幼兒園區(qū)域美術(shù)活動的有效組織與實施

1、幼兒園區(qū)域美術(shù)活動的有效組織與實施俗話說：“愛美之心，人皆有之”。小朋友也不例外，他們不但也愛美。而且表現(xiàn)美的方法比我們更為獨特、富有創(chuàng)造性。那怎樣才能將幼兒美的創(chuàng)造性得以迅速提升呢？作為教師的我們，理應在幼兒自身的基礎上，充分使用環(huán)境的影響，著力培養(yǎng)和增強幼兒的創(chuàng)造性思維水平。而展開豐富多彩的美術(shù)教學活動，是實現(xiàn)這個目標的有效途徑。一、美術(shù)活動組織形式（一）美術(shù)活動的重要性幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察水平、思維水平、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。綱要在幼兒藝術(shù)教育的目標中明確規(guī)定：“能初步感受并

2、喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式實行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！保ǘ┙M織形式所以，美術(shù)活動采用區(qū)域小組形式展開，能夠很好地體現(xiàn)幼兒教育家陶行知的六大解放（即解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時間），使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。區(qū)域小組活動是幼兒按自己的意愿實行的一種帶有學習性質(zhì)的活動。在區(qū)域小組活動中孩子真正擁有了學習的自主權(quán)。美術(shù)活動通過區(qū)域小組學習，引發(fā)幼兒自主參與美術(shù)活動，從而激發(fā)幼兒對美的敏感性，提升他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性。通過讓幼兒用自己的方式欣賞美，表現(xiàn)美展示童真，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。（三）美術(shù)活動采用區(qū)域小組形式

3、展開的價值美術(shù)活動采用區(qū)域小組形式展開，能夠給予幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。對幼兒健康個性的形成，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極意義。所以，老師要充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，根據(jù)兒童的年齡特征，讓幼兒在活動中感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律。二、美工區(qū)的創(chuàng)建鑒于綱要的指導及幼兒美術(shù)活動的特征，我覺得教師應把美工區(qū)創(chuàng)設成為一個讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。為他們的游戲、學習與創(chuàng)作提供適當?shù)沫h(huán)境和條件，營造良好的藝術(shù)氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術(shù)品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地實行各種美術(shù)活動，創(chuàng)造性地表達自己的情感與理解，從而塑造幼兒

4、的審美水平，在美工區(qū)的創(chuàng)設過程中，應考慮以下幾點：（一）位置與空間在美工區(qū)的建立上，我認為最好選在靠窗臺、近水源的地方，便于幼兒在活動中自由取、換水，更重要的是采光好，利于保護幼兒視力，有條件的教室內(nèi)，還要考慮其空間位置應利于幼兒實行個體活動，自由組合活動，稍作調(diào)整，又可實行小組活動。區(qū)內(nèi)除了設置工具、材料柜外，應保留有一定位置的墻壁圖板，供兩名以上幼兒自由組合實行各種粘貼或繪畫活動（插入圖片：如“涂鴉”墻，幼兒能夠在活動的過程中相互交流、互相欣賞、共同提升），在活動中培養(yǎng)幼兒的社會交往水平提供空間環(huán)境上的有利條件。（二）有序地提供材料與工具材料柜能夠選擇一米以下的柜子（但是要避免使用兩邊穿透

5、型柜子），柜子可分3-4層，分門別類擺放工具與材料，大家能夠參考寶安區(qū)幼兒園教育教學指引對于美工區(qū)投放材料的指引。投放的工具與材料的應有相對固定的位置，不同的工具筐設有不同的標記，且與柜子擺放位置上的標記相同，以利于幼兒按標記所示，有序地取放，養(yǎng)成良好的自我服務水平，及做事有條理的習慣（如：標志能夠根據(jù)需要用圖片、數(shù)字、字母及孩子理解的漢字等）。（三）材料的安全性當然，我們在投放材料時，首先要考慮到的是材料的安全性，材料的安全性關(guān)乎幼兒的身心健康，他們對危險認知的缺乏就要求我們必須把安全放在第一位。提供的設施必須是嚴格按照國家相關(guān)規(guī)定生產(chǎn)的，材料要排除安全隱患或老師要指導幼兒如何使用，避免安全

6、事故的出現(xiàn)。美工區(qū)的設置除了空間位置，材料，藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設外，更重要的是為了孩子創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學習和創(chuàng)作，從而無拘無束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。三、幼兒園區(qū)域活動中存有的問題（一）教師角色定為不當，不會指導在活動中，幼兒是活動的主人，幼兒能夠自主選擇材料，自主選擇活動方法，甚至到不同的區(qū)域選擇需要的材料加以綜合，分工合作，實行自制表達。但是往往在展開區(qū)域活動過程中，常常是我們的老師在做主人，老師說，孩子做，重結(jié)果、輕過程。老師沒有按綱要精神做好觀察者、指導者、合作者的角色。（二）材料投放中存有的問題1活動材料單一。單一的材料不但游戲性不強，不能讓幼兒感到

7、新鮮有趣，具了解，我們部分幼兒園或班級有的材料一放就是一、二個月，甚至一學期毫無變化。材料缺少經(jīng)常性的更新和變化不能使孩子產(chǎn)生興奮情緒和操作的欲望，也就談不上主動參與活動了。2活動材料只注重美觀，操作性不強。為了引起幼兒的興趣，設計的操作活動材料只注意外形的美觀和情節(jié)性而做得很復雜，不便于幼兒操作，甚至忽視了材料中干擾幼兒的不利因素，這樣的操作活動材料也不利于幼兒的發(fā)展。3材料提供無層次性，滿足不了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。很多教師提供的材料往往是“一刀切”， 整個操作活動材料都一樣，或者材料不一樣，但體現(xiàn)的要求同一層次。有的幼兒能很快理解新活動的玩法，積極投入到操作過程中去，而有的幼兒則感

8、到困難，甚至無從下手。4操作活動材料過多，目的性不明確，不利于幼兒探究水平的發(fā)展活動區(qū)材料投放豐富水準直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，但是，投放的材料并不是越多越好，因為幼兒的注意力具有不穩(wěn)定性。過多過雜的材料投放，即使能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專一地實行活動。5廢舊物品和一物多用的材料較少，對部分操作材料的教育價值挖掘不夠。老師現(xiàn)在就知道要引導幼兒廢物利用，但是老師在廢舊材料的投放中具有盲目性，僅僅隨便投放，孩子不會利用，最后只能當作垃圾丟棄。（三）幼兒的進區(qū)常規(guī)沒有得到有效培養(yǎng)如今，老師都知道孩子的常規(guī)培養(yǎng)很重要，經(jīng)常會花心思來培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習慣。但是，有些老師喜歡當嚴格的領導者、

9、控制者，要孩子這個能夠做，那個不能夠做，只能“我說你做”。一學期、一年或三年下來，老師還說時間白白浪費了，孩子的常規(guī)還是“不好，”原因在哪，這是一個需要我們深思的問題。四、幼兒園區(qū)域活動的應對策略（一）幼兒自主選擇，教師隨機指導寶安區(qū)幼兒園教學教學指引清楚地告訴我們，重點區(qū)域指導的原則是：幼兒操作在前，教師指導在后，即幼兒應先使用教師提供的材料實行學習，在此過程中，教師觀察孩子、給與適當?shù)闹笇?。進區(qū)過程中，教師不必要求幼兒一定要完成什么任務，而是重視活動過程中，幼兒是否能使用已有經(jīng)驗與技能實行新的探索活動，活躍其思維發(fā)展，增強想象與創(chuàng)造力的開拓。在此過程中，教師對不同水平的幼兒應給予不同層次的

10、指導。例如：大班在展開區(qū)域美術(shù)活動粘貼花瓶中，水平強的孩子進區(qū)后可自由結(jié)伴選擇材料開始制作，老師應把提升幼兒的表現(xiàn)欲望放在首位，引導他們逐步學會討論制作的主題，協(xié)商分工與合作，以及如何分配材料與工具等，指導他們粘貼或畫出不同樣式的花瓶，配上不同種類的花，共同協(xié)商畫面構(gòu)圖、組合與布局，然后添畫其它東西和背景，啟發(fā)他們分享合作與成功的喜悅。水平一般的孩子可安排實行個別指導，鼓勵他們互相觀摩、互相啟發(fā)學習，大膽嘗試。能夠讓他們部分模仿局部，然后實行自己的拼貼。水平較弱的孩子（完全不會模范、困難較多或不敢動手的孩子），教師可在區(qū)域活動中組織小組活動，引導他們重現(xiàn)已有生活經(jīng)驗或介紹如何觀察、理解花瓶的畫

11、法和如何利用材料剪出、并粘貼，老師要針對所學技能給予較多的訓練指導。但是，在這段時間內(nèi)教師要注意做到：集中時間要短，重難點要突出，使用多種手段引發(fā)幼兒的學習興趣，是他們能積極參與、主動探索，協(xié)助幼兒學會學習。（二）合理開發(fā)和投放區(qū)域美術(shù)活動的材料可供選擇的操作材料的多少直接影響幼兒參與活動的興趣和活動水平的發(fā)展。為幼兒提供便于操作、安全可靠的工具、新穎的材料，給幼兒充分實踐的機會和一定的自主選擇的機會，是激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的重要條件。根據(jù)區(qū)域的特性配備各種形式、數(shù)量充足的材料，讓幼兒有選擇的機會。材料的投放要考慮幼兒的年齡、水平及興趣的差異，盡可能滿足不同幼兒的需要，促動每個幼兒在不同水平上

12、的發(fā)展。如美工區(qū)內(nèi)能夠細化手工區(qū)、繪畫區(qū)和拓印區(qū)等，在手工區(qū)投放剪刀、紙、布、毛線、彩泥、染料、膠水等；在繪畫區(qū)投放鉛筆、毛筆、水彩筆、油畫棒、繪畫紙、顏料、寫生板等。在拓印區(qū)投放蔬菜（截面）、水果（截面）、植物莖葉、玩具（如小花片）、硬幣、印章等實物。也能夠根據(jù)主題需要，投放與主題相關(guān)的美術(shù)材料：如主題葉子鳥中，能夠收集各種各樣的葉子，供孩子粘貼樹葉畫，主題水果蔬菜中，收集各類水果蔬菜，利用水果、蔬菜的截面實行拓印，水平好的孩子還能發(fā)現(xiàn)不同顏色植物的汁能夠配置出我們需要的顏色，供作畫時使用。綱要指出“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其他活動?！彼裕?/p>

13、幼兒、家長、老師能夠一起共同收集生活中可用與美術(shù)創(chuàng)作的自然物材料瓜子殼、開心果殼、松果、雞蛋殼、彩色木屑、各種種子、絨線、布屑、麥稈、樹葉、方便面碗、紙盆、各類盒子、廣告宣傳冊、雜志等可利用材料，實行大膽、自主地創(chuàng)作。如“樹葉貼畫”/圖片、種子貼畫”/圖片、房子”/圖片等，通過操作活動，發(fā)展幼兒想象力、動手操作水平，孩子們在自由空間中自主地實行著創(chuàng)作，體驗到了生活中美的元素。持續(xù)豐富區(qū)域材料，才能增強區(qū)域活動對幼兒的吸引力，滿足幼兒的需要。當然，教師還要有目的、有計劃地組織幼兒熟悉理解美工區(qū)中的材料并知道材料的使用方法，避免幼兒被眾多的環(huán)境和材料吸引，盲目選擇亂拿亂放，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣。

14、（三）培養(yǎng)良好的區(qū)域活動常規(guī)習慣區(qū)域常規(guī)的好壞，直接就影響到區(qū)域?qū)W習活動的質(zhì)量。所以，在實施區(qū)域美術(shù)活動中，根據(jù)幼兒園的組織模式，場地的條件、幼兒數(shù)量以及實施的不同階段循序漸進，分步實施。（如：區(qū)域規(guī)則應內(nèi)化成幼兒自覺的行為，才會更加有約束力。在創(chuàng)設好活動區(qū)之后，老師能夠先不設立進區(qū)標志和規(guī)則。而是讓幼兒自己自由地玩，出現(xiàn)問題后就組織幼兒討論怎樣解決問題。如：人多擁擠怎么辦？材料如何使用和分配？等等。幼兒很快提出了建議如：限定人數(shù)。設立進區(qū)標志。玩具少時輪流玩等等。在規(guī)則建立的過程中幼兒逐漸從內(nèi)心認可了規(guī)則的作用，自覺地遵守規(guī)則。如：發(fā)現(xiàn)誰沒插進區(qū)卡就在區(qū)里玩，小朋友就會阻止說：沒有插卡不能在里面玩。幼兒