(shí)花時(shí)多，但這樣幾次

9、三番強(qiáng)化教育，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺行為，良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也就提高了。4.檢查要勤小學(xué)生持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作。檢查是督促學(xué)生長(zhǎng)久做好一項(xiàng)事情的良方。因此，平時(shí)我對(duì)于提出的要求勤于檢查。采用定時(shí)檢查和不定時(shí)檢查相結(jié)合，普查和抽查相結(jié)合。良好習(xí)慣的培養(yǎng)涉及的內(nèi)容很多，有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、有行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，有文明習(xí)慣的培養(yǎng)，有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等等，如果這么多的內(nèi)容都由老師來(lái)檢查的話是不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間也不允許。為此，平時(shí)我大膽任用小干部，并明確分工職責(zé)，每位小干部負(fù)責(zé)檢查一個(gè)項(xiàng)目，如衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)

10、檢查每位學(xué)生的指甲以及手帕，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查每天班級(jí)的值日工作和環(huán)境衛(wèi)生情況，課間偵察員負(fù)責(zé)課間紀(jì)律，體育委員負(fù)責(zé)檢查眼保健操，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查課前準(zhǔn)備等。這樣采用教師查和小干部查相結(jié)合，既鍛煉了小干部，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。檢查結(jié)果做好記錄，及時(shí)通報(bào)，便于適時(shí)評(píng)價(jià)和前后對(duì)比。5.評(píng)價(jià)要快每個(gè)人都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)，一年級(jí)的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過(guò)程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)，敲一個(gè)表?yè)P(yáng)

11、章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，也可以是單獨(dú)表?yè)P(yáng)；不好的、退步的及時(shí)提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學(xué)習(xí)，總之要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的信心。記得學(xué)生剛開始做值日時(shí)，地總掃不干凈，桌椅總排不整齊。只要學(xué)生做了，我就表?yè)P(yáng)他們，毫不吝嗇。即使是很不滿意的地方，也用委婉的話語(yǔ)，希望的語(yǔ)言提出，保護(hù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情，在不斷的激勵(lì)中學(xué)生勞動(dòng)越來(lái)越積極，打掃情況也越來(lái)越如意。6.示范要多一年級(jí)的學(xué)生天真活潑，對(duì)小學(xué)生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時(shí)不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。因此，教師要教育學(xué)生。而教育學(xué)生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式

12、也很多：可以是教師自身的示范，所謂身教重于言教，如要求學(xué)生每天佩戴好?；眨處熥约菏紫纫刻炫宕骱?；可以是身邊學(xué)生的示范，就是樹立身邊的榜樣，如有的學(xué)生讀書姿勢(shì)正確，眼睛看好書本，聲音響亮，我就請(qǐng)這些學(xué)生當(dāng)小老師，當(dāng)眾讀，其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。還可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童話故事中的小動(dòng)物等，他們都有良好的行為習(xí)慣，為了便于學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，常以生動(dòng)形象的故事形式給學(xué)生講解示范。7.幫助要實(shí)學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，他們之間存在著各種差異，當(dāng)然習(xí)慣方面的差異也是不可避免的。面對(duì)一些習(xí)慣不好的，要尋找原因多加幫助?？梢酝ㄟ^(guò)教師的耐心教育，父母的行為指點(diǎn)，學(xué)生的榜樣熏陶來(lái)

13、培養(yǎng)，想方設(shè)法，使其上進(jìn)。如我班有幾位同學(xué)聽課習(xí)慣差，上課自控能力差，絲毫坐不定，亂叫亂動(dòng)，不但自己學(xué)不好，還影響別人。通過(guò)與其父母接觸，知道促使其養(yǎng)成這一不良習(xí)慣的原因有二：一是幼兒園上的是新村幼兒園學(xué)前教育不正規(guī)，自由散漫慣了；二是父母寵愛，認(rèn)為好動(dòng)是天性，縱容他。為此，密切與其父母聯(lián)系，要求在家注意培養(yǎng)其靜心做事的習(xí)慣。為其設(shè)立一個(gè)獨(dú)立安靜的小房間；做功課時(shí)不允許做做玩玩說(shuō)說(shuō)；平時(shí)在家讓其多進(jìn)行下棋、畫畫、寫字等安靜的活動(dòng)。同時(shí)，在校安排其坐在教室前面，盡量少受干擾；上課作業(yè)多督促，多給他們發(fā)言機(jī)會(huì)，并在座位周圍安排好同學(xué)去經(jīng)常督促他們；及時(shí)鼓勵(lì)。通過(guò)多種方法的幫助，他們有了較大的進(jìn)步，

14、習(xí)慣較以前有所好轉(zhuǎn)。8.聯(lián)系要密切學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，光學(xué)校注重而家長(zhǎng)不配合的話，那是很難取得實(shí)效的。而家長(zhǎng)有的因?yàn)闆](méi)有比較，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣的現(xiàn)狀不能正確地認(rèn)識(shí)，因此，教師要及時(shí)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映孩子在習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況，特別是存在的問(wèn)題、不足等。這樣，有的放矢，雙管其下地注重培養(yǎng)，必將比任其自由發(fā)展效果要顯著得多。漢語(yǔ)拼音部分一 、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)定位小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音的目標(biāo)定位是什么 ? 這是首先要考慮的問(wèn)題。 2001 年頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中 , 關(guān)于漢語(yǔ)拼音有如下表述：總目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)：(1) 學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確

15、地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記漢語(yǔ)拼音字母表。(2) 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序檢字法查字典。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 我們把漢語(yǔ)拼音定位為學(xué)習(xí)漢字的工具,學(xué)習(xí)普通話的工具,所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍繞這兩方面來(lái)展開。1.一年級(jí)起步階段,認(rèn)識(shí)字母,學(xué)會(huì)拼讀。這一階段呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是,學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握情況不一,并非是零起點(diǎn)，許多孩子上過(guò)幼小銜接班，學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，有的熟練，已經(jīng)可以借助漢語(yǔ)拼音這一工具幫助識(shí)字，進(jìn)而幫助閱讀；有的欠熟練；有時(shí)還會(huì)混淆，經(jīng)思考后才能改正。（不再要求學(xué)生花大量時(shí)間背誦、默寫聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。這雖然減輕了負(fù)擔(dān)，但拼讀起音節(jié)來(lái)顯得遲緩，對(duì)提早

16、進(jìn)入閱讀，并有一定的速度是不利的。因此，可以不聽寫、默寫。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生的記憶力是很強(qiáng)的，建議保留背誦要求，既可以不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生盡快熟練掌握、提高漢語(yǔ)拼音的拼讀速度，為提早識(shí)字、閱讀打下更好的基礎(chǔ)。）2.二三年級(jí)，在運(yùn)用中鞏固,熟練拼讀。 這一階段的主要任務(wù)是在閱讀中鞏固拼音、運(yùn)用拼音。在教學(xué)一、二年級(jí)的全文注音課文和三年級(jí)難字注音課文的時(shí)候,教師可以有意識(shí)地加強(qiáng)拼音的練習(xí),給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書,特別強(qiáng)調(diào)借助拼音把漢字讀準(zhǔn)。比如,學(xué)生讀課文的時(shí)候,如果出現(xiàn)某個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)的情況,可以讓他自己再借助拼音讀一讀 , 而不要急于讓其他同學(xué)幫助他。教師也可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些診斷性

17、測(cè)試,根據(jù)測(cè)試中反映出來(lái)的本班學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,幫助學(xué)生鞏固一些拼音難點(diǎn),或是想辦法解決一些普遍存在的問(wèn)題,比如,進(jìn)一步區(qū)分形近字母：b-d，p-q。另外,還可以通過(guò)練習(xí)音序查字法鞏固拼音。如果在教學(xué)中經(jīng)常用到音序查字法,也會(huì)促進(jìn)孩子對(duì)拼音的熟練掌握。3.小學(xué)中高年級(jí),乃至中學(xué),學(xué)習(xí)使用拼音輸入法錄入漢字,滿足信息社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)拼音的程度要求。有條件的學(xué)?；虬嗉?jí),可以讓學(xué)生試著把自己的習(xí)作輸入電腦,引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)輸入漢字的過(guò)程中不斷提高運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的水平。下面我先對(duì)漢語(yǔ)拼音的教材內(nèi)容進(jìn)行一下梳理，然后具體談?wù)勅绾伍_展生動(dòng)活潑的拼音教學(xué)。二、教材編排意圖1創(chuàng)設(shè)“兩境”，激發(fā)情趣。漢語(yǔ)

18、拼音這部分最有特色之處就是情境圖和語(yǔ)境歌。在每課中都有一幅能引出每個(gè)字母發(fā)音的且蘊(yùn)含著人文因素的情境圖，并配有相應(yīng)的語(yǔ)境歌。把拼音置于一定的情境和與其相應(yīng)的語(yǔ)境歌之中，讓每個(gè)字母都非常巧妙地出現(xiàn)在可視可感的情境之中，拉近了漢語(yǔ)拼音和學(xué)生生活的距離。這是非常適合剛?cè)雽W(xué)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。比如，第3課的b p m f，其情境圖是：假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)，一位小朋友要用手去摸(m)大佛，爸爸告訴他：“你聽，廣播里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸?！边@樣，借助情境圖引出要學(xué)習(xí)的四個(gè)聲母。同時(shí)，借助與之相配的語(yǔ)境歌：爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，大喇叭里正廣播(

19、b)，愛護(hù)大佛不要摸(m)。語(yǔ)境歌押韻合轍，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，這樣既激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥為趣味，又使所學(xué)的四個(gè)聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中。蘇教版國(guó)標(biāo)本正把握了這一點(diǎn)；每課設(shè)計(jì)“兩境”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到拼音就存在于平時(shí)的語(yǔ)言之中，并不難學(xué)，從而縮短了兩者之間的距離，有效地突破了難點(diǎn)，便教利學(xué)。2音形合一，蘊(yùn)含人文。漢語(yǔ)拼音19課，每課第二部分的構(gòu)建都安排了字母的表音表形圖，這是課文的重要組成部分。那教材為什么要設(shè)計(jì)表音表形圖，它怎樣表音，怎樣表形，有什么獨(dú)特的新意?下面列舉例由表及里地作解讀，以感受其作用并領(lǐng)會(huì)編者如此構(gòu)思的意圖。 例1：畫面上一個(gè)運(yùn)動(dòng)員躬著身子緊緊握住船帆的橫欄，滑行

20、在澎湃的波浪中。水的“波”浪正合著“b”音。那運(yùn)動(dòng)員為保持帆船平衡而躬著的身子與風(fēng)帆正好構(gòu)成“b”的字形。而透過(guò)畫面深思，它向我們折射出這樣的理念：任何時(shí)候應(yīng)像運(yùn)動(dòng)員那樣不怕困難，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆與風(fēng)浪搏擊，乘風(fēng)破浪勇往直前。 例2：這是一幅具有現(xiàn)代氣息的構(gòu)圖。模特兒是改革開放后的時(shí)尚職業(yè)，孩子們都熟悉，因此“t”的表音不成問(wèn)題。而“形”的構(gòu)思充分體現(xiàn)了這時(shí)尚的特色?？?，模特兒修長(zhǎng)的身材和柔軟飄逸的長(zhǎng)裙之稍端很自然地組成了“t”的豎彎，她那漂亮的坎肩則成了“t”的一橫，兩者巧妙的整合，構(gòu)成了一幅極富時(shí)代感的“t”的表音表形圖。 3書寫圖示，一目了然。 蘇教版國(guó)標(biāo)本漢語(yǔ)拼音編寫的第三個(gè)明顯特點(diǎn)，就

21、是每個(gè)字母的書寫都用兩種圖示表示：一種是用箭頭、數(shù)字展現(xiàn)書寫筆順的圖示(箭頭是表示書寫時(shí)運(yùn)筆走向的，數(shù)字是表示筆畫先后順序的)；一種是在四線格中展現(xiàn)筆順和書寫規(guī)則的圖示(這圖示是給每個(gè)字母定位的，即表示每個(gè)字母各置其位的書寫規(guī)則的)。這兩種圖示都很具體地展示了書寫要求，教者就要按此要求教學(xué)生規(guī)范書寫。教師在范寫中教筆順以完成目標(biāo)教學(xué)中的“學(xué)會(huì)”還不夠，而應(yīng)重視圖示的作用。教材所以要如此編寫，就是要求教者在教學(xué)中認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖示：箭頭表示什么，數(shù)字表示什么。從第一課起就如此指導(dǎo)，并不斷強(qiáng)化鞏固以切實(shí)貯存在學(xué)生大腦中。指導(dǎo)學(xué)生看圖示進(jìn)行書寫，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是很重要的。蘇教版國(guó)標(biāo)本特別注

22、重漢字書寫，不僅要寫對(duì)，還要寫美，拼音字母的書寫也一樣，所以教材不惜篇幅將每個(gè)字母的書寫都用兩種圖示表示。我們的教學(xué)持之以恒地按圖示要求進(jìn)行，最終要使學(xué)生將書寫規(guī)則這一基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的基本技能規(guī)范化書寫。即使沒(méi)有四線三格，也能按字母各置其位的要求書寫音節(jié)。要知道，規(guī)范化書寫也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視字母書寫的圖示作用。4拼識(shí)同步，雙線并進(jìn)。蘇教版國(guó)標(biāo)本教材不是先學(xué)完拼音再學(xué)漢字，也不是先學(xué)漢字后學(xué)漢語(yǔ)拼音，而是一邊學(xué)拼音一邊認(rèn)漢字，“學(xué)”和“認(rèn)”同步。所以，“認(rèn)一認(rèn)”這一頗具特色的科學(xué)編排成了教材中的又一“亮點(diǎn)”。在低年級(jí)教學(xué)中怎樣做到既多認(rèn)字又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?蘇教版

23、國(guó)標(biāo)本以獨(dú)特的思路創(chuàng)新了教材體系，在這一部分教材中貫徹了“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”的原則，即：將生字分為兩類，一類是能認(rèn)會(huì)寫，一類是只認(rèn)不寫。這“多認(rèn)少寫”的新思路與課標(biāo)是吻合的，體現(xiàn)了課標(biāo)精神：“識(shí)字與寫字的要求有所不同，12年級(jí)要多認(rèn)少寫。”這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種如釋重負(fù)的輕松，學(xué)生認(rèn)字的積極性就更高了。“認(rèn)一認(rèn)”編排得很巧妙，猶如一篇四字韻語(yǔ)，瑯瑯上口，學(xué)生很容易記誦。80個(gè)只認(rèn)不寫的字主要是獨(dú)體字，它們的構(gòu)字能力都很強(qiáng)，認(rèn)識(shí)一個(gè)獨(dú)體字，就能幫助認(rèn)識(shí)更多類似的生字，使“認(rèn)一認(rèn)”有效地成為今后學(xué)習(xí)合體字的基礎(chǔ)。同時(shí)，“認(rèn)一認(rèn)”可以讓小學(xué)生提早認(rèn)字，滿足孩子渴求學(xué)習(xí)漢字的心理需求。5抓住難點(diǎn)，巧妙突

24、破。第6課j q x與相拼的規(guī)則歷來(lái)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。蘇教版的編者創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一幅具有童趣、精美的畫面：熊貓愚愚()見了好朋友j q x，連忙先摘下墨鏡(即上兩點(diǎn))再與他們握手致意。不僅讓教者輕而易舉地突破了不易解決的難點(diǎn)，孩子們看了熊貓摘下的墨鏡就心領(lǐng)神會(huì)地知道了j q x與相拼必須去掉兩點(diǎn)的拼寫規(guī)則。同時(shí)，畫面還無(wú)聲地熏陶著孩子與他人交往要講文明禮貌，同伴相見要握手致意、互相問(wèn)好。一幅畫有這么多功能，真可謂一舉數(shù)得。三、教學(xué)內(nèi)容及各部分關(guān)系第一單元：1、學(xué)會(huì)單韻母 o e i u 讀音和形體。 2、認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出 o e i u 的四聲。3、認(rèn)識(shí)和使用漢語(yǔ)拼音四線格。 第

25、二單元： 1、學(xué)會(huì)聲母b p m f d t n l k h j q x 16個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。2、學(xué)習(xí)16個(gè)聲母與單韻母組成的音節(jié)相拼及四聲, 3、了解jqx與相拼時(shí)，上兩點(diǎn)要省寫的規(guī)則。第三單元：1、學(xué)會(huì)z c s zh ch sh r y w 9個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。 2、學(xué)習(xí)9個(gè)聲母與單韻母組成的音節(jié)相拼及四聲。 3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si zi zhi chi shi ri yi wu yu及其四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。4、學(xué)習(xí)三拼音音節(jié)gua guo jia qia xia shuo huo 能正確拼讀三拼音音節(jié)。第四單元：1、學(xué)會(huì)8個(gè)

26、復(fù)韻母i ei ui o ou iu ie e和特殊韻母er的四聲，了解復(fù)韻母的組合特點(diǎn)，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。 2、能正確拼讀復(fù)韻母與聲母組成的音節(jié)，會(huì)讀音節(jié)詞，音節(jié)句。3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。4、j q x 與e的拼讀第五單元： 1、會(huì)5個(gè)前鼻韻母n en in un n、4個(gè)后鼻韻母n en in on和四聲，了解鼻韻母的發(fā)音特點(diǎn)，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。 2、能正確拼讀鼻韻母與聲母組成的音節(jié)，會(huì)讀音節(jié)詞，音節(jié)句。 3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yin yun yuan ying，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：漢語(yǔ)拼音能力

27、的評(píng)價(jià)，重在考核學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力。以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。重點(diǎn)在讀，不做直呼要求，不做默寫要求。教學(xué)難點(diǎn)：1、單韻母 o e i u 四聲的正確發(fā)音，特別是第2聲上聲的發(fā)音。 2、聲母b p d q的字形區(qū)分；復(fù)韻母ei 與ie ，ui 與iu的字形區(qū)分。 3、區(qū)分聲母n l，正確發(fā)音。4、j q x y與相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。5、正確區(qū)分、掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法。6、了解三拼音音節(jié)的組成，能正確拼讀三拼音音節(jié)。7、正確掌握、區(qū)分復(fù)韻母以及復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。 8、正確掌握、區(qū)分前鼻韻母，后鼻韻母發(fā)音。9、整體認(rèn)讀音節(jié)與同音聲母、韻母的區(qū)別。五、教學(xué)建議要提高漢語(yǔ)

28、拼音教學(xué)的效率，有兩點(diǎn)很重要：第一是要充分挖掘教材本身的資源。如果我們能夠用好教材，巧妙利用教材的“情趣”和“人文”因素，無(wú)疑可以使我們的教學(xué)事半功倍。第二是要運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式?？梢圆扇】磮D片、看多媒體、聽錄音、看手形等多種手段，以歌謠、游戲、故事、活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣呢? （1）了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的作用，激發(fā)興趣在開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師就要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，知道漢語(yǔ)拼音的作用很大。告訴學(xué)生漢語(yǔ)拼音可以幫助我們識(shí)字、看書、查字典、學(xué)習(xí)普通話。

29、還可以編寫一些關(guān)于漢語(yǔ)拼音作用的兒歌，例如：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!”教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣（2）設(shè)計(jì)不同的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，這就需要教師根據(jù)拼音教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。a.用創(chuàng)設(shè)情景法來(lái)激發(fā)興趣，我嘗試將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國(guó)歷險(xiǎn)記,每一堂課都在認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中的新朋友,并經(jīng)歷它們王國(guó)中發(fā)生的種種有趣的故事!學(xué)生學(xué)得可帶勁了! 這樣故事情景式的學(xué)習(xí)很吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事的開

30、頭，讓學(xué)生感覺我們要去一個(gè)遙遠(yuǎn)的拼音王國(guó)了！小朋友，在古代，有一個(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。（貼或畫城堡圖）拼音王國(guó)里有三座大宮殿，分別屬于聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的，寫上字。拼音王國(guó)中有很多成員，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎？別急，看熱情好客的拼音媽媽來(lái)了（可由老師扮演），小朋友，歡迎你們來(lái)到神奇的拼音王國(guó)。首先給你們介紹六位漂亮的女兒這樣就引出了單韻母。引出聲母是這樣的：拼音媽媽有好多兒子，他們都住在聲母的宮殿里，他們十分的聰明勇敢。凡是韻母姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們?cè)谝艄?jié)里是打頭的。不過(guò)說(shuō)起話來(lái)，韻母姑娘們一個(gè)個(gè)都很響亮的，而聲母男子漢們卻一個(gè)個(gè)聲音小小的。你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些

31、脾氣古怪的男子漢嗎？教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，就是這樣引入的，單韻母這些小姑娘自己住久了覺得很孤獨(dú)，就想兩個(gè)人一起住，拼音媽媽就給她們重新起了一棟叫做復(fù)韻母的房子，要求她們兩個(gè)兩個(gè)住在一個(gè)房間里，叫她們自由組合我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，i u 三個(gè)小姑娘要到公園去玩，可是她們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢?拼音媽媽就請(qǐng)大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節(jié)yi，（領(lǐng)讀）大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu，（領(lǐng)讀）只有小沒(méi)人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢?大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，見小哭得好傷心，于是來(lái)到他身邊，摸摸它的頭說(shuō)：“好吧，我再帶一個(gè)，可是你得把眼淚擦

32、干凈，記住不許哭?！毙「吲d極了，邊走邊唱著歌：“iu單獨(dú)走，大y大w來(lái)帶路，小眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)?！边@樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。b.讀兒歌、編順口溜或口訣。將教材的重、難點(diǎn)編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，小學(xué)生很喜歡。（a）學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o

33、、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！边€可以根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走 ，汽車上坡 ，汽車下坡又上坡 ，汽車下坡 。” “一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。（b）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“bdpq”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上

34、半圓q q q。也可以利用學(xué)生對(duì)數(shù)字6和9已經(jīng)熟悉的特點(diǎn)，編兒歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快讓學(xué)生記住。如果再做一個(gè)拼音教具“b”（用硬紙片做一個(gè)b的字母），教師正著拿是b，反著拿是d，倒過(guò)來(lái)拿是q， 再反著拿又成了p，學(xué)生很快就能記住。教聲母“d”，還可編：“一匹馬兒跑得快，它把蹄印留下來(lái)，一個(gè)聲母和它像，請(qǐng)你把它猜出來(lái)?！币部上葘懽帜?，讓學(xué)生編謎語(yǔ)。如“q”，教師提示帶線的氣球，讓學(xué)生編，有的學(xué)生編出“一個(gè)氣球飛上天，一條尾巴在右下邊”。c.找一找，整合情境圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容。漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來(lái)的情

35、境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動(dòng)有趣，又多是兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。d.猜一猜，猜出興趣。 猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，在拼音教學(xué)中可進(jìn)行猜一猜的游戲，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見過(guò)的事物，開動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)mf時(shí)，我問(wèn)：“兩個(gè)門洞，一根拐棍？”孩子們答：“兩個(gè)門洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出題，讓老師或同學(xué)來(lái)猜。還可以做口型，叫孩子們認(rèn)真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個(gè)字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母

36、發(fā)音的口型，還調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂都是在輕松愉快中進(jìn)行。孩子們?cè)谟鋹偂⒏邼q的情緒中正確掌握了發(fā)音的方法。再如學(xué)習(xí)“y”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見?！睂W(xué)習(xí)“”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。 2.教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，會(huì)收到事半功倍的效果。拼音教學(xué)中發(fā)音方法并未要求教給學(xué)生，可我在實(shí)際教學(xué)工作中感覺到，一些發(fā)音難點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確的發(fā)音方法的學(xué)習(xí)，能輕松突破。比如：b p區(qū)別在于送氣與不送氣，而學(xué)生往往區(qū)分不開，就在教學(xué)生發(fā)音時(shí)，把一張紙放嘴前，教學(xué)生發(fā)這兩個(gè)字母讀音，觀察紙張的變化，學(xué)

37、生就能明白掌握了送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。像f h也是一組學(xué)生發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時(shí)氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發(fā)舌根音h時(shí)唇齒是離開的。掌握單韻母的發(fā)音部位更是特別重要，準(zhǔn)確掌握了發(fā)音部位和方法，后面學(xué)習(xí)復(fù)韻母就是圓滑地把兩個(gè)單韻母過(guò)渡，鼻韻母發(fā)音也是先發(fā)好單韻母，再在后面加上韻尾。學(xué)起來(lái)會(huì)很輕松的。在拼讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生有了準(zhǔn)確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準(zhǔn)確。這一點(diǎn)做好了，就是直呼音節(jié)也會(huì)變得很容易。有部分孩子拼讀章節(jié)還有難度，可是掌握準(zhǔn)確的發(fā)音部位和方法，學(xué)生很容易用支架法幫直呼出音樂(lè)。不管用哪種讀法，只要能正確讀好音節(jié)就行。3.重視學(xué)生拼音字母書寫的指導(dǎo)。新課

38、標(biāo)要求學(xué)生正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現(xiàn)了對(duì)書寫的重視，包括對(duì)漢語(yǔ)拼音正確書寫指導(dǎo)的重視。其實(shí)拼音的書寫指導(dǎo)從某種意義上來(lái)說(shuō)也是漢字書寫的一個(gè)開始，一種準(zhǔn)備。同時(shí)，正確的書寫還有利于我們更好地識(shí)記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個(gè)字母的書寫筆順。我們教師就應(yīng)該嚴(yán)格按照課文中的書寫筆順來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我們要注重引導(dǎo)孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評(píng)價(jià)，這樣效果會(huì)好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學(xué)生進(jìn)入寫字階段，他（她）也會(huì)自覺地去觀察每一個(gè)生字在田字格中的位置。從

39、書寫字母“a”開始，我們就要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。字母的仔細(xì)觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢(shì)、少用橡皮的良好習(xí)慣這些好習(xí)慣的養(yǎng)成都能讓每一個(gè)孩子受用一生。 4.編創(chuàng)游戲活動(dòng)，開展愉快教學(xué)。一年級(jí)新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們參與做一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用下面的一些做法。 （1） 仿一仿，仿形仿聲。一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會(huì)興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰(shuí)在干什么？

40、比如第一課畫面上有個(gè)小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰(shuí)呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問(wèn)題，孩子們?cè)谏蟻?lái)表演小女孩唱歌的樣子-“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。大公雞，喔喔叫，ooo,快起床。孩子們爭(zhēng)相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過(guò)興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。在學(xué)習(xí)字形時(shí)，可以和學(xué)生用肢體語(yǔ)言展示字母形狀，讓別的學(xué)生猜出字母。也有時(shí)是出示字母讓學(xué)生做動(dòng)作，看誰(shuí)做得像。還可以用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過(guò)的一些字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過(guò)的字母。在玩中學(xué)生不知不覺記住了字母，而且親自體驗(yàn)過(guò)不容易忘記。也可以用上學(xué)生美術(shù)上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。（2）問(wèn)一問(wèn)，答一答，互動(dòng)學(xué)習(xí)。 采用“