高中：美術(shù)教案-美術(shù)作品的藝術(shù)形象(參考文本)VIP

1、高中：美術(shù)教案一美術(shù)作品的藝術(shù)形象（參考文本）Allowing students to participate in art activities can cultivate their beautiful sentiment andcultivate their perfect personality（美術(shù)教案）學(xué)校：年級(jí)：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE高中美術(shù)教案高中：美術(shù)教案一美術(shù)作品的藝術(shù)形象(參考文本)教材簡(jiǎn)介:讓學(xué)生參加美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng) 造力，使學(xué)生借繪畫表現(xiàn)，舒展口己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情

2、 操和陶冶他們完美的人格，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于高中美術(shù)科目，學(xué)習(xí)本教材 的學(xué)生可以提高自身技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行 教材使用。美術(shù)作品的藝術(shù)形象(2)教學(xué)實(shí)施方案授課班級(jí)級(jí)班年 月 日第課時(shí)課題美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言教學(xué)目地通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握再現(xiàn)性形象和表現(xiàn)性形象，具 象性形象，意象性形象，抽象性藝術(shù)形彖的藝術(shù)特征和它們的區(qū)別。重點(diǎn)把握不同藝術(shù)形象的創(chuàng)作方法和藝術(shù)手法。難點(diǎn)把握不同藝術(shù)形彖的創(chuàng)作方法和藝術(shù)手法。教法欣賞課第2頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中美術(shù)教案教學(xué)內(nèi)容【組織教學(xué)】【引入新課】復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶什么是美術(shù)作品屮的藝術(shù)形象，我

3、們 都知道了美術(shù)形象來(lái)源于生活，又高于生活。但我們的同學(xué)可能常 常會(huì)遇到這樣的情況：對(duì)有些美術(shù)作品一眼都能看懂，但有的作品 就有點(diǎn)讓我們不知所措，這時(shí)大家常常就會(huì)說(shuō)這樣的畫是“抽象畫” 或“印象畫”，其實(shí)這樣的說(shuō)法是不準(zhǔn)確的。那我們應(yīng)該怎么樣來(lái)看 懂這樣的作品呢？這就是我們這一節(jié)課要探討的問題。【講授新課】請(qǐng)大家先看P58的流民圖和P137的格爾尼卡，試著談 談這兩幅畫的區(qū)別和自己的感受？格爾尼卡：349. 3cm*776. 6cm,現(xiàn)藏于馬德里普拉多美術(shù)館。 該作品是畫家為抗議德國(guó)法西斯1937年4月26日野蠻轟炸西班牙 小城格爾尼卡而創(chuàng)作的具有鮮明政治傾向的巨幅壁畫作品。剛才同學(xué)們看到的兩

4、幅作品，都是借表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的深教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中美術(shù)教案 重災(zāi)難和痛苦，來(lái)控訴法西斯的殘暴。但我們從兩件作品是卻感受 到的是兩種不同的藝術(shù)效果，這是因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)造藝術(shù)形彖時(shí)，用 了不同的方法去塑造。一、美術(shù)創(chuàng)作方法的角度：再現(xiàn)性藝術(shù)形象、表現(xiàn)性藝術(shù)形彖。 再現(xiàn)性藝術(shù)形彖：強(qiáng)調(diào)反映客觀現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性，其創(chuàng)造的美術(shù) 形象偏重于寫實(shí)。如流民圖血衣等，這類作品中的美術(shù)形象 較容易把握，因?yàn)樗麄兒涂陀^現(xiàn)實(shí)沒有多大的差距。表現(xiàn)性藝術(shù)形象：強(qiáng)調(diào)反映主觀世界的真實(shí)性，所創(chuàng)造的藝術(shù) 形彖偏重于內(nèi)心感情、情緒的發(fā)泄和主觀意念的表現(xiàn)而不拘泥于視 覺特征的如實(shí)描繪。如格爾尼卡九

5、在作品屮，作者運(yùn)用立體主義的變形、任意組合和超現(xiàn)實(shí)主義 的夸張、象征等造型方法，極力表現(xiàn)人民的苦難和法西斯的暴行。 我們仔細(xì)觀察和體味，會(huì)發(fā)現(xiàn)作品屮有很多極富表現(xiàn)力的藝術(shù)形象: 在大火屮哀號(hào)著跌落的婦女，拖著傷腿奔逃的婦女，握著斷劍倒地 的戰(zhàn)士，瞪著雙眼踐踏婦女和兒童的野牛，受了重傷而昂首嘶叫的教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中美術(shù)教案 烈馬，還有手握油燈，在黑暗中驚醒的婦女，一只以燈泡為眼珠的 巨大的眼睛注視著這一切（簡(jiǎn)要介紹一下立體派作品的特征： 以多維的視角觀察物象）P137吶喊蒙克（挪威）油畫73o 5*91 CM，奧斯陸國(guó)立美術(shù) 館蒙克：挪威當(dāng)代著名畫家，表現(xiàn)主義

6、美術(shù)的先驅(qū)者。父親是平 民醫(yī)生，蒙克很早就目睹和經(jīng)歷了許多人間的不幸，特別是死神對(duì) 人的折磨，他五歲時(shí)母親就去世了，不久姐姐又被死神奪去了生命, 這些經(jīng)歷對(duì)蒙克以后的美術(shù)創(chuàng)作有很大的影響。作品是以他自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的切身體驗(yàn)為基礎(chǔ)而創(chuàng)作出來(lái)的。他自 己在談到這幅作品吋曾說(shuō)過(guò)：“我和兩位友人一起走在路上，太陽(yáng) 將要落山了，這時(shí)天空被染成了鮮血般的紅色，我感到風(fēng)刮得很厲 害。忽然我像死了一樣的疲倦不堪，一動(dòng)不動(dòng)的停立在那里，藍(lán)色 的海灣和小鎮(zhèn)上空的血的炎舌在蔓延，友人先走了，就留下我一個(gè) 人，這時(shí)我突然感到了不可名狀的恐懼，我聽到了自然的喧囂聲”。注意：在美術(shù)作品屮，再現(xiàn)與表現(xiàn)是不能截然分開的。教學(xué)文本

7、 I DOCUMENT TEMPLATE 高中美術(shù)教案二、從美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)手法角度：具象性形象、意象性形彖、 抽彖性形彖1、具象性形象：注重于對(duì)象視覺特征的具體而精確的再現(xiàn)。 如：血衣蒙娜麗莎等。2、意象性形象：是作者依靠直覺，想象乃至幻覺等所構(gòu)成的 表彖而創(chuàng)作的，著重表現(xiàn)的是形象的某種寓意，其形象往往具有虛 幻和不全生活實(shí)際與思維邏輯，如P138記憶的永恒。記憶的永恒，作品中以三個(gè)柔軟得像而一樣的時(shí)鐘為主要形 象，分別掛在干枯的樹枝上，搭在直角的主臺(tái)上，臥在奇怪的生物 上，唯一一個(gè)還保持著硬度和原貌的時(shí)鐘，也爬滿了螞蟻，遭受著 騷擾和蹂蹣，荒涼的海灣是暗喻著生命的死亡還是時(shí)間的停止，都 不得而知。（參書）3、抽象性形象：是指視覺形態(tài)的抽彖，它只是對(duì)自然對(duì)彖的 外觀進(jìn)行程度不等的省略與舍棄。在抽象形象屮，有的并沒有完全 脫離自然對(duì)象，只是從其屮抽取出某種適合的表現(xiàn)模式，另一類則 是完全舍棄物象，去進(jìn)行純粹的形式構(gòu)成。如P139即興（參書）教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中美術(shù)教案【課堂小結(jié)】美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，在其創(chuàng)作方法上和藝術(shù)手法上都有不 同的表現(xiàn)方式，