2021年中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競賽判斷題題庫及答案(共200題).doc

1、2021 年中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競賽判斷題題庫及答案（共 200 題）1、壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。（）2、一般來說，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。（）3、一般來說，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。（）4、一般說來，青少年團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間每次兩小時(shí)為宜。（）5、一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。 （）6、以某種假設(shè)開始的詢問屬于間接式詢問。（）7、抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)為不計(jì)行為后果、 容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、 整日沉浸在自

2、己的個(gè)人世界里，默默不語。 （）8、因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。（）9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫做放松（）10、游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。（）11、在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)遵守保密原則，堅(jiān)決不把來訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。 （）12、在設(shè)計(jì)與組織心理健康活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容中許多問題的答案是唯一的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握真理。（）13、在心理測評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。（）14、在心理健康教育中我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個(gè)體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。 （）

3、15、在心理評(píng)估中，與來訪者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。（）16、在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個(gè)問題。 （）17、在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。（）18、在壓力性事件中， 越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。 （）19、“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞， 早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。（）20、職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。（）21、從畢生發(fā)展觀看， 人的一生可以分為兒童、 成人、老人三個(gè)階段。（）22、從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共

4、同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（）23、挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。 （）24、大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。（）25、大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。（）26、大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。（）27、大學(xué)生心理問題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問題上（）28、單向的談話也是一種溝通。 （）29、當(dāng)刺激事件打破了有機(jī)體現(xiàn)有的平衡或超過了個(gè)體的能力所及，個(gè)體就會(huì)感受到壓力。（ ）30、當(dāng)認(rèn)知和情感不一致時(shí),一般是認(rèn)知將決定人的行為。 （ ）31、當(dāng)事人做

5、完心理測評(píng)后，應(yīng)告知其原始測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。（）32、當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候， 我們就活在求生存的能量中。（）33、當(dāng)我們感到有壓力或緊張時(shí)， 我們就不太可能以健康的行為行事。（）34、到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識(shí)記已高度發(fā)展了，機(jī)械識(shí)記幾乎不存在了。（ ）35、調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系。（）錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤36、定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評(píng)價(jià)和判斷他。（）37、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率有密切關(guān)系，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問題的效率越高。（ ）38、動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率就越高（）39、對(duì)情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對(duì)情緒的

6、抑制或壓抑。（ ）40、對(duì)于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。（）41、對(duì)于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。 （）42、對(duì)于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、 生理及行為反應(yīng)。（）43、對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備， 這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。（）44、對(duì)職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素,這說法對(duì)嗎?（ ）45、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。（）46、對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。（）47、兒童在挫折時(shí)，憤怒

7、攻擊；成人攻擊為語言層面，非身體層面。（）48、兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。（）49、發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題， 更要把握學(xué)生的過去， 很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。（）50、放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對(duì)壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。（）51、符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會(huì)出現(xiàn)問題。（）52、輔導(dǎo)員對(duì)封閉式提問要適當(dāng)，在必要的時(shí)候才用。（）53、個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。（

8、）54、個(gè)案輔導(dǎo)就是一種社交談話。 （）55、個(gè)案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來訪學(xué)生共同解決問題的過程，是一般的助人行為。（）56、個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠。（）57、給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來說必然傷自尊。 （）58、根據(jù) Super的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會(huì)扮演多種生涯角色。（）59、根據(jù) Super 的生涯發(fā)展理論，探索期（ 14-24 歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作， 決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。 （）60、根據(jù) Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長期、建

9、立期、維持期、淡出期、死亡。（）61、溝通的基本態(tài)度是教育（）62、溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間， 無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。（）63、溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)（）64、溝通時(shí)社會(huì)性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過程，最早的來源是指挖溝是兩水相通，使彼此通連。（）65、溝通中技巧比態(tài)度更重要. （）66、溝通最少需要牽扯三個(gè)自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。（）67、激情是一種消極的情緒狀態(tài)。 （ ）68、將教師比作春蠶與蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價(jià)值。（）69、將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重， 對(duì)教師人性的肯定。（

10、）70、焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。（）71、焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。（）72、焦慮有時(shí)會(huì)伴有生理上的不適， 嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低人們的對(duì)疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。 （）73、教師的個(gè)人成長包括生命探索、 角色探索、提升自己這三個(gè)方面。（）74、教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。（）75、教師的語言暴力，是說在教育中特別是對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)中，用挖苦、諷刺的語言對(duì)學(xué)生的不正確的教育方式。（）76、教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化， 自己存在的價(jià)值可以被忽略。（）77、教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引

11、入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。 （）78、教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。（）79、教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格， 避免長期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。（）80、教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格， 避免長期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。（）81、教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過激的體罰行為。（）82、教師也是人， 也需要得到尊重、 理解、關(guān)懷、自由與歸屬。（）83、教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等 （）84、教師在調(diào)控學(xué)生非正

12、式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。（）85、教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。（）86、教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力， 表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。（）87、教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。（）88、教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。（）89、教育是立國之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。（）90、教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的

13、教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。（）91、經(jīng)考試焦慮量表測量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。 （）92、精神文化屬于班級(jí)文化的構(gòu)成！ （）93、具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。（）94、凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。（）95、考試焦慮量表測量， 高手學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)分30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。（）96、科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平， 提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。（）97、來自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠

14、的主要原因。（）98、良好的性格能彌補(bǔ)能力的不足。 （ ）99、滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。 （）100、每個(gè)人的成長都離不開團(tuán)體，在成長的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來支持。（）101、夢(mèng)是一種不正常的生理和心理現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。（ ）102、內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。 （）103、能了解自我，不過度自卑或自負(fù)，是心理健康的標(biāo)志之一。( ）104、年輕教師比年長教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。（）105、判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，

15、并非意味著這人就一定有心理疾病。（ ）106、氣質(zhì)類型不決定一個(gè)人成就的高低， 但能影響工作的效率。（ ）107、青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過程中非常重要的兩個(gè)影響因素。（）108、青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。（）109、青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2 小時(shí)。（）110、傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。（）111、情感是情緒的外在表現(xiàn),情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（ ）112、情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。 （）113、情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。 （）114、求助者對(duì)咨詢工作的期望越高越好，因?yàn)檫@有助于增強(qiáng)治療效果。

16、（）115、去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。（ ）116、人的面部表情是個(gè)體通過后天模仿，學(xué)習(xí)而獲得的，與先天遺傳關(guān)系不大。（ ）117、人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。（）118、人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時(shí)變化的（ ）119、人感到幸福的兩大因素是充實(shí)與閑適。（）120、人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。（）121、人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。（）122、人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。 （）123、人生而會(huì)玩，無師自通。 （）124、如果個(gè)體將錯(cuò)誤或

17、者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯(cuò)） 、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。 （）125、如果說粗心大意是穩(wěn)定的個(gè)性特征，漫不經(jīng)心則是暫時(shí)的心理狀態(tài)。（ ）126、如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。（）127、如需開展心理測評(píng)，測評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評(píng)培訓(xùn)。（）128、上網(wǎng)成癮全稱是 “互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥” ，是一種心理障礙。（ ）129、生涯規(guī)劃，是指個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和

18、行動(dòng)方案的過程。（）130、師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。（）131、師生心靈溝通的智慧只能通過實(shí)踐、反思與研討才能完善起來。（）132、實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。（）133、樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長需求。（）134、俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。（）135、通常能力測驗(yàn)要讓被試誠實(shí)作答，不應(yīng)猶疑，而人格測驗(yàn)是要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力。 （）136、通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自

19、己，相信諸如此類的事情會(huì)毫無疑問再次發(fā)生， 而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂觀型。 （）137、同樣的不幸事件會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的不同所引起的挫折感是不一樣的。（ ）138、團(tuán)隊(duì)與群體不同之處在于：團(tuán)隊(duì)成員形成共享目標(biāo)，并形成組織結(jié)構(gòu)。（）139、團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。（）140、團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。（）141、團(tuán)體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。（）142、團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。（）143、團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣

20、，都是以正常人為對(duì)象。（）144、外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久， 恢復(fù)心理平衡的過程較長。（）145、韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語使我們的工商精英大受啟發(fā)。 （）146、我們活著的目的就是為了求生存。 （）147、我們教師很容易忽視了學(xué)生具有不同的感知方式，有的是視覺型的，有的是聽覺型的，有的是動(dòng)覺型的。（）148、我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。（）149、我們?cè)谂袛嗲嗌倌?、中學(xué)生是否心理健康時(shí)應(yīng)當(dāng)注意采

21、用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)。（）150、習(xí)得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無可奈何。 （）151、小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。 （）152、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則應(yīng)以學(xué)生為中心。（）153、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。（）154、心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對(duì)立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（ ）155、心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。（）156、“心理督導(dǎo)” 是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨

22、詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程。 （）157、心理督導(dǎo)師的年齡大致要在50 歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠。（）158、心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。（）159、心理發(fā)展的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，不可超越的。（ ）160、心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。（）161、心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。（）162、心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。（）163、心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問題。（）164、心理健康教育對(duì)于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理

23、健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。 （）165、心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)為重。 （）166、心理健康教育簡單的說就是做學(xué)生工作的問題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。（）167、心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。（）168、心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程，是一門促進(jìn)個(gè)人成長的課程，是一門學(xué)生本位的課程。（）169、心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。（）170、心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。（）171、心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。（）172、心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作， 可以照搬心理咨詢的模式。（）173、心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到 100%解決問題的目的。（）174、心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。（）175、心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。（）176、心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。（）177、心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。（）178、心理評(píng)估是通過觀察、面談、心理測驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的