感知合作學(xué)習(xí)心得（三）

1、感知合作學(xué)習(xí)心得 “合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)心得 “小組合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而合作學(xué)習(xí)中卻暴露出了諸多弊端，如合作過(guò)急，教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)場(chǎng)面看似“熱熱鬧鬧”，但收效甚微甚至無(wú)效；又如合作過(guò)短、合作技能較弱等。那么在我們中職課堂上如何科學(xué)有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢。 一、合理搭配小組合作成員 首先，合作學(xué)習(xí)的小組成員在尊重自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性

2、別等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，組建好的合作小組應(yīng)力求小組間力量均衡，盡量避免小組差異太大，挫傷一些小組的合作積極性。 報(bào)等，使小組內(nèi)成員能各司其職，避免“吃大鍋飯”。 二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣 首先，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。合作學(xué)習(xí)是集體智慧的綜合，在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)的習(xí)慣十分重要，因此教師要使學(xué)生懂得傾聽(tīng)別人發(fā)言，這不僅是對(duì)他人學(xué)習(xí)成果的尊重，還可以從他人的發(fā)言中，集思廣益，辨析謬誤，發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，從中學(xué)習(xí)別人的好方法。其次，學(xué)會(huì)發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是使每一位學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，尤其是那些對(duì)于學(xué)習(xí)自卑一直不敢發(fā)言的學(xué)生，教師要給予關(guān)注，鼓勵(lì)他大膽發(fā)言

3、，做到敢想、敢做、敢說(shuō)。讓學(xué)生把自己的困難和疑惑說(shuō)出來(lái)大家共同解決，這樣才能更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。 再次，學(xué)會(huì)合作。我們的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)我會(huì)就行你會(huì)不會(huì)不關(guān)我事，或者我根本不想?yún)⒓?，又或者我?huì)了不用參加等思想，因此教師在開(kāi)展合作過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小組成員要互相協(xié)作，共同配合，尤其是操作性學(xué)習(xí)，更是要求人人參與，齊心協(xié)力。 三、合理安排合作內(nèi)容 合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時(shí)而用，不可濫用。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流

4、。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；如果合作要完成的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單。否則，在沒(méi)有合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動(dòng)。 四、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制哈佛大學(xué)維廉詹姆士研究表明。在沒(méi)有激勵(lì)措施下，下屬一般僅能發(fā)揮工作能力的20%30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其工作能力可以提升到80%90%，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3到4倍。評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中可經(jīng)常性地評(píng)比最佳小組，推出“最佳小組發(fā)言人”，根據(jù)各小組的上課聽(tīng)課情況，回答問(wèn)題的情況，給各小組打分。展示表現(xiàn)好得多加分，展示率高的多加分，小組合作情況好得多加分等多方面評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最