挖掘教材資源積累寫(xiě)作素材

1、挖掘教材資源積累寫(xiě)作素材長(zhǎng)期以來(lái)，一部分初中學(xué)生怕寫(xiě)作文， 一提到寫(xiě)作文就眉頭 緊皺、怨聲載道，還沒(méi)寫(xiě)，心里就打退堂鼓。寫(xiě)作過(guò)程中或無(wú)話 可說(shuō)，或人云亦云，或無(wú)病呻吟，寫(xiě)出來(lái)的作文來(lái)要么是記流水 賬，要么是千篇一律。這樣越寫(xiě)越?jīng)]有興趣，越來(lái)越不愛(ài)寫(xiě)，寫(xiě) 作的畏難情緒和倦怠心理越來(lái)越明顯， 使作文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué) 的難點(diǎn)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生大多都是過(guò)著家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線的 單調(diào)生活，他們的認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)都十分有限， 缺乏充足的社會(huì)積累和人生經(jīng)驗(yàn)、感悟等。而我們的語(yǔ)文老師大 多在教學(xué)生作文時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)一定要寫(xiě)生活中親身經(jīng)歷的事，要寫(xiě)感悟最深的事，要求學(xué)生寫(xiě)出題材豐富、事跡感人的作文，但

2、 對(duì)于這些初中生確有些勉為其難，正所謂“巧婦難為無(wú)米之 炊”，學(xué)生難免陷入假、大、空的境地。說(shuō)白了，造成這種現(xiàn)狀 的主要原因是學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材。在初中學(xué)生生活經(jīng)歷相對(duì)單 調(diào)，情感體驗(yàn)欠豐富，課外閱讀面比較狹窄的情況下，挖掘課本 素材資源就成了初中生寫(xiě)作時(shí)有效積累素材不可或缺的方法和 途徑。葉圣陶老先生歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”他們用直白、形象的語(yǔ)言說(shuō)明了閱讀 對(duì)寫(xiě)作的重要性。初中生的閱讀主要源于語(yǔ)文課本、歷史課本、 地理課本、生物課本，甚至數(shù)學(xué)課本里的人物簡(jiǎn)介，安全教育讀 本里的知識(shí)等等， 這些都可以成為學(xué)生寫(xiě)作選材取之不盡的創(chuàng)作 源泉。寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用課本知識(shí)

3、，也是對(duì)課本的加深理解和記憶，二 者相得益彰，何樂(lè)而不為呢！教師要善于運(yùn)用教材文本知識(shí)，教 給學(xué)生儲(chǔ)備文本素材的能力， 從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)同步 進(jìn)行的目的。課文是很好的閱讀、 訓(xùn)練的范本， 每篇文章都有其出彩的地 方，有的語(yǔ)言生動(dòng)，有的材料典型，有的主題深刻，有的布局精 巧，有的構(gòu)思新穎教師平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行積累，時(shí)間長(zhǎng)了，這些閱讀點(diǎn)就自然扎根于腦中，寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)。積累 的主要方法就是研讀課文， 通過(guò)研讀對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行品 味推敲，對(duì)精彩語(yǔ)段進(jìn)行賞析，對(duì)典型材料進(jìn)行分析，對(duì)思想觀 點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 對(duì)藝術(shù)構(gòu)思進(jìn)行鑒賞。 教師在把握課本資源中的寫(xiě) 作時(shí)，應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，就會(huì)

4、取良好的效果。如春這篇 文章的語(yǔ)言很美， 閱讀這篇課文后， 教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從語(yǔ)言方 面進(jìn)行積累。 在課堂上我結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小草偷偷地 從土里鉆出來(lái)， 嫩嫩的， 綠綠的”這句話中的“鉆”和“偷偷” 進(jìn)行推敲，同學(xué)們通過(guò)閱讀討論，一致 ?J 為“鉆”和“偷偷” 用得好，“鉆”有破土而出的沖勁， 最能突出小草頑強(qiáng)的生命力， 最能體現(xiàn)小草對(duì)春天的渴盼。 “偷偷”寫(xiě)出了不經(jīng)意之間， 春草 已悄然而出的情景和作者的驚喜之情。 這樣就和作者急切盼春的 感情相吻合了。之后，我讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句表達(dá)對(duì)初春之際的喜愛(ài)之情。盡管學(xué)生寫(xiě)出的句子趕不上朱 自清先生的生動(dòng)有內(nèi)涵，但可以感覺(jué)

5、到他們是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，認(rèn)真對(duì)待的。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練積累，學(xué)生在讀中感悟理解語(yǔ)言、 內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言素材就越來(lái)越豐富了， 語(yǔ)言表達(dá)能力 就自然提高了，作文自然生動(dòng)感人了。又如，風(fēng)雨中側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法非常突出，文中不見(jiàn)“風(fēng)雨”，卻時(shí)時(shí)感受到“風(fēng)雨” 的存在。于是，我當(dāng)堂讓學(xué)生完成一篇練筆“在烈日下”片段作 文，用側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)出了 “我家的小狗趴在屋 檐前，一直喘著粗氣，感覺(jué)到只有出的氣沒(méi)有進(jìn)的氣，快要死了 似的”生動(dòng)語(yǔ)句。這樣，學(xué)生在閱讀課文后，抓住寫(xiě)作點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn) 練強(qiáng)化，很好地進(jìn)行了側(cè)面描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作運(yùn)用，大大提高了寫(xiě)作能力。再如，口技一文雖是古代文言文，但其中充 滿正

6、面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，為此可以運(yùn)用其來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握正面描 寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作技法。 我的做法是讓學(xué)生自主閱讀文 章關(guān)于“夢(mèng)中驚醒” “漸入夢(mèng)鄉(xiāng)”以及“火起群亂”三個(gè)場(chǎng)景 的描寫(xiě)，重點(diǎn)比較這三個(gè)場(chǎng)景中不同的文字描述，并品味賓客的反應(yīng)，從中分清作者運(yùn)用了何種的描寫(xiě)方法。通過(guò)這樣的方式， 不僅加深了學(xué)生對(duì)該文的印象， 而且也幫助其探索出正面描寫(xiě)和 側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作技巧，為豐富自己的寫(xiě)作技巧打下堅(jiān)實(shí)基 礎(chǔ)。廣開(kāi)素材積累之路是一個(gè)漫長(zhǎng)漸進(jìn)的過(guò)程，必須要有目的、 有計(jì)劃、有恒心、有毅力，分門別類地一點(diǎn)一點(diǎn)地積累記憶，才能在寫(xiě)作時(shí)快捷地從腦海里調(diào)出來(lái)，從而方便應(yīng)用，提高課堂寫(xiě) 作效率。作文素材的積累包括優(yōu)美詞句的積累，成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺 語(yǔ)、歇后語(yǔ)的積累，名人名言的積累，古詩(shī)文千古佳句的積累， 名人故事的積累，論點(diǎn)論據(jù)的積累，科學(xué)知識(shí)的積累等等。這些 都要靠平時(shí)教師有目的、 有計(jì)劃地布置積累任務(wù)， 學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn) 地消化吸收，長(zhǎng)期堅(jiān)持，那些名家的精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生的 語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)感的培養(yǎng)是大有益處的。在教學(xué)中，我要求學(xué)生每 天把積累的詞語(yǔ)、文章精彩片斷、名人名言、古詩(shī)文千古佳句等 摘抄整理在筆記本上，在班上經(jīng)常交流評(píng)比，看誰(shuí)摘抄的內(nèi)容最 多，整理得最好，然后給予一定的