地理1教材分析

1、地理地理11教材分析教材分析溫江中學(xué)楊進(jìn)溫江中學(xué)楊進(jìn)一、一、地理地理1在地理課程中的地位在地理課程中的地位二、教材的變化二、教材的變化三、重、難點(diǎn)分析三、重、難點(diǎn)分析一、一、地理地理1在地理課程中的地位在地理課程中的地位 1本模塊側(cè)重地球科學(xué)和自然地理的基本原理、規(guī)律和本模塊側(cè)重地球科學(xué)和自然地理的基本原理、規(guī)律和過(guò)程，突出自然地理要素對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。過(guò)程，突出自然地理要素對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。 2本模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)其它模塊的基礎(chǔ)。本模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)其它模塊的基礎(chǔ)。 3本模塊對(duì)于運(yùn)用地理方法研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生基本的本模塊對(duì)于運(yùn)用地理方法研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理視角和地理學(xué)習(xí)方法都有重要意義。地理

2、視角和地理學(xué)習(xí)方法都有重要意義。 4本模塊為學(xué)生理解人地關(guān)系，形成正確的資源觀、人本模塊為學(xué)生理解人地關(guān)系，形成正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀等地理觀念，提供知識(shí)基礎(chǔ)和口觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀等地理觀念，提供知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)視角。認(rèn)識(shí)視角。 二、教材的變化二、教材的變化 1從從內(nèi)容上看，內(nèi)容上看，根據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求，不拘泥于自然地理科學(xué)體系的全不拘泥于自然地理科學(xué)體系的全面與系統(tǒng)，對(duì)傳統(tǒng)的自然地理內(nèi)容進(jìn)行濃縮、刪減，以突出基本自然面與系統(tǒng)，對(duì)傳統(tǒng)的自然地理內(nèi)容進(jìn)行濃縮、刪減，以突出基本自然地理過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展和演變，以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響地理過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展和演變，以及對(duì)人類(lèi)

3、活動(dòng)的影響。 2 從呈現(xiàn)方式上看，從呈現(xiàn)方式上看，改變大綱版教材直白表達(dá)改變大綱版教材直白表達(dá)的呈現(xiàn)方式，多采的呈現(xiàn)方式，多采用圖文結(jié)合方式用圖文結(jié)合方式通過(guò)對(duì)概念和原理的直觀化以及思考、活動(dòng)、案例、通過(guò)對(duì)概念和原理的直觀化以及思考、活動(dòng)、案例、問(wèn)題研究等多種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)與技能。問(wèn)題研究等多種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)與技能。 3 從表達(dá)方式看，從表達(dá)方式看，大綱版教材以課文為主，欄目少并與課文結(jié)合大綱版教材以課文為主，欄目少并與課文結(jié)合不緊密。課標(biāo)版教材減少課文的直接敘述，通過(guò)豐富的欄目（讀圖思不緊密。課標(biāo)版教材減少課文的直接敘述，通過(guò)豐富的欄目（讀圖思考、

4、案例、活動(dòng)、問(wèn)題研究、閱讀等，并且這些欄目與課文結(jié)合緊密）考、案例、活動(dòng)、問(wèn)題研究、閱讀等，并且這些欄目與課文結(jié)合緊密）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，改變來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，改變“死記硬背死記硬背”的狀況。的狀況。（一）內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的變化（一）內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的變化第一章第一章 行星地球行星地球 1刪除人類(lèi)認(rèn)識(shí)宇宙的歷程。刪除人類(lèi)認(rèn)識(shí)宇宙的歷程。 2保留各種天體圖保留各種天體圖(突出與地球關(guān)系密切的天體）以理解天體概念。突出與地球關(guān)系密切的天體）以理解天體概念。 3將天體系統(tǒng)文字變?yōu)閳D文結(jié)合的呈現(xiàn)方式；并采用從小到大（由將天體系統(tǒng)文字變?yōu)閳D文結(jié)合的呈現(xiàn)方式；并采用從小到大（由近及遠(yuǎn)）的排列，

5、使近及遠(yuǎn)）的排列，使從屬關(guān)系和空間位置更加明確，且突出了地球在宇從屬關(guān)系和空間位置更加明確，且突出了地球在宇宙中的位置；宙中的位置；增加讀圖思考，填出天體系統(tǒng)的層次。增加讀圖思考，填出天體系統(tǒng)的層次。 4刪除八大行星比較數(shù)據(jù)表；保留太陽(yáng)系圖（立體化），刪除八大行星比較數(shù)據(jù)表；保留太陽(yáng)系圖（立體化），增加活動(dòng)，增加活動(dòng)，通過(guò)圖表分析八大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，并以此說(shuō)明地球是太陽(yáng)通過(guò)圖表分析八大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，并以此說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。系中的一顆普通行星。第一節(jié)第一節(jié) 宇宙中的地球宇宙中的地球第二節(jié)第二節(jié) 太陽(yáng)對(duì)地球的影響太陽(yáng)對(duì)地球的影響 1將太陽(yáng)能量來(lái)源變?yōu)殚喿x。將太

6、陽(yáng)能量來(lái)源變?yōu)殚喿x。 2將太陽(yáng)對(duì)地球的影響轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖文。將太陽(yáng)對(duì)地球的影響轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖文。 3刪除中國(guó)年太陽(yáng)輻射總量分布圖刪除中國(guó)年太陽(yáng)輻射總量分布圖。 4增加活動(dòng)：分析太陽(yáng)輻射的分布及與生物量的關(guān)系。增加活動(dòng)：分析太陽(yáng)輻射的分布及與生物量的關(guān)系。 5增加太陽(yáng)大氣各層的圖文介紹。增加太陽(yáng)大氣各層的圖文介紹。 6增加活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)圖表閱讀，分析太陽(yáng)黑子變化規(guī)律及周期。增加活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)圖表閱讀，分析太陽(yáng)黑子變化規(guī)律及周期。 7刪除太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)氣候的影響，增加極光。刪除太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)氣候的影響，增加極光。 8增加太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球案例。增加太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球案例。 9刪除月相和人類(lèi)對(duì)地球的新探索。刪除月相和人

7、類(lèi)對(duì)地球的新探索。第三節(jié)第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)地球的運(yùn)動(dòng) 1將地球自轉(zhuǎn)方向圖變?yōu)樽x圖思考，要求學(xué)生畫(huà)出示意圖。將地球自轉(zhuǎn)方向圖變?yōu)樽x圖思考，要求學(xué)生畫(huà)出示意圖。 2增加讀圖思考說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)線速度的變化規(guī)律和南北兩極增加讀圖思考說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)線速度的變化規(guī)律和南北兩極點(diǎn)的自轉(zhuǎn)速度。點(diǎn)的自轉(zhuǎn)速度。 3刪除刪除“地球自轉(zhuǎn)的證明地球自轉(zhuǎn)的證明”的閱讀材料的閱讀材料。 4將地球公轉(zhuǎn)速度表與地球公轉(zhuǎn)軌道圖結(jié)合，將地球公轉(zhuǎn)速度表與地球公轉(zhuǎn)軌道圖結(jié)合，增加讀圖思考增加讀圖思考說(shuō)明北半球冬、夏半年日數(shù)差異原因。說(shuō)明北半球冬、夏半年日數(shù)差異原因。 5增加活動(dòng)，演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的異同。增加活動(dòng)，演示自轉(zhuǎn)

8、和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的異同。 6增加活動(dòng)，繪示意圖說(shuō)明太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)增加活動(dòng)，繪示意圖說(shuō)明太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律。規(guī)律。 7增加時(shí)區(qū)和國(guó)際日界線圖（增加時(shí)區(qū)和國(guó)際日界線圖（3幅）和讀圖思考。幅）和讀圖思考。 8刪除長(zhǎng)江三角洲發(fā)育圖刪除長(zhǎng)江三角洲發(fā)育圖。 9在二分二至?xí)冮L(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角圖的讀圖思考中增加極晝?cè)诙侄習(xí)冮L(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角圖的讀圖思考中增加極晝極夜出現(xiàn)地區(qū)問(wèn)題。極夜出現(xiàn)地區(qū)問(wèn)題。 10增加第四節(jié)地球圈層結(jié)構(gòu)。增加第四節(jié)地球圈層結(jié)構(gòu)。第三節(jié)第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)地球的運(yùn)動(dòng)第二章第二章 地球上的大氣地球上的大氣第一節(jié)第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 1刪除大氣的組成和垂

9、直分布一節(jié)。刪除大氣的組成和垂直分布一節(jié)。 2將大氣的熱力作用（削弱作用和溫室效應(yīng)）簡(jiǎn)化為受熱將大氣的熱力作用（削弱作用和溫室效應(yīng)）簡(jiǎn)化為受熱過(guò)程；過(guò)程；保留活動(dòng)，說(shuō)明大氣保溫作用和月球表面晝夜溫度變化保留活動(dòng)，說(shuō)明大氣保溫作用和月球表面晝夜溫度變化劇烈的原因。劇烈的原因。 3 刪除全球熱量平衡。刪除全球熱量平衡。 4 增加兩個(gè)活動(dòng)：熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)和海陸風(fēng)形成增加兩個(gè)活動(dòng)：熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)和海陸風(fēng)形成。 5將城市熱島環(huán)流移到問(wèn)題研究。將城市熱島環(huán)流移到問(wèn)題研究。 6增加活動(dòng)：等壓線圖的閱讀。增加活動(dòng)：等壓線圖的閱讀。 第二節(jié)第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶氣壓帶和風(fēng)帶 1增加活動(dòng)：理想狀況下全球的熱力環(huán)流。增加

10、活動(dòng)：理想狀況下全球的熱力環(huán)流。 2增加北半球各氣壓帶大氣運(yùn)動(dòng)模式圖（立體圖）；增加北半球各氣壓帶大氣運(yùn)動(dòng)模式圖（立體圖）； 3 增加三圈環(huán)流活動(dòng)：制作模型、觀察分析和繪圖。增加三圈環(huán)流活動(dòng)：制作模型、觀察分析和繪圖。 4增加活動(dòng)：繪圖說(shuō)明海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響增加活動(dòng)：繪圖說(shuō)明海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響。 5將季風(fēng)環(huán)流變?yōu)榛顒?dòng)，說(shuō)明東亞冬夏季風(fēng)的風(fēng)向、成因、將季風(fēng)環(huán)流變?yōu)榛顒?dòng)，說(shuō)明東亞冬夏季風(fēng)的風(fēng)向、成因、性質(zhì)和對(duì)我國(guó)的影響。性質(zhì)和對(duì)我國(guó)的影響。 6刪除南亞西南季風(fēng)。刪除南亞西南季風(fēng)。 7增加案例分析氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候形成的影響。增加案例分析氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候形成的影響。 8刪除原第六節(jié)的氣

11、候形成因子。刪除原第六節(jié)的氣候形成因子。 9將原第六節(jié)的氣候類(lèi)型改為活動(dòng)，以實(shí)例分析氣候類(lèi)型將原第六節(jié)的氣候類(lèi)型改為活動(dòng)，以實(shí)例分析氣候類(lèi)型的分布規(guī)律；比較氣候特征差異；溫帶海洋性氣候地區(qū)分布特的分布規(guī)律；比較氣候特征差異；溫帶海洋性氣候地區(qū)分布特點(diǎn)及原因。點(diǎn)及原因。 第二節(jié)第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)第三節(jié) 常見(jiàn)天氣系統(tǒng)常見(jiàn)天氣系統(tǒng) 1增加準(zhǔn)靜止鋒。增加準(zhǔn)靜止鋒。 2增加活動(dòng)：判斷冷鋒過(guò)境的天氣變化。增加活動(dòng)：判斷冷鋒過(guò)境的天氣變化。 3增加海平面氣壓分布圖，氣壓場(chǎng)的基本形式增加海平面氣壓分布圖，氣壓場(chǎng)的基本形式。 4課文增加氣旋、反氣旋高、低空的氣流狀況（氣壓課文增加氣旋、反氣旋

12、高、低空的氣流狀況（氣壓分布）。分布）。 5增加活動(dòng)：分析氣旋、反氣旋的天氣狀況。增加活動(dòng)：分析氣旋、反氣旋的天氣狀況。 6刪除鋒面氣旋圖，增加臺(tái)風(fēng)、寒潮案例。刪除鋒面氣旋圖，增加臺(tái)風(fēng)、寒潮案例。第四節(jié)第四節(jié) 全球氣候變化全球氣候變化 1增加全球氣候的長(zhǎng)期演變圖、近百年全球年平均氣溫的變?cè)黾尤驓夂虻拈L(zhǎng)期演變圖、近百年全球年平均氣溫的變化圖及讀圖思考。化圖及讀圖思考。 2增加二氧化碳濃度的增加圖及讀圖思考。增加二氧化碳濃度的增加圖及讀圖思考。 3增加閱讀：我國(guó)近百年的氣候變化增加閱讀：我國(guó)近百年的氣候變化。 4增加孟加拉灣圖和案例增加孟加拉灣圖和案例3。 5增加活動(dòng)：預(yù)測(cè)全球變暖的后果和減少二

13、氧化碳的排放措增加活動(dòng)：預(yù)測(cè)全球變暖的后果和減少二氧化碳的排放措施。施。 （開(kāi)放性）（開(kāi)放性） 6刪除大氣環(huán)境保護(hù)。刪除大氣環(huán)境保護(hù)。（二）教材的表達(dá)方式（二）教材的表達(dá)方式教材設(shè)置的欄目有：教材設(shè)置的欄目有：必必 修修內(nèi)容提要內(nèi)容提要讀圖思考讀圖思考閱閱 讀讀活活 動(dòng)動(dòng)問(wèn)題研究問(wèn)題研究案案 例例課課 文文1內(nèi)容提要內(nèi)容提要 內(nèi)容提要為本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的概述和學(xué)習(xí)要求（課標(biāo)要求），以內(nèi)容提要為本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的概述和學(xué)習(xí)要求（課標(biāo)要求），以問(wèn)題的形式出現(xiàn)。如：?jiǎn)栴}的形式出現(xiàn)。如：?jiǎn)枂?wèn) 題題課課 標(biāo)標(biāo)行行星星地地球球地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中？地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中？描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用描述地

14、球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。既普通又特殊的行星。為什么說(shuō)地球是一顆既普通又特殊為什么說(shuō)地球是一顆既普通又特殊的行星？的行星？太陽(yáng)對(duì)地球有什么影響？太陽(yáng)對(duì)地球有什么影響？簡(jiǎn)述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。簡(jiǎn)述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。地球的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？地球的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。地球運(yùn)動(dòng)有哪些重要的地理意義？地球運(yùn)動(dòng)有哪些重要的地理意義？地球具有怎樣的結(jié)構(gòu)？地球具有怎樣的結(jié)構(gòu)？說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。圈層的主要特點(diǎn)。1內(nèi)容提要內(nèi)容提要問(wèn)問(wèn) 題題課課 標(biāo)標(biāo)地地球球上

15、上的的大大氣氣大氣運(yùn)動(dòng)是如何發(fā)生和進(jìn)行的？大氣運(yùn)動(dòng)是如何發(fā)生和進(jìn)行的？運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程。運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程。大氣運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？大氣運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布，圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布，移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。常見(jiàn)天氣系統(tǒng)有哪些？常見(jiàn)天氣系統(tǒng)有哪些？運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖簡(jiǎn)要分析鋒面、運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。氣象災(zāi)害對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有氣象災(zāi)害對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有哪些危害？哪些危害？以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)以某種自然災(zāi)害為例

16、，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。生的主要原因及危害。全球氣候的變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)全球氣候的變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？生怎樣的影響？根據(jù)相關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變根據(jù)相關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響?；瘜?duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。2課文課文 課文包括文字和圖像，它們是教科書(shū)的主體。主要是對(duì)名詞、課文包括文字和圖像，它們是教科書(shū)的主體。主要是對(duì)名詞、概念的解釋?zhuān)粚?duì)地理現(xiàn)象的描述；對(duì)地理原理和規(guī)律的闡述等。概念的解釋?zhuān)粚?duì)地理現(xiàn)象的描述；對(duì)地理原理和規(guī)律的闡述等。與大綱版教材比較，新課標(biāo)教材的變化主要表現(xiàn)在：與大綱版教材比較，新課標(biāo)教材的變化主要表現(xiàn)在： 文字更簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。文字更簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。 如：太

17、陽(yáng)日和恒星日的長(zhǎng)度。課標(biāo)教材指出長(zhǎng)度的差別是由于如：太陽(yáng)日和恒星日的長(zhǎng)度。課標(biāo)教材指出長(zhǎng)度的差別是由于參考點(diǎn)選擇的不同。參考點(diǎn)選擇的不同。 如：氣旋、反氣旋系統(tǒng)。課標(biāo)教材特別強(qiáng)調(diào)高、低空的氣流如：氣旋、反氣旋系統(tǒng)。課標(biāo)教材特別強(qiáng)調(diào)高、低空的氣流（氣壓）狀況，以形成空間概念。（氣壓）狀況，以形成空間概念。2課文課文 圖像更豐富。圖像更豐富。 數(shù)量增多。數(shù)量增多。如：大綱版第一、二單元圖像分別為如：大綱版第一、二單元圖像分別為19和和21幅，幅，新課標(biāo)分別為新課標(biāo)分別為24和和32幅。幅。 用立體圖像表達(dá)空間概念。用立體圖像表達(dá)空間概念。如：太陽(yáng)系模式圖，地球自轉(zhuǎn)示如：太陽(yáng)系模式圖，地球自轉(zhuǎn)示意圖

18、，地球上的氣壓帶和風(fēng)帶圖，氣旋、反氣旋與天氣圖等。意圖，地球上的氣壓帶和風(fēng)帶圖，氣旋、反氣旋與天氣圖等。 盡量用圖文結(jié)合方式來(lái)表達(dá)地理事物和過(guò)程。盡量用圖文結(jié)合方式來(lái)表達(dá)地理事物和過(guò)程。如：天體系統(tǒng)，如：天體系統(tǒng)，太陽(yáng)為地球提供能量，地球公轉(zhuǎn)軌道，大氣受熱過(guò)程等。太陽(yáng)為地球提供能量，地球公轉(zhuǎn)軌道，大氣受熱過(guò)程等。3讀圖思考讀圖思考 讀圖思考是對(duì)課文中提供的圖表進(jìn)行閱讀時(shí)的提示和思考問(wèn)題。讀圖思考是對(duì)課文中提供的圖表進(jìn)行閱讀時(shí)的提示和思考問(wèn)題。這些問(wèn)題增強(qiáng)了圖表的思維價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的這些問(wèn)題增強(qiáng)了圖表的思維價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、觀察、分析、運(yùn)用運(yùn)用地理圖表的能力。在第一、二章中

19、共設(shè)計(jì)了地理圖表的能力。在第一、二章中共設(shè)計(jì)了9個(gè)。個(gè)。 1（4頁(yè)）讀頁(yè)）讀“天體系統(tǒng)天體系統(tǒng)”圖，完成天體系統(tǒng)層次，并以此說(shuō)明圖，完成天體系統(tǒng)層次，并以此說(shuō)明地球所處的宇宙環(huán)境。地球所處的宇宙環(huán)境。（觀察、運(yùn)用）（觀察、運(yùn)用） 2（13頁(yè)）讀頁(yè)）讀“地球自轉(zhuǎn)示意地球自轉(zhuǎn)示意”圖，從北極觀察地球自轉(zhuǎn)方向，圖，從北極觀察地球自轉(zhuǎn)方向，并繪極地俯視圖，表示地球自轉(zhuǎn)方向。并繪極地俯視圖，表示地球自轉(zhuǎn)方向。（觀察、繪圖、空間轉(zhuǎn)換）（觀察、繪圖、空間轉(zhuǎn)換） 3（14頁(yè)）讀頁(yè)）讀“地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度”圖，說(shuō)明線速度的圖，說(shuō)明線速度的變化規(guī)律。變化規(guī)律。（觀察、歸納）（觀察、歸納）

20、 4（14頁(yè)）讀頁(yè)）讀“地球公轉(zhuǎn)軌道地球公轉(zhuǎn)軌道”圖，說(shuō)明造成冬、夏半年日數(shù)圖，說(shuō)明造成冬、夏半年日數(shù)差異的原因。差異的原因。（觀察、運(yùn)用）（觀察、運(yùn)用） 5（17頁(yè)）讀頁(yè)）讀“時(shí)區(qū)和國(guó)際日界線時(shí)區(qū)和國(guó)際日界線”圖，觀察時(shí)區(qū)劃分、區(qū)時(shí)計(jì)圖，觀察時(shí)區(qū)劃分、區(qū)時(shí)計(jì)算和日期變化。算和日期變化。（觀察、分析、運(yùn)用）（觀察、分析、運(yùn)用） 6（19頁(yè)）讀頁(yè)）讀“北半球二分二至全球的晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度分布北半球二分二至全球的晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度分布”圖，說(shuō)明晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度分布規(guī)律，以及極晝和極夜出現(xiàn)地區(qū)。圖，說(shuō)明晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度分布規(guī)律，以及極晝和極夜出現(xiàn)地區(qū)。（觀察、歸納）（觀察、歸納） 7（21頁(yè)）

21、讀頁(yè)）讀“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”圖，圖，說(shuō)明波速變化的原因，根據(jù)波速變化推測(cè)地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)。說(shuō)明波速變化的原因，根據(jù)波速變化推測(cè)地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)。（觀察、分析、運(yùn)用）（觀察、分析、運(yùn)用） 8（46頁(yè)）讀頁(yè)）讀“近百年來(lái)全球年平均氣溫的變化近百年來(lái)全球年平均氣溫的變化”圖，說(shuō)明氣溫圖，說(shuō)明氣溫明顯上升的時(shí)段和氣溫變化的總趨勢(shì)。明顯上升的時(shí)段和氣溫變化的總趨勢(shì)。（觀察）（觀察） 9（47頁(yè)）讀頁(yè)）讀“大氣中二氧化碳濃度的增加大氣中二氧化碳濃度的增加”圖，說(shuō)明與氣溫變圖，說(shuō)明與氣溫變化趨勢(shì)的共同特征，并分析濃度增加的人為原因?；厔?shì)的共同

22、特征，并分析濃度增加的人為原因。（觀察、分析）（觀察、分析）3讀圖思考讀圖思考4活動(dòng)活動(dòng) 活動(dòng)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以活動(dòng)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以培養(yǎng)能力培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)而設(shè)為主要目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一個(gè)重要欄目。這些活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)計(jì)的一個(gè)重要欄目。這些活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地理事物或現(xiàn)象的生通過(guò)對(duì)地理事物或現(xiàn)象的觀察、探究、表達(dá)觀察、探究、表達(dá)等學(xué)習(xí)過(guò)程，等學(xué)習(xí)過(guò)程，理理解地理原理、歸納分布規(guī)律、掌握演變過(guò)程解地理原理、歸納分布規(guī)律、掌握演變過(guò)程。同時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。同時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的也充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)自主學(xué)

23、習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。的學(xué)習(xí)方式。 在第一、二章中共設(shè)計(jì)了在第一、二章中共設(shè)計(jì)了18個(gè)，可分為四類(lèi)：個(gè)，可分為四類(lèi)： 基本技能培養(yǎng)基本技能培養(yǎng) 這類(lèi)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)提供材料進(jìn)行獲取、整理、分析、運(yùn)用對(duì)提供材料進(jìn)行獲取、整理、分析、運(yùn)用地理信息的學(xué)習(xí)過(guò)程，地理信息的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握地理分析方法，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)掌握地理分析方法，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。態(tài)度。 例例1運(yùn)用圖表資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系的一顆普通行星。（運(yùn)用圖表資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系的一顆普通行星。（4頁(yè)）頁(yè)） 從運(yùn)動(dòng)上看，八大行星具有同向性、共面性和近圓性的共同特從運(yùn)動(dòng)上看，八大行星具有同向性、共面性

24、和近圓性的共同特征。征。 從結(jié)構(gòu)上看，類(lèi)地行星具有相似的結(jié)構(gòu)。從結(jié)構(gòu)上看，類(lèi)地行星具有相似的結(jié)構(gòu)。 結(jié)論：地球是太陽(yáng)系的一顆普通行星。結(jié)論：地球是太陽(yáng)系的一顆普通行星。4活動(dòng)活動(dòng) 例例2用實(shí)例說(shuō)明氣候類(lèi)型的分布，比較氣候特征，分析溫帶海用實(shí)例說(shuō)明氣候類(lèi)型的分布，比較氣候特征，分析溫帶海洋性氣候分布差異及原因。（洋性氣候分布差異及原因。（39頁(yè)）頁(yè)） 第第1題是讀世界氣候類(lèi)型分布圖，說(shuō)出氣候類(lèi)型的分布規(guī)律（特題是讀世界氣候類(lèi)型分布圖，說(shuō)出氣候類(lèi)型的分布規(guī)律（特別是大陸東岸和西岸的分布差異）。別是大陸東岸和西岸的分布差異）。 第第2題是讀氣溫曲線和降水柱狀圖，比較不同方向（低緯至高緯、題是讀氣溫曲

25、線和降水柱狀圖，比較不同方向（低緯至高緯、沿海到內(nèi)陸）氣候特征的主要差異。沿海到內(nèi)陸）氣候特征的主要差異。 第第3題是利用世界氣候類(lèi)型分布圖比較分布差異，并結(jié)合海陸分題是利用世界氣候類(lèi)型分布圖比較分布差異，并結(jié)合海陸分布、地形、洋流等因素分析產(chǎn)生差異的原因。布、地形、洋流等因素分析產(chǎn)生差異的原因。4活動(dòng)活動(dòng) 問(wèn)題探究問(wèn)題探究 這類(lèi)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中這類(lèi)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想題的設(shè)想。其目的在于激發(fā)學(xué)生探究地理

26、問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)。其目的在于激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新精神和科學(xué)的思考方法。質(zhì)疑、創(chuàng)新精神和科學(xué)的思考方法。 例例3全球變暖導(dǎo)致生態(tài)惡化的預(yù)測(cè)。（全球變暖導(dǎo)致生態(tài)惡化的預(yù)測(cè)。（49頁(yè)）頁(yè)） 二氧化碳濃度增大，提高了農(nóng)作物光合作用的效率，農(nóng)業(yè)豐收。二氧化碳濃度增大，提高了農(nóng)作物光合作用的效率，農(nóng)業(yè)豐收。 氣溫升高地表水蒸發(fā)量增多，大氣中水汽增多，降水量增大。氣溫升高地表水蒸發(fā)量增多，大氣中水汽增多，降水量增大。 氣溫升高會(huì)導(dǎo)致某些傳染性疾病傳播范圍增大，影響人體健康。氣溫升高會(huì)導(dǎo)致某些傳染性疾病傳播范圍增大，影響人體健康。也會(huì)使農(nóng)作物病蟲(chóng)害出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)增大。也會(huì)使農(nóng)作物病

27、蟲(chóng)害出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)增大。 4活動(dòng)活動(dòng) 討論表達(dá)討論表達(dá) 這類(lèi)活動(dòng)是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，這類(lèi)活動(dòng)是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反表達(dá)、交流、反思思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果，培養(yǎng)學(xué)生與他人合自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、分享的精神和思辯能力。作、分享的精神和思辯能力。 例例4東亞季風(fēng)的性質(zhì)。（東亞季風(fēng)的性質(zhì)。（38頁(yè)）頁(yè)） 第第1小題是讀小題是讀“東亞季風(fēng)東亞季風(fēng)”圖，分析冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向和成因。圖，分析冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向和成因。 第第2小題是根據(jù)冬、夏季風(fēng)的源地和大氣受熱過(guò)程來(lái)分析冬、小題是根據(jù)冬、夏季風(fēng)的源地和大氣受熱過(guò)程來(lái)分析冬、夏季風(fēng)

28、的性質(zhì)，并與同學(xué)討論。（本問(wèn)題也為學(xué)習(xí)鋒與天氣打下夏季風(fēng)的性質(zhì)，并與同學(xué)討論。（本問(wèn)題也為學(xué)習(xí)鋒與天氣打下基礎(chǔ)）基礎(chǔ)）4活動(dòng)活動(dòng) 例例5減少二氧化碳的措施。（減少二氧化碳的措施。（50頁(yè)）頁(yè)） 第第1小題要從減少排放和增加吸收兩方面來(lái)考慮。小題要從減少排放和增加吸收兩方面來(lái)考慮。 第第2小題是討論削減排放的措施，可從控制排放量（改變能源消小題是討論削減排放的措施，可從控制排放量（改變能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)、提高能源利用率、防止森林火災(zāi)等）、技術(shù)措施（使用節(jié)費(fèi)結(jié)構(gòu)、提高能源利用率、防止森林火災(zāi)等）、技術(shù)措施（使用節(jié)能技術(shù)、固碳技術(shù)等）和政策措施（發(fā)展公共交通、經(jīng)濟(jì)手段等）能技術(shù)、固碳技術(shù)等）和政策措施（發(fā)

29、展公共交通、經(jīng)濟(jì)手段等）等方面思考。等方面思考。4活動(dòng)活動(dòng) 演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn) 這類(lèi)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查，測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查，從活動(dòng)中從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。 例例6熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)。（熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)。（29頁(yè)）頁(yè)） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：描述觀察到的現(xiàn)象；描述觀察到的現(xiàn)象；發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律；發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律；由由實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論；實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論；小組總結(jié)、交流。小組總結(jié)、

30、交流。 例例7演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。（。（15頁(yè)）頁(yè)） 例例8制作三圈環(huán)流模型制作三圈環(huán)流模型。（。（35頁(yè)）頁(yè)）4活動(dòng)活動(dòng)5閱讀閱讀 閱讀是為了閱讀是為了豐富和補(bǔ)充知識(shí)豐富和補(bǔ)充知識(shí)而設(shè)計(jì)的，可以在教師的指導(dǎo)下在而設(shè)計(jì)的，可以在教師的指導(dǎo)下在課堂閱讀，也可以讓學(xué)生在課下自學(xué)。在第一、二章中共提供了課堂閱讀，也可以讓學(xué)生在課下自學(xué)。在第一、二章中共提供了3個(gè)閱讀材料。個(gè)閱讀材料。 例例9到哪里尋找外星人？（到哪里尋找外星人？（7頁(yè)）頁(yè)） 是對(duì)地球宇宙位置知識(shí)的應(yīng)用及目前人類(lèi)尋找外星人的方法。是對(duì)地球宇宙位置知識(shí)的應(yīng)用及目前人類(lèi)尋找外星人的方法。 例例10太陽(yáng)能量來(lái)源

31、。（太陽(yáng)能量來(lái)源。（9頁(yè)）頁(yè)） 是對(duì)太陽(yáng)輻射知識(shí)的拓展。是對(duì)太陽(yáng)輻射知識(shí)的拓展。 例例11我國(guó)近百年來(lái)的氣候變化。（我國(guó)近百年來(lái)的氣候變化。（47頁(yè)）頁(yè)） 是對(duì)全球氣候變化知識(shí)的補(bǔ)充。是對(duì)全球氣候變化知識(shí)的補(bǔ)充。6案例案例 案例是補(bǔ)充說(shuō)明教材某一部分內(nèi)容的綜合性地理事實(shí)或現(xiàn)象的材案例是補(bǔ)充說(shuō)明教材某一部分內(nèi)容的綜合性地理事實(shí)或現(xiàn)象的材料，對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容起到料，對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容起到實(shí)證、分析、應(yīng)用實(shí)證、分析、應(yīng)用等作用。其選擇的等作用。其選擇的材料具有真實(shí)性、典型性、說(shuō)明性和可遷移性。材料具有真實(shí)性、典型性、說(shuō)明性和可遷移性。 利用案例教會(huì)學(xué)生分析地理問(wèn)題的方法和利用案例實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知利用案

32、例教會(huì)學(xué)生分析地理問(wèn)題的方法和利用案例實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)和遷移、拓展是用好案例的關(guān)鍵。識(shí)和遷移、拓展是用好案例的關(guān)鍵。 在第一、二章中共提供了在第一、二章中共提供了4個(gè)案例，其案例的運(yùn)用可從以下三方個(gè)案例，其案例的運(yùn)用可從以下三方面入手：面入手： 用案例來(lái)詮釋、實(shí)證所學(xué)用案例來(lái)詮釋、實(shí)證所學(xué)“道理道理” 例例12太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球（太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球（12頁(yè)）頁(yè)） 案例的作用：實(shí)例證實(shí)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。案例的作用：實(shí)例證實(shí)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。 學(xué)習(xí)要求：一般起實(shí)證作用的案例，通過(guò)閱讀了解即可。學(xué)習(xí)要求：一般起實(shí)證作用的案例，通過(guò)閱讀了解即可。6案例案例 用案例作為分析問(wèn)題的素材，從中歸納出用案例

33、作為分析問(wèn)題的素材，從中歸納出“道理道理”。 例例13氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候形成的影響（氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候形成的影響（39頁(yè)）頁(yè)） 案例的作用：以熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候?yàn)槔?，案例的作用：以熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候?yàn)槔?，分析氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候形成的影響。分析氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候形成的影響。 學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)要求： 在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下氣候特征不同。在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下氣候特征不同。 在單一的氣壓帶或風(fēng)帶控制下氣候特征年變化較??；而在氣壓帶和在單一的氣壓帶或風(fēng)帶控制下氣候特征年變化較小；而在氣壓帶和風(fēng)帶交替控制下氣候特征年變化較大。風(fēng)帶交替控制下氣候特征年變化較大

34、。 還有哪些氣候類(lèi)型與材料中三種氣候類(lèi)型的形成相似？（熱帶草原還有哪些氣候類(lèi)型與材料中三種氣候類(lèi)型的形成相似？（熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、極地氣候）氣候、熱帶沙漠氣候、極地氣候） 讀圖比較這些氣候類(lèi)型的分布與氣壓帶和風(fēng)帶位置的關(guān)系。讀圖比較這些氣候類(lèi)型的分布與氣壓帶和風(fēng)帶位置的關(guān)系。 6案例案例 用案例拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。用案例拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。 例例14臺(tái)風(fēng)、寒潮及其危害（臺(tái)風(fēng)、寒潮及其危害（44頁(yè)）頁(yè)） 案例的作用：運(yùn)用所學(xué)天氣系統(tǒng)知識(shí)，分析臺(tái)風(fēng)、寒潮的形案例的作用：運(yùn)用所學(xué)天氣系統(tǒng)知識(shí)，分析臺(tái)風(fēng)、寒潮的形成及其危害。成及其危害。 學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)要求： 臺(tái)風(fēng)屬哪種天氣系

35、統(tǒng)？它是怎樣形成的？臺(tái)風(fēng)屬哪種天氣系統(tǒng)？它是怎樣形成的？ 臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑及影響。臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑及影響。 寒潮屬哪種天氣系統(tǒng)？造成的災(zāi)害有哪些？寒潮屬哪種天氣系統(tǒng)？造成的災(zāi)害有哪些？ 寒潮對(duì)我國(guó)影響的時(shí)間和范圍。寒潮對(duì)我國(guó)影響的時(shí)間和范圍。7問(wèn)題研究問(wèn)題研究 問(wèn)題研究是為緊密配合各章內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用問(wèn)題研究是為緊密配合各章內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用本章所學(xué)的知識(shí)與技能開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)本章所學(xué)的知識(shí)與技能開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的欄目。其側(cè)重而設(shè)計(jì)的欄目。其側(cè)重點(diǎn)在點(diǎn)在研究的過(guò)程和方法研究的過(guò)程和方法，研究結(jié)果具有開(kāi)放性。，研究結(jié)果具有開(kāi)放性。 問(wèn)題研究的作用：?jiǎn)栴}研究的作

36、用： 1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成就感；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成就感； 2 讓學(xué)生掌握地理問(wèn)題的研究方法（如問(wèn)題界定，信息收集和讓學(xué)生掌握地理問(wèn)題的研究方法（如問(wèn)題界定，信息收集和數(shù)據(jù)分析，建立模型和論證分析、比較不同解決策略等），培養(yǎng)學(xué)數(shù)據(jù)分析，建立模型和論證分析、比較不同解決策略等），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度；生對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度； 3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的能力； 4培養(yǎng)學(xué)生合作交流和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作交流和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。 7問(wèn)題研究問(wèn)題研究 例例15為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高。（為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高。（51頁(yè)）頁(yè)）

37、 時(shí)間安排：在學(xué)習(xí)完第一節(jié)后開(kāi)始實(shí)施。時(shí)間安排：在學(xué)習(xí)完第一節(jié)后開(kāi)始實(shí)施。 研究過(guò)程：研究過(guò)程： 明確研究課題明確研究課題分分 組組查閱相關(guān)資料查閱相關(guān)資料每一成員的作用每一成員的作用搜集資料搜集資料采集氣溫?cái)?shù)據(jù)采集氣溫?cái)?shù)據(jù)調(diào)查環(huán)境調(diào)查環(huán)境整理資料整理資料繪氣溫分布圖繪氣溫分布圖分析資料分析資料分析成因、影響分析成因、影響提出建議提出建議展示成果展示成果討論討論交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)三、重、難點(diǎn)分析三、重、難點(diǎn)分析第一章第一章 行星地球行星地球第一節(jié)第一節(jié) 宇宙中的地球宇宙中的地球 本節(jié)的核心內(nèi)容是說(shuō)明地球是是宇宙中的一顆普通而又特殊的本節(jié)的核心內(nèi)容是說(shuō)明地球是是宇宙中的一顆普通而又特殊的行星。

38、行星。 1利用圖利用圖1.2及及“讀圖思考讀圖思考”，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序“找找”到到地球，通過(guò)地球，通過(guò)“找位置找位置”的過(guò)程，讓學(xué)生理解：的過(guò)程，讓學(xué)生理解：地球所處的宇宙環(huán)地球所處的宇宙環(huán)境是由各種表現(xiàn)不同的物質(zhì)組成的；境是由各種表現(xiàn)不同的物質(zhì)組成的； 宇宙是有序的、有層次結(jié)構(gòu)宇宙是有序的、有層次結(jié)構(gòu)的；的；地球是宇宙中一顆渺小的天體。地球是宇宙中一顆渺小的天體。 2利用利用“活動(dòng)活動(dòng)”，讓學(xué)生通過(guò)圖表自主探究、分析八大行星的，讓學(xué)生通過(guò)圖表自主探究、分析八大行星的運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)特征，得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星結(jié)論。運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)特征，得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星

39、結(jié)論。第一節(jié)第一節(jié) 宇宙中的地球宇宙中的地球 3地球的特殊性，就是指地球是一顆地球的特殊性，就是指地球是一顆“存在生命的行星存在生命的行星”。教。教學(xué)時(shí)要從地球在太陽(yáng)系中的位置、體積、質(zhì)量、內(nèi)部物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等方學(xué)時(shí)要從地球在太陽(yáng)系中的位置、體積、質(zhì)量、內(nèi)部物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行分析，說(shuō)明地球可以滿足生命出現(xiàn)所需要的溫度、液態(tài)水、面進(jìn)行分析，說(shuō)明地球可以滿足生命出現(xiàn)所需要的溫度、液態(tài)水、大氣等條件。大氣等條件。 4指導(dǎo)學(xué)生閱讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀“到哪里尋找外星人？到哪里尋找外星人？”（地球存在生命的條（地球存在生命的條件的應(yīng)用）。件的應(yīng)用）。 5 安排安排“問(wèn)題研究問(wèn)題研究月球基地應(yīng)該是什么樣子月球基地應(yīng)該是

40、什么樣子”。 6 組織學(xué)生參觀天文館或天文圖片展覽。組織學(xué)生參觀天文館或天文圖片展覽。第二節(jié)第二節(jié) 太陽(yáng)對(duì)地球的影響太陽(yáng)對(duì)地球的影響 本節(jié)的核心內(nèi)容是太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。本節(jié)的核心內(nèi)容是太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。 1利用圖利用圖1.7歸納太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響；對(duì)談太陽(yáng)輻射對(duì)地球歸納太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響；對(duì)談太陽(yáng)輻射對(duì)地球影響的事例，要盡可能地的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)與實(shí)際，從教材所影響的事例，要盡可能地的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)與實(shí)際，從教材所提到的幾個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明（風(fēng)能、水能、生物能，溫室、太陽(yáng)提到的幾個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明（風(fēng)能、水能、生物能，溫室、太陽(yáng)能電池等等）或拓展到其它方面

41、（對(duì)建筑、交通運(yùn)輸、旅游、人體能電池等等）或拓展到其它方面（對(duì)建筑、交通運(yùn)輸、旅游、人體健康）。健康）。 2利用活動(dòng)實(shí)例分析太陽(yáng)輻射對(duì)地球環(huán)境的影響。（能力培養(yǎng)）利用活動(dòng)實(shí)例分析太陽(yáng)輻射對(duì)地球環(huán)境的影響。（能力培養(yǎng)） 3利用活動(dòng)觀察太陽(yáng)黑子活動(dòng)周期（不同時(shí)間尺度坐標(biāo)圖的閱利用活動(dòng)觀察太陽(yáng)黑子活動(dòng)周期（不同時(shí)間尺度坐標(biāo)圖的閱讀）。讀）。 4對(duì)于案例對(duì)于案例1“太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球”，教師可補(bǔ)充資料說(shuō)明。，教師可補(bǔ)充資料說(shuō)明。第三節(jié)第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)地球的運(yùn)動(dòng) 本節(jié)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是地理本節(jié)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是地理1內(nèi)容的基礎(chǔ)，對(duì)于后繼自然內(nèi)容的基礎(chǔ)，對(duì)于后繼自然地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)具

42、有重要意義。地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有重要意義。 1對(duì)恒星日和太陽(yáng)日的差異，明確是由于參考點(diǎn)選擇不同而產(chǎn)對(duì)恒星日和太陽(yáng)日的差異，明確是由于參考點(diǎn)選擇不同而產(chǎn)生的，課堂上不要追究原因。生的，課堂上不要追究原因。 2讓學(xué)生自主讀圖觀察或用地球儀演示觀察在南、北極上空俯讓學(xué)生自主讀圖觀察或用地球儀演示觀察在南、北極上空俯視，地球的自轉(zhuǎn)方向，并繪出示意圖。視，地球的自轉(zhuǎn)方向，并繪出示意圖。 3關(guān)于地球自轉(zhuǎn)線速度可補(bǔ)充任一緯度自轉(zhuǎn)線速度的計(jì)算：關(guān)于地球自轉(zhuǎn)線速度可補(bǔ)充任一緯度自轉(zhuǎn)線速度的計(jì)算：V1670/h cos（為地理緯度為地理緯度）。）。 4引導(dǎo)學(xué)生觀察圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.17，明確地球公轉(zhuǎn)速度在遠(yuǎn)、近日

43、點(diǎn)的變化，明確地球公轉(zhuǎn)速度在遠(yuǎn)、近日點(diǎn)的變化，并以此完成并以此完成“讀圖思考讀圖思考”。關(guān)于公轉(zhuǎn)速度變化的原因，說(shuō)明與公轉(zhuǎn)。關(guān)于公轉(zhuǎn)速度變化的原因，說(shuō)明與公轉(zhuǎn)軌道形狀和日地距離變化有關(guān)就可以了。軌道形狀和日地距離變化有關(guān)就可以了。第三節(jié)第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)地球的運(yùn)動(dòng) 515頁(yè)的活動(dòng)是對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的歸納，要讓學(xué)生頁(yè)的活動(dòng)是對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的歸納，要讓學(xué)生用地球儀動(dòng)手演示、說(shuō)明，并完成自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的比較（有用地球儀動(dòng)手演示、說(shuō)明，并完成自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的比較（有條件的學(xué)校，在學(xué)生演示完成后，用三球儀或課件演示地球的運(yùn)條件的學(xué)校，在學(xué)生演示完成后，用三球儀或課件演示地球的運(yùn)

44、動(dòng)）。動(dòng)）。 6用立體圖弄清地軸、赤道平面、黃道平面的關(guān)系用立體圖弄清地軸、赤道平面、黃道平面的關(guān)系黃赤交黃赤交角；公轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸指向和黃赤交角大小不變；太陽(yáng)直射點(diǎn)概念。角；公轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸指向和黃赤交角大小不變；太陽(yáng)直射點(diǎn)概念。 7用地球儀或課件演示公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律（直用地球儀或課件演示公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律（直射的緯線或半球以及直射點(diǎn)移動(dòng)方向）。射的緯線或半球以及直射點(diǎn)移動(dòng)方向）。 8注意二至日與遠(yuǎn)、近日點(diǎn)的位置關(guān)系。注意二至日與遠(yuǎn)、近日點(diǎn)的位置關(guān)系。第三節(jié)第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)地球的運(yùn)動(dòng) 9按按16頁(yè)活動(dòng)要求，繪太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)軌跡圖。并要求學(xué)生掌頁(yè)活動(dòng)要求，繪太陽(yáng)直射點(diǎn)移

45、動(dòng)軌跡圖。并要求學(xué)生掌握：握：二分二至日太陽(yáng)直射的緯線；二分二至日太陽(yáng)直射的緯線；太陽(yáng)直射點(diǎn)哪段時(shí)間在北半太陽(yáng)直射點(diǎn)哪段時(shí)間在北半球？哪段時(shí)間在北半球？球？哪段時(shí)間在北半球？ 太陽(yáng)直射點(diǎn)哪段時(shí)間由南向北移動(dòng)？哪太陽(yáng)直射點(diǎn)哪段時(shí)間由南向北移動(dòng)？哪段時(shí)間由北向南移動(dòng)？段時(shí)間由北向南移動(dòng)？ 每年有太陽(yáng)直射的范圍和有兩次直射的范每年有太陽(yáng)直射的范圍和有兩次直射的范圍？且兩次直射的時(shí)間間隔與緯度的關(guān)系？圍？且兩次直射的時(shí)間間隔與緯度的關(guān)系？ 10恒星年與回歸年的差異，是由于參考點(diǎn)（遙遠(yuǎn)的恒星和春分恒星年與回歸年的差異，是由于參考點(diǎn)（遙遠(yuǎn)的恒星和春分點(diǎn)）選擇不同而造成的。（由于地軸的進(jìn)動(dòng)，每年春分點(diǎn)沿黃道

46、西點(diǎn)）選擇不同而造成的。（由于地軸的進(jìn)動(dòng)，每年春分點(diǎn)沿黃道西移約移約50，所以回歸年比恒星年短，所以回歸年比恒星年短20分分24秒。）秒。） 11用地球儀演示晝夜、晝夜交替；觀察晨昏線（圈）與太陽(yáng)光用地球儀演示晝夜、晝夜交替；觀察晨昏線（圈）與太陽(yáng)光線的關(guān)系、晝弧和夜弧。線的關(guān)系、晝弧和夜弧。 第三節(jié)第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)地球的運(yùn)動(dòng) 12關(guān)于時(shí)間計(jì)算和國(guó)際日界線，以關(guān)于時(shí)間計(jì)算和國(guó)際日界線，以17頁(yè)頁(yè)“讀圖思考讀圖思考”為準(zhǔn)。對(duì)為準(zhǔn)。對(duì)于經(jīng)歷時(shí)間的計(jì)算方法、日期范圍的計(jì)算以及用日期分界線定時(shí)間可于經(jīng)歷時(shí)間的計(jì)算方法、日期范圍的計(jì)算以及用日期分界線定時(shí)間可不涉及。不涉及。 13關(guān)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)

47、高度的變化應(yīng)講清楚以下幾點(diǎn)：關(guān)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化應(yīng)講清楚以下幾點(diǎn)： 演示二分二至地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置，觀察晝夜長(zhǎng)短和正午演示二分二至地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置，觀察晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律，完成太陽(yáng)高度的分布規(guī)律，完成19頁(yè)頁(yè)“讀圖思考讀圖思考” 。 用課件演示地球公轉(zhuǎn)，觀察晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)用課件演示地球公轉(zhuǎn)，觀察晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，完成下表歸納總結(jié)。律，完成下表歸納總結(jié)。 規(guī)律總結(jié)：太陽(yáng)直射哪個(gè)半球，哪個(gè)半球就是晝長(zhǎng)夜短；而且規(guī)律總結(jié)：太陽(yáng)直射哪個(gè)半球，哪個(gè)半球就是晝長(zhǎng)夜短；而且緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。正午太陽(yáng)高度由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南、北減小，緯度越高

48、晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。正午太陽(yáng)高度由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南、北減小，緯度與直射點(diǎn)相差多少度，正午太陽(yáng)高度就相差多少度。緯度與直射點(diǎn)相差多少度，正午太陽(yáng)高度就相差多少度。日期日期晝夜長(zhǎng)短及變化規(guī)律晝夜長(zhǎng)短及變化規(guī)律正午太陽(yáng)高度分布及變化規(guī)律正午太陽(yáng)高度分布及變化規(guī)律北半球北半球南半球南半球北半球北半球南半球南半球春分日春分日晝夜等長(zhǎng)晝夜等長(zhǎng)晝夜等長(zhǎng)晝夜等長(zhǎng)太陽(yáng)直射赤道；正午太陽(yáng)高度由赤太陽(yáng)直射赤道；正午太陽(yáng)高度由赤道向南、北遞減，緯度越高越小。道向南、北遞減，緯度越高越小。春分日春分日至至夏至日夏至日晝長(zhǎng)夜短；且晝晝長(zhǎng)夜短；且晝漸長(zhǎng)，夜?jié)u短；漸長(zhǎng)，夜?jié)u短；緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)，緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短；極晝范夜越短；極

49、晝范圍從北極點(diǎn)向北圍從北極點(diǎn)向北極圈逐漸擴(kuò)大。極圈逐漸擴(kuò)大。晝短夜長(zhǎng)；且晝晝短夜長(zhǎng)；且晝漸短，夜?jié)u長(zhǎng)；漸短，夜?jié)u長(zhǎng)；緯度越高晝?cè)蕉蹋暥仍礁邥冊(cè)蕉?，夜越長(zhǎng)；極夜范夜越長(zhǎng)；極夜范圍從南極點(diǎn)向南圍從南極點(diǎn)向南極圈逐漸擴(kuò)大。極圈逐漸擴(kuò)大。直射點(diǎn)由赤道向北直射點(diǎn)由赤道向北回歸線移動(dòng)；北回回歸線移動(dòng)；北回歸線及其以北，正歸線及其以北，正午太陽(yáng)高度逐漸增午太陽(yáng)高度逐漸增大；赤道至北回歸大；赤道至北回歸線之間先增大，后線之間先增大，后減小。減小。直射點(diǎn)由赤道向直射點(diǎn)由赤道向北回歸線移動(dòng)；北回歸線移動(dòng)；正午太陽(yáng)高度逐正午太陽(yáng)高度逐漸減小。漸減小。夏至日夏至日一年中晝最長(zhǎng)夜一年中晝最長(zhǎng)夜最短的一天；緯最短的一天

50、；緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)夜度越高晝?cè)介L(zhǎng)夜越短；北極圈以越短；北極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝。內(nèi)出現(xiàn)極晝。一年中晝最短夜一年中晝最短夜最長(zhǎng)的一天；緯最長(zhǎng)的一天；緯度越高晝?cè)蕉桃苟仍礁邥冊(cè)蕉桃乖介L(zhǎng)；南極圈以越長(zhǎng)；南極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝。內(nèi)出現(xiàn)極晝。直射北回歸線；由直射北回歸線；由北回歸線向南、北北回歸線向南、北遞減；北回歸線及遞減；北回歸線及其以北達(dá)一年中最其以北達(dá)一年中最大值。大值。直射北回歸線；直射北回歸線；由北回歸線向南、由北回歸線向南、北遞減；達(dá)一年北遞減；達(dá)一年中最小值。中最小值。夏至日夏至日至至秋分日秋分日晝長(zhǎng)夜短；且晝晝長(zhǎng)夜短；且晝漸短，夜?jié)u長(zhǎng)；漸短，夜?jié)u長(zhǎng)；緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)，緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短；極晝范夜

51、越短；極晝范圍從北極圈向北圍從北極圈向北極點(diǎn)逐漸縮小。極點(diǎn)逐漸縮小。晝短夜長(zhǎng)；且晝晝短夜長(zhǎng)；且晝漸長(zhǎng)，夜?jié)u短；漸長(zhǎng)，夜?jié)u短；緯度越高晝?cè)蕉?，緯度越高晝?cè)蕉蹋乖介L(zhǎng)；極夜范夜越長(zhǎng)；極夜范圍從南極圈向南圍從南極圈向南極點(diǎn)逐漸縮小。極點(diǎn)逐漸縮小。直射點(diǎn)由北回歸線直射點(diǎn)由北回歸線向赤道移動(dòng)；北回向赤道移動(dòng)；北回歸線及其以北，正歸線及其以北，正午太陽(yáng)高度逐漸減午太陽(yáng)高度逐漸減小；北回歸線至赤?。槐被貧w線至赤道之間先增大，后道之間先增大，后減小。減小。直射點(diǎn)由北回歸直射點(diǎn)由北回歸線向赤道移動(dòng)；線向赤道移動(dòng)；正午太陽(yáng)高度逐正午太陽(yáng)高度逐漸增大。漸增大。第四節(jié)第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu)地球的圈層結(jié)構(gòu) 本節(jié)的內(nèi)容是

52、地球的內(nèi)、外部圈層的結(jié)構(gòu)。本節(jié)的內(nèi)容是地球的內(nèi)、外部圈層的結(jié)構(gòu)。 1在了解地震波的基礎(chǔ)上，通過(guò)在了解地震波的基礎(chǔ)上，通過(guò)21頁(yè)頁(yè)“讀圖思考讀圖思考”，指導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析地震波傳播速度的變化，理解地球內(nèi)部圈層的劃分。生觀察分析地震波傳播速度的變化，理解地球內(nèi)部圈層的劃分。 2地殼和巖石圈的區(qū)別（范圍和界面）。地殼和巖石圈的區(qū)別（范圍和界面）。 3指導(dǎo)學(xué)生讀圖指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.27，明確，明確外部圈層的位置、名稱(chēng)和基本外部圈層的位置、名稱(chēng)和基本特點(diǎn)；特點(diǎn)；外部圈層的相互關(guān)系外部圈層的相互關(guān)系。 本節(jié)的核心內(nèi)容是本節(jié)的核心內(nèi)容是大氣運(yùn)動(dòng)的基本過(guò)程（原因、過(guò)程和結(jié)果）。大氣運(yùn)動(dòng)的基本過(guò)程（原因、過(guò)

53、程和結(jié)果）。 1補(bǔ)充：補(bǔ)充：太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射的波長(zhǎng)特性；太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射的波長(zhǎng)特性；低低層大氣組成及吸收特性。層大氣組成及吸收特性。 2利用利用28頁(yè)圖頁(yè)圖2.1（建議結(jié)合（建議結(jié)合29頁(yè)圖頁(yè)圖2.2），設(shè)計(jì)板圖或課件，采），設(shè)計(jì)板圖或課件，采用動(dòng)態(tài)演示方法，講清太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射的轉(zhuǎn)換過(guò)程。用動(dòng)態(tài)演示方法，講清太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射的轉(zhuǎn)換過(guò)程。讓學(xué)生重點(diǎn)理解太陽(yáng)輻射大部分到達(dá)地面，使地面增溫，而大部分讓學(xué)生重點(diǎn)理解太陽(yáng)輻射大部分到達(dá)地面，使地面增溫，而大部分地面長(zhǎng)波輻射被低層大氣吸收而導(dǎo)致大氣受熱增溫，所以，地面是地面長(zhǎng)波輻射被低層大氣吸收而導(dǎo)致大氣受

54、熱增溫，所以，地面是低層大氣的主要熱源。低層大氣的主要熱源。 3 29頁(yè)頁(yè)“活動(dòng)活動(dòng)”通過(guò)地、月對(duì)比，重點(diǎn)在讓學(xué)生理解大氣逆輻通過(guò)地、月對(duì)比，重點(diǎn)在讓學(xué)生理解大氣逆輻射的含義，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和保溫作用。射的含義，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和保溫作用。第一章第一章 地球上的大氣地球上的大氣第一節(jié)第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 429頁(yè)頁(yè)“熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)”的處理。的處理。 5采用板圖或課件，講解熱力環(huán)流的形成過(guò)程：近地面受熱不均采用板圖或課件，講解熱力環(huán)流的形成過(guò)程：近地面受熱不均引起空氣的上升和下沉運(yùn)動(dòng)引起空氣的上升和下沉運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面（高空和近地面）氣導(dǎo)

55、致同一水平面（高空和近地面）氣壓的差異壓的差異大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)） 大氣的垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)構(gòu)成大氣的垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)構(gòu)成地區(qū)間的熱力環(huán)流。地區(qū)間的熱力環(huán)流。 6 關(guān)于關(guān)于30頁(yè)圖頁(yè)圖2.3中等壓面的處理。講清楚中等壓面的處理。講清楚氣壓的垂直分布；氣壓的垂直分布；空氣上升或下沉導(dǎo)致同一水平面（同一海拔高度）氣壓的差異；空氣上升或下沉導(dǎo)致同一水平面（同一海拔高度）氣壓的差異；同同一水平面等壓面彎曲的特點(diǎn)（一水平面等壓面彎曲的特點(diǎn)（“高高低低高高低低”）。）。 730頁(yè)頁(yè)“活動(dòng)活動(dòng)”海陸風(fēng)為熱力環(huán)流原理的應(yīng)用，海陸風(fēng)為熱力環(huán)流原理的應(yīng)用，繪圖；繪圖；為為季風(fēng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；季

56、風(fēng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；可拓展到山谷風(fēng)、城市風(fēng)等?？赏卣沟缴焦蕊L(fēng)、城市風(fēng)等。第一節(jié)第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)第一節(jié)第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 8補(bǔ)充等壓線相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上講清水平氣壓梯度（等壓補(bǔ)充等壓線相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上講清水平氣壓梯度（等壓線疏密）是影響風(fēng)力大小的因素；水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接線疏密）是影響風(fēng)力大小的因素；水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。原因。 9采用板圖或課件，講解高空和近地面風(fēng)的形成過(guò)程。在分析采用板圖或課件，講解高空和近地面風(fēng)的形成過(guò)程。在分析風(fēng)的成因時(shí)，結(jié)合物理學(xué)上力的合成原理進(jìn)行講解。風(fēng)的成因時(shí)，結(jié)合物理學(xué)上力的合成原

57、理進(jìn)行講解。 1032頁(yè)頁(yè)“活動(dòng)活動(dòng)”為結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)等壓線圖的閱讀方法。為結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)等壓線圖的閱讀方法。氣氣壓高、低判讀；壓高、低判讀；氣壓梯度大?。ǖ葔壕€疏密變化）的判讀；氣壓梯度大小（等壓線疏密變化）的判讀；風(fēng)風(fēng)力大小、風(fēng)向的判斷。力大小、風(fēng)向的判斷。第二節(jié)第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶氣壓帶和風(fēng)帶 本節(jié)內(nèi)容是本章教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)要圍繞本節(jié)的活動(dòng)和案例進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容是本章教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)要圍繞本節(jié)的活動(dòng)和案例進(jìn)行。 1講清大氣環(huán)流的概念（全球性，有規(guī)律和長(zhǎng)期平均狀態(tài)）。講清大氣環(huán)流的概念（全球性，有規(guī)律和長(zhǎng)期平均狀態(tài)）。 2關(guān)于三圈環(huán)流的形成，采用層層分析的方法，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)關(guān)于三圈環(huán)流的形成

58、，采用層層分析的方法，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，獲取規(guī)律，形成空間概念。體驗(yàn)，獲取規(guī)律，形成空間概念。 33頁(yè)頁(yè)“活動(dòng)活動(dòng)”可讓學(xué)生在復(fù)習(xí)熱力環(huán)流和地轉(zhuǎn)偏向力的基礎(chǔ)上完可讓學(xué)生在復(fù)習(xí)熱力環(huán)流和地轉(zhuǎn)偏向力的基礎(chǔ)上完成；成； 利用板圖或課件，動(dòng)態(tài)展示三圈環(huán)流的形成過(guò)程（剖面圖與平面利用板圖或課件，動(dòng)態(tài)展示三圈環(huán)流的形成過(guò)程（剖面圖與平面圖相結(jié)合），注意講清空氣垂直運(yùn)動(dòng)與高、低氣壓帶形成的關(guān)系；高、圖相結(jié)合），注意講清空氣垂直運(yùn)動(dòng)與高、低氣壓帶形成的關(guān)系；高、低氣壓帶間風(fēng)帶的成因、風(fēng)向和風(fēng)帶位置的分布規(guī)律；比較赤道低氣低氣壓帶間風(fēng)帶的成因、風(fēng)向和風(fēng)帶位置的分布規(guī)律；比較赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的不同成因；壓帶與副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的不同成因；第二節(jié)第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶氣壓帶和風(fēng)帶 35頁(yè)頁(yè)“活動(dòng)活動(dòng)”