如何有效的開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì) 通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)“小組合作學(xué)習(xí)”雖然取得了一些成效，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些活動(dòng)的組織往往流于形式，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)你的，我說(shuō)我的層面上，沒(méi)有達(dá)到同學(xué)之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、探究的效果。那么，如何在課堂教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的目的，下面我結(jié)合日常的教學(xué)談點(diǎn)自己的體會(huì)，不足之處懇請(qǐng)?jiān)谧哪芙o予指正！ 一、如何樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和合作的意識(shí) 在組織交流活動(dòng)時(shí)我們要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，每個(gè)成員都是這個(gè)群體的一分子，小組合作學(xué)習(xí)的成

2、效如何、成功與否在一定程度上取決于每個(gè)成員自身的努力，它必須要通過(guò)小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進(jìn)。在小組成員取得進(jìn)步的同時(shí)，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結(jié)果，蘊(yùn)含著集體的榮譽(yù)。 實(shí)踐中我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們一句激勵(lì)的話語(yǔ)關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)逐漸產(chǎn)生；當(dāng)我們的教育評(píng)價(jià)經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如： “第一組的成員在討論問(wèn)題時(shí)都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽(tīng)，他們合作一定會(huì)很成功！” “你們小組的成效如何能否向大家匯報(bào)一下?”(讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果是代表一個(gè)群體的意見(jiàn)，小組成員一定會(huì)引以為榮，也一定會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)，還會(huì)做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。) “

3、老師發(fā)現(xiàn)，張悅同學(xué)在做試驗(yàn)時(shí)遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她，使他們小組的同學(xué)都順利地完成了任務(wù)，讓我們?yōu)樗麄冑R彩!” “誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)演示演示這個(gè)過(guò)程?” 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)就是需要我們這樣不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，我們不僅要讓他們?cè)谛〗M的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且還要教會(huì)他們客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，更好地激發(fā)他們集體的榮譽(yù)感。 二、如何對(duì)合作學(xué)習(xí)予以必要的指導(dǎo) 教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到，盡管我們?cè)谡n堂上安排了一些合作學(xué)習(xí)的方式，但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外，并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。為什么會(huì)導(dǎo)致這些因素產(chǎn)生呢？ 我認(rèn)為其中的一個(gè)主要

4、原因是：我們沒(méi)有把自身融入到其中去，把自己游離于合作群體之外，沒(méi)有給學(xué)生一定的方法和指導(dǎo)，不知道他們正需要什么，遇到了哪些不能解決的問(wèn)題所以，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們自己要轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色，蹲下身子去與學(xué)生交往，把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組的成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生一些示范，給他們一些切實(shí)的感悟和體驗(yàn)（上周二李春虹老師開(kāi)設(shè)的那堂課在這方面就給了我們很好的示范） 其次是，缺乏得力的組織。所以，我們要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)策略，能對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，組織好大家有序地開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成

5、果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。 最后，我們還要不斷地通過(guò)示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會(huì)到，在參與小組活動(dòng)時(shí)，除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外，還要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、深入思考并提出合理的建議。通過(guò)這些過(guò)程使學(xué)生意識(shí)到，在別人的啟發(fā)、引導(dǎo)下，自己思維、靈感等技能就能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到逐步的鍛煉和提升，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)更強(qiáng)烈。 在教學(xué)的過(guò)程中我們不妨可以采用“讀一讀、想一想、問(wèn)一問(wèn)”這樣的方式組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)： 第一步，自己先讀一讀課文，想一想你讀懂了什么，還有什么不懂的，有哪些問(wèn)題要和大家一同探討的。 第二步，在小組長(zhǎng)的組織安排下，在小組內(nèi)談一談自己學(xué)到了什么，并提出自己的問(wèn)題，共同討論，

6、要注意傾聽(tīng)和思考別人的看法。第三步，小組選出代表，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們要不斷深入各個(gè)小組，幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。 通過(guò)這樣的方式我們既能對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)控，又能使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己承擔(dān)的角色是什么，應(yīng)該先做什么，再做什么，如何展示自己、關(guān)注他人，與同學(xué)相比，我還存在哪些不足我們只有在學(xué)生自己明白了什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣才能更好地合作學(xué)習(xí)的前提下，才能在小組活動(dòng)中努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己的位置，積極參與，小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)才能更有序、更有效地進(jìn)行。 三、如何把合作學(xué)習(xí)建立在自主探究的基礎(chǔ)上 新課程已經(jīng)在我們學(xué)校實(shí)施了

7、四個(gè)年頭，我們大家都明白新課程中所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它并不是相互孤立的，它們常常需要綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生更好的效果。教學(xué)中我們時(shí)常會(huì)提出探究問(wèn)題后便急于讓學(xué)生自己去思考，這樣就沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使他們體會(huì)不到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn)；再者是沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，就馬上安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不切要點(diǎn)這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣，活動(dòng)后的效果不理想，我們還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節(jié)重新引導(dǎo)，這樣往往是事倍功半，既浪費(fèi)了時(shí)間，又讓學(xué)生失去了信心。 例如我在教倔強(qiáng)的小紅軍一課時(shí)曾組織

8、學(xué)生討論過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“小紅軍為什么背著一塊發(fā)黑的牛膝骨來(lái)騙首長(zhǎng)離去？這體現(xiàn)了小紅軍的哪些品質(zhì)？”出乎我意料的是有些學(xué)生竟說(shuō)：“老師，牛膝骨很有營(yíng)養(yǎng)，他為什么不熬湯喝呢？”不僅引得大家哄堂大笑，而且還費(fèi)了許多周折把他們引到正題上去。吸取了這次經(jīng)驗(yàn)之后，我在第二次教這篇課文時(shí)，事先就讓同學(xué)們把這個(gè)同樣的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行了一番交流，同時(shí)在小組交流時(shí)把自己融入到學(xué)生中去，給予他們一些引導(dǎo)這是怎樣的一塊骨頭？他為什么要背著它？等相關(guān)的問(wèn)題，在集體交流時(shí)小組選派的代表都發(fā)表了很好的見(jiàn)解這根本就是一塊早就該扔掉的骨頭。他舍不得扔掉是因?yàn)樵谶@樣的草去上實(shí)在找不到別的食物了，在餓得無(wú)法忍受時(shí)他才把它拿出來(lái)，

9、哪怕聞一聞、看一看也滿足了通過(guò)這樣的交流，進(jìn)一步加深了同學(xué)們對(duì)小紅軍這一英雄人物形象的認(rèn)知，也達(dá)到了教學(xué)目的。 通過(guò)這些教學(xué)的體驗(yàn)，我體會(huì)到教學(xué)的設(shè)計(jì)只有通過(guò)必要的引導(dǎo)和圍繞學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的成效才能得到很好的提高。 四、如何創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制 新課程實(shí)施以來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中大都比較多地安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，存在以下幾方面的因素：一是，沒(méi)有認(rèn)真思考哪些內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)；二是應(yīng)該以什么樣的形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí)；三是，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。 通過(guò)幾年的實(shí)踐我認(rèn)為還

10、應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力，抓住一些有利的契機(jī)，適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，才能取得更好的效果： 1當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候，可以組織小組合作。 有時(shí)候，哪怕是安排單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如給漢字組詞、詞語(yǔ)接龍、朗讀優(yōu)秀作品等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，他們的表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于我們從中了解到一些相關(guān)的教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。 2當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候，安排合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng)，那么，學(xué)生就會(huì)

11、產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望。他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，同時(shí)也想了解別的同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，必然能營(yíng)造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。 3當(dāng)需要協(xié)作完成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。 有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求，如分角色朗讀、分角色表演等。這時(shí)我們?nèi)绻プ∑鯔C(jī)，適當(dāng)安排小組活動(dòng)，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個(gè)人操作，單調(diào)重復(fù)，費(fèi)時(shí)低效，也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中，不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，也使合作、交流、共處的能力得到培養(yǎng)。 4當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí)，安排小組活動(dòng)。 學(xué)生的個(gè)體差異性，必然會(huì)造

12、成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在一個(gè)班級(jí)中，肯定會(huì)有一部分學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)存在著不同的差異，有些可能會(huì)產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們?nèi)椭麄兘鉀Q的話，一是沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。所以，在解決問(wèn)題時(shí)，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，他們中間所蘊(yùn)含的潛能就會(huì)得到更充分的發(fā)掘，有時(shí)還會(huì)達(dá)到意想不到的效果。 五、如何通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展 對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中，我們要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，也就是我們要給他們建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動(dòng)與其他小組相比存在著哪些優(yōu)、缺？讓他們明白該保留什么，改進(jìn)什么？使老師的評(píng)價(jià)成為