校本課程資源開發(fā)的策略

1、校本課程資源開發(fā)的策略體育校本課程資源的開發(fā)既廣泛又豐富，形式也是靈活多樣的，開發(fā)校本體育課程資源可以從以下幾個方面進(jìn)行：一、開發(fā)地方物質(zhì)資源重慶是一個物產(chǎn)豐富，人杰地靈的地方，丘陵縱橫，有“山城”之美名，并且我校地處重慶城區(qū)，歷史悠久，學(xué)校的體育場地、設(shè)施等情況配置較全，周圍各社區(qū)的體育配套設(shè)施也較為完備。因此，我們根據(jù)這一特性，開發(fā)了野外生活生存訓(xùn)練、輪滑、現(xiàn)代舞、攀巖等一些相應(yīng)的體育項目，利用好校內(nèi)、校外、社區(qū)、家庭中的教育資源，拓展了體育教學(xué)時空。二、開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源已成為當(dāng)今國際教育的共同的趨勢?；顒又形覀兺ㄟ^召開信息技術(shù)會，舉辦專題講座等，將信息教育

2、的元素有機(jī)地滲透到我們的體育教育教學(xué)中，充分地優(yōu)選、優(yōu)用掛圖、錄音、錄像、影視等媒體，教育網(wǎng)絡(luò)，將動作以多媒體課件的形式直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育的知識與技能，這不但開發(fā)了體育的信息資源，并且還讓學(xué)生親身地感受到社會的發(fā)展必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和豐富的信息資源來推動。三，開發(fā)利用師生經(jīng)驗和人文資師生經(jīng)驗和人文資源的開發(fā)是相當(dāng)豐富的，重慶的歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、我校的辦學(xué)歷史都是重要的課程資源。規(guī)劃一個體育活動場地，擬定一份鍛煉計劃，舉辦一次家鄉(xiāng)體育風(fēng)云人物事跡展，培養(yǎng)一批體育小助手，打造一批體育尖子等等都是極好的體育素材。另外，以學(xué)生生活成長的空間、校園環(huán)境、社區(qū)、

3、家庭也可作為開發(fā)的課程資源。我們通過體育節(jié)、運動會，通過校內(nèi)廣播、?？刃麚P奧林匹克精神，宣傳體育活動的益處，組織學(xué)生參加地區(qū)、市一級的各項體育競賽等就能很好地開發(fā)出社會教育資源。把語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的知識巧妙地融入開展的體育教育教學(xué)活動中很好地開發(fā)了文學(xué)藝術(shù)的教育資源。通過兩操一活動、特色項目隊、田徑等傳校競賽，開發(fā)了體育衛(wèi)生教育資源。通過對現(xiàn)有教材、現(xiàn)有項目、現(xiàn)有內(nèi)容、現(xiàn)有場地器材的改造開發(fā)了設(shè)施資源和課程內(nèi)容資源。四、開發(fā)和整合體育教學(xué)資源在課程改革中，評價一節(jié)體育課的成功與否，倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”來看成效，一節(jié)課上得好不好，不以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么、對學(xué)生的素

4、質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來決定。體育教學(xué)資源的開發(fā)我們從體育教學(xué)中的人力、物力、場地器材的創(chuàng)新、開發(fā)與實際應(yīng)用推廣；體育課堂的延伸和拓展，完善課堂教學(xué)效果，構(gòu)建新的體育大課程觀；教師在教學(xué)中對教材的選擇和處理、教學(xué)組織、管理、評價方式的定位等幾個方面考慮的，具體做法如下：1，與學(xué)生生活的整合。我們知道教育必須植根于土壤才不至于成為“無源之水”、“無本之木”，多彩的世界為我們提供了豐富的課程資源，那些與學(xué)生的生活最具關(guān)聯(lián)的事與物，才會激發(fā)起學(xué)生情感的波浪。為此，在教學(xué)設(shè)計時就要從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的狀況出發(fā)來預(yù)設(shè)教學(xué)流程。在開發(fā)中，我們結(jié)合學(xué)生年齡特點、身體現(xiàn)狀，以及時代特點、適當(dāng)刪減教材內(nèi)容、

5、大膽增添校本教材，將現(xiàn)實生活中的一些資源恰當(dāng)選用，以補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。體育學(xué)科努力追求與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的整合。如在接力時，就可以把簡單的數(shù)學(xué)的加、減法，語文的組字、寫話，科學(xué)的拼圖，藝術(shù)學(xué)科的唱、跳、畫等融入接力中，這樣學(xué)生的積極性更高，學(xué)生也不再是機(jī)械地參與了。2，與學(xué)校、社區(qū)活動整合。學(xué)校開展的教育活動豐富多彩，體育教材所能表達(dá)的卻極度的有限，課堂教學(xué)所能承載的也很有限。為此，我們在整合中要善于將體育融入到學(xué)校、社區(qū)的各種活動中，給孩子們提供一個體育平臺，使孩子們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，能力得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。3，創(chuàng)生校本教材。現(xiàn)行的體育

6、教材都是以范例的形式展現(xiàn)在我們的面前，提供給我們的資源是有限的，怎樣將有限的資源用好，用活，怎樣將看似無用的東西變?yōu)槲覀兘虒W(xué)之中的寶貝，這就要求我們在開發(fā)中要有創(chuàng)生的眼光，要不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)，積累教學(xué)機(jī)智。但不管自身的教學(xué)藝術(shù)高不高，機(jī)智強(qiáng)不強(qiáng)，在教學(xué)之中都應(yīng)該積極發(fā)掘?qū)W校及當(dāng)?shù)赜薪逃齼r值的體育資源，將其以開展體育活動的形式補(bǔ)入課堂成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)生教材，讓孩子們了解體育，喜歡體育，享受體育。在教學(xué)過程中我們根據(jù)本校、本地區(qū)的實際開展了一些適宜的體育活動，如我們的聯(lián)誼學(xué)校地區(qū)盛產(chǎn)竹子，我們就將竹子引入我們的課堂，在竹子上作文章，共同開發(fā)了與竹有關(guān)的校本教材，如跳竹竿舞、騎竹馬、套竹圈

7、，我們針對重慶山多坡陡的地形地勢特點開展了一些登山、越野及定向活動，同時將其融入德育教育的素材等等。4，設(shè)計開放性的體育作業(yè)。在周末或假期中，我們給學(xué)生設(shè)計與布置了一些開放性的體育作業(yè)，如根據(jù)學(xué)生的實際，我們將體育作業(yè)以“套餐”的形式呈現(xiàn)。 “套餐A”跳短繩五組，一組60個，“套餐B”自然地形跑800-1000米，“套餐C”走跑交替1500米，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇練習(xí)。另外，我們還布置了讓學(xué)生把所學(xué)的體育動作展示給自己的親人或鄰里的伙伴欣賞的鑒賞性作業(yè)及讓學(xué)生充分利用課外的資源（電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)），來增加體育信息的輸入量，豐富學(xué)生的體育知識的生活型作業(yè)等等。5，開放教學(xué)形式。在開發(fā)中我們

8、結(jié)合教學(xué)，課外有目的地組織學(xué)生走出課堂，走向社會、接觸現(xiàn)實生活，充分感知生活中的體育。通過參加社會體育實踐、社區(qū)體育服務(wù)等，讓學(xué)生收集體育信息，掌握大量的生活體育資料，為在體育教學(xué)中讓學(xué)生求得體育生活化觀念的認(rèn)同與內(nèi)化打下堅實的基礎(chǔ)。在開發(fā)中我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代媒體拓展學(xué)生認(rèn)知的空間，為學(xué)生提供多種多樣的實踐機(jī)會。比如在籃球單元的教學(xué)中，我們讓學(xué)生欣賞NBA的比賽錄像，欣賞自己在比賽中的狀況，這樣不但讓學(xué)生自己在對比分析中建立正確的動作概念，還可培養(yǎng)學(xué)生欣賞體育節(jié)目的能力，何樂而不為呢？另外我們還通過家長開放月等活動邀請我們的家長朋友參與到我們的體育課堂中來，一同為孩子的健康設(shè)計藍(lán)圖，通

9、過這樣的方式不但提高了教學(xué)的效率，也為校內(nèi)外體育一體化打下了基礎(chǔ)。6，加強(qiáng)教學(xué)管理作為一個教育工作者，我們都深知：管理的核心是疏和導(dǎo)，而不是管束、壓制和強(qiáng)迫。為此，我們組一班人在研究中達(dá)成了這樣一個共識：課前，認(rèn)真?zhèn)湔n，并針對本課的教學(xué)觀點和學(xué)生的實際，提出1-2個有思辨性的活動題目，供課堂激發(fā)學(xué)生探究、討論的積極性；課后，寫教學(xué)后記，記錄課堂中對原教學(xué)設(shè)計的變更、課堂偶發(fā)事件的處理、學(xué)生提出的有價值的問題及教學(xué)的體會和感悟；在研究過程中采用學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授體育知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來；積極探索實踐教學(xué)和學(xué)生參加社會體育實踐、社區(qū)體育服務(wù)的有效

10、機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為綜合考評制度；因地制宜地、積極地開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外體育興趣小組活動和力所能及的公益性體育活動等；把體育教育與心理健康教育與法制教育等緊密結(jié)合起來，使其有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成。對于不同的教師，我們提出了不同的要求，如對于骨干教師和普通教師我們提出“骨干教師上層次，普通教師上臺階”的崗位成長要求，在加大對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度的同時，還注重開發(fā)他們自身的潛能，促進(jìn)優(yōu)秀教師個人專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實踐能力不斷實現(xiàn)新的跨越；另一方面對一般教師（尤其是新進(jìn)教師），則要求他們樹立目標(biāo)，確立榜樣，每學(xué)期上好一堂公開課，寫好一個單元的詳細(xì)教案和一篇教學(xué)論文或

11、總結(jié)，積極向身邊的優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人靠攏，利用好身邊的資源，加快自身成長。7，建立健全體育教研體系，建構(gòu)動態(tài)式的校本教研機(jī)制我們知道，教研一般情況下是基于一所學(xué)校，主體是學(xué)校教師。要發(fā)揮教師主體教研作用，必須建立科學(xué)的教研機(jī)制。只有當(dāng)教師成為行動研究者、學(xué)生成為行動的主人，其研究才最具有價值?！靶１狙芯俊笔橇⒆阌凇氨就列袆印钡难芯?，是學(xué)校個性化的研究，也是新課程實質(zhì)化的研究。在體育教研體系的建立健全上我們提倡“以預(yù)求立，扎實推進(jìn)” “以教改帶動教研，以教研指導(dǎo)教學(xué)”， 一方面堅持教研活動的制度化、序列化和規(guī)范化，有條不紊地開展好常規(guī)教學(xué)“六認(rèn)真”評比，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)競賽，師帶徒，教學(xué)研討等四大

12、類教學(xué)教研活動；另一方面積極引導(dǎo)組內(nèi)教師立足解決教學(xué)中的實際問題，善于從問題中提煉出研究課題，認(rèn)真組織教改實驗，及時總結(jié)與推廣，促進(jìn)了“周事周畢、月清月高”這一工作機(jī)制的落實，保證了各項教學(xué)教研活動的有序、有效開展。在校本教研中我們還采用“學(xué)校教導(dǎo)處年級教研組教師”及“學(xué)校教科室科研骨干課題組教師”的兩條龍教研常規(guī)管理體系，在建構(gòu)上遵照“理念上位、行動下位”，“為問題而來、為有效而去”，“把心靜下來、把行沉下去”的工作思路，堅持做到貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生；到教師的心中去，到學(xué)生的課堂中去，到家長的困惑中去。8，開展行動解剖，讓教師研究自己，在反思中成長在研究過程中，我們把科研、教研、教學(xué)常規(guī)化，把理論與實踐，把