品德與生活新、舊課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比研讀

1、品德與生活新、舊課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比研讀品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，順應(yīng)了課程綜合化的時(shí)代潮流，是課程改革的有益嘗試。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)定位更加清晰，目標(biāo)要求更加合理，內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)策略、建議也更加貼近師生的教學(xué)實(shí)際。在新舊課標(biāo)的對(duì)比研讀過(guò)程中，我對(duì)于怎么上好這一門(mén)課有如下的理解有以下領(lǐng)悟和理解：1、 在教學(xué)中注重學(xué)科滲透，品生教育是多種教育因素的綜合。從新、舊課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，在標(biāo)準(zhǔn)（2011版）課程性質(zhì)中增加了綜合性的要求： 1、要求課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)出兒童與自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的內(nèi)在整合，努力做到品德教育與生活教育有機(jī)結(jié)合。在上春天到了這一課的時(shí)候，我拍攝了一些校園中春意盎然的景色給學(xué)生看

2、，接著讓學(xué)生講一講自己所住的小區(qū)或者街道中的春天，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中體驗(yàn)春天，除了視覺(jué)感受外，我還讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，聞花的香味，觀察自己穿的衣服和冬天有什么不同來(lái)體驗(yàn)春天的到來(lái)。在早早起上學(xué)去這一課中，我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的作息時(shí)間，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在上學(xué)之前都做了哪些事情，為了讓他們做到上學(xué)不遲到，我給他們展示了一組貧困山區(qū)孩子爬天梯，舉著火把上學(xué)的視頻，讓孩子在與同年孩子的比較中明白應(yīng)該克服遲到的困難。 2、品德教育無(wú)論在內(nèi)容還是在形式上都不能太單一，要貼近兒童的生活，要讓兒童在多種多樣的體驗(yàn)當(dāng)中獲得教育。這一課程性質(zhì)讓我領(lǐng)悟到教師不僅僅是傳遞單一的課本知識(shí)，還應(yīng)該了解學(xué)生的生活，關(guān)

3、注學(xué)生的生活，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，讓兒童的生活成為課堂教學(xué)的源泉。記得在聽(tīng)課的時(shí)候，有一位老師在上慶祝元旦這一課時(shí)，她為了讓學(xué)生明白元旦是新的一年的開(kāi)始，就讓學(xué)生翻日歷，讓學(xué)生知道一張日歷代表一天，一本日歷翻完，就代表一年就過(guò)去了。接著告訴學(xué)生元旦是一年都過(guò)去了，新的一年的開(kāi)始的第一天。這樣學(xué)生對(duì)于元旦有了更直接的體驗(yàn)。2、 明確教師角色，清楚教師職責(zé)。新課標(biāo)對(duì)教師的角色給予了多種定位新舊課標(biāo)中都提出：教師不是單純的知識(shí)傳授者，要轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘜W(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。但舊課標(biāo)中只提出了這三個(gè)概念，沒(méi)有具體的描述，導(dǎo)致我們不清楚這樣的角色該如何實(shí)現(xiàn)，而新課標(biāo)對(duì)于“支持者、合作者、指導(dǎo)者

4、”這三個(gè)名詞給予了準(zhǔn)確的定位： 1、教師是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件的支持者。以前的課堂中，我們也會(huì)有意識(shí)給學(xué)生參與討論、表演的機(jī)會(huì)，表面上看起來(lái)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，但卻忽略了自己是“支持者”的角色。要成為兒童探究問(wèn)題的支持者，我們就應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)和提供各種除教科書(shū)之外的課程資源，可以以我們自身為主，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)的參與。如：品德與生活一年級(jí)上冊(cè)中“在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)”一課，我們就可以在課前讓學(xué)生搜集一些自己小時(shí)候用過(guò)的物品，在課堂上拿一些自己的寶寶出生時(shí)穿的小衣服、小鞋子、小帽子、小奶瓶等，讓學(xué)生用這些物品跟現(xiàn)在的自己比一比，很快就能跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在這樣輕松愉快的氛圍中，提

5、出問(wèn)題：通過(guò)剛才的比比看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們從一個(gè)小不點(diǎn)長(zhǎng)成現(xiàn)在這么高，這里面是誰(shuí)付出了辛勤的汗水呢？在學(xué)生討論的同時(shí)，還可以講講自己身為母親或父親的過(guò)程，讓學(xué)生們體驗(yàn)父母親是如何關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)的。2、 新課標(biāo)要求教師應(yīng)該是在參與兒童活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多角度地思考和探究問(wèn)題還存在一定的困難，如何讓兒童在輕松愉快的活動(dòng)中獲得啟發(fā)和教育？新課標(biāo)就要求教師扮演好深度質(zhì)疑的指導(dǎo)角色。如：在教學(xué)課間十分鐘這一主題活動(dòng)時(shí)，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展“做中悟：下課應(yīng)該怎么做”的活動(dòng)。學(xué)生都很喜歡課間十分鐘，上課時(shí)，老師就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己

6、下課的時(shí)候都在做什么，學(xué)生因?yàn)槊刻於冀?jīng)歷著課間十分鐘，所以他們很高興和老師一起分享他的課間活動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生交流課間作些什么比較好。以前的課堂，我們也會(huì)認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生分享了自己的快樂(lè)就達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了。而新課標(biāo)要求教師要發(fā)揮好深度質(zhì)疑的指導(dǎo)角色，教學(xué)就會(huì)不一樣了。我們就應(yīng)當(dāng)學(xué)生分享完快樂(lè)的課間十分鐘后，扮演活動(dòng)者發(fā)言質(zhì)疑：“我覺(jué)得玩跳繩的時(shí)候，不排隊(duì)搶著跳才過(guò)癮?！薄拔矣X(jué)得下課之后可以玩追趕打鬧的游戲，”“我覺(jué)得上課之后不用急著進(jìn) 教室，這樣就可以多玩幾分鐘”類(lèi)似這樣的質(zhì)疑，其實(shí)恰恰是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生下課時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況，我們將這些情況以深度質(zhì)疑的方式提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，可以很好地幫助學(xué)生深入理解課后不做危

7、險(xiǎn)事情的重要性，引導(dǎo)學(xué)生理解可見(jiàn)十分鐘的意義。3、新課標(biāo)要求教師是與兒童共同進(jìn)行活動(dòng)的合作伙伴。這樣的課堂中，教師和學(xué)生的合作伙伴關(guān)系主要體現(xiàn)在師生共同提出探究問(wèn)題和學(xué)生小組在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展研究。如：在教學(xué)春天在那里這一主題活動(dòng)時(shí)，我們可以開(kāi)展“我的發(fā)現(xiàn)”交流會(huì)。以前的課堂中這樣的交流會(huì)也比較多，可能會(huì)“冷場(chǎng)”，或許是學(xué)生竊竊私語(yǔ)，而無(wú)人舉手，我們往往會(huì)點(diǎn)名讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)。按照新課標(biāo)的要求，這時(shí)，我們就該扮演伙伴的角色，可以說(shuō)：“有的同學(xué)在說(shuō)悄悄話，能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？我也有好多疑問(wèn)，我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，疑問(wèn)多?！边@樣一來(lái)，教師很自然地就成為了學(xué)生的合作伙伴，當(dāng)學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)后，

8、就可以適時(shí)小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，走出課堂，開(kāi)展“探究春天的奧秘”的活動(dòng)，通過(guò)看課外書(shū)或向他人請(qǐng)教等多種途徑尋找答案。這樣的教學(xué)，教師不再只是教導(dǎo)的人，也是在與學(xué)生對(duì)話過(guò)程中得受教者。而學(xué)生在接受教導(dǎo)的過(guò)程中，同時(shí)也進(jìn)行教導(dǎo)。教師和學(xué)生為彼此的成長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)。3、 注重優(yōu)化課堂教學(xué)，規(guī)范教學(xué)步驟。舊課標(biāo)中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的闡述集中在教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化，沒(méi)有關(guān)于教學(xué)過(guò)程的具體要求，以前我們思考的更多的也是開(kāi)展什么樣的活動(dòng)。新課標(biāo)完全顛覆了那樣的模式，從教學(xué)準(zhǔn)備、內(nèi)容選擇、活動(dòng)組織和活動(dòng)指導(dǎo)四個(gè)方面對(duì)教學(xué)過(guò)程提出了具體詳細(xì)的要求。 1、要想在新課標(biāo)的指導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué)，首先需要我們根據(jù)低年級(jí)兒童的學(xué)

9、習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合兒童生活背景的了解，科學(xué)、合理、充分地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。比如在上在教學(xué)上學(xué)路上這一單元時(shí)，各個(gè)地區(qū)和學(xué)校的孩子就有不同情況。我們學(xué)校生大多離校較近，很多書(shū)本上涉及到的危險(xiǎn)學(xué)生碰到的比較少。反而是很多學(xué)生是父母接送，所以學(xué)校附近的車(chē)輛較多，所以強(qiáng)調(diào)交通安全更具有意義了。這一情況的了解，就是我們順利開(kāi)展這一主題活動(dòng)教學(xué)的重要保證。也只有對(duì)兒童生活的背景進(jìn)行深入了解，我們的課堂才可能真正和兒童的生活密切聯(lián)系，使兒童和課程融為一體。2、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)中明確提出“活動(dòng)計(jì)劃要注意個(gè)別差異，關(guān)注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個(gè)兒童找到合適自己的活動(dòng)，以促使他們積極地參與。”在舊課標(biāo)中沒(méi)有

10、這樣明確提出來(lái)。這要求我們要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)兒童感興趣的活動(dòng)。如：我們的學(xué)校這個(gè)主題看似簡(jiǎn)單，里面的內(nèi)容卻很豐富。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和需要，我們可以設(shè)計(jì)一次活動(dòng)：在課前可以先準(zhǔn)備好一些問(wèn)題（比如：某某同學(xué)的手受傷了，怎么辦？班主任老師的辦公室在哪里？音樂(lè)教室在哪里？等等），設(shè)置好參觀的路線圖，將學(xué)生分為4人小組（有條件的老師可以找高年級(jí)的孩子帶領(lǐng)），在參觀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己喜歡的地方（盡量多記錄，可以寫(xiě)、可以畫(huà)），參觀完后，回到教室，首先讓學(xué)生展示自己的成果（說(shuō)到學(xué)校設(shè)施的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該項(xiàng)設(shè)施可以幫助我們解決什么問(wèn)題），接著以小組為單位，抽出事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，讓學(xué)生分小組討論后回答，最后，再讓學(xué)生完成P11的活動(dòng)（可以畫(huà)、可以寫(xiě)）。這樣的活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生熟悉校園，而且也能讓孩子知道怎樣利用學(xué)校里的設(shè)施來(lái)解決一些問(wèn)題。3、選擇適宜的活動(dòng)，注重個(gè)活動(dòng)之間的連接性。德品與生活要求以各種各樣的活動(dòng)為主題，開(kāi)展教育活動(dòng)，但是