中學(xué)信息技術(shù)教師研修班學(xué)習(xí)心得體會范文

1、xx11 月 4 日至 11 月 14 日， 我區(qū)組織教師赴北師大學(xué)習(xí) ,我榮幸參加了“ * 師范大學(xué)骨干教師研修班”培訓(xùn)。非常感謝有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個學(xué)習(xí)的平臺 , 使我有這次珍貴的機會，從各方面提升自己。在有限的時間里，我們聆聽了各位 * 教育專家、教授的精彩講座。他們以鮮活的實例、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們。在與名師專家近距離的接觸中，掌握了許多做人成事的道理，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在這次學(xué)習(xí)中，董軼男教授的思維導(dǎo)圖及其在教學(xué)中的應(yīng)用 ，對我的觸動很大。他由大及小談了當(dāng)前教育的形勢和任務(wù)，從關(guān)注學(xué)生

2、學(xué)習(xí)需求，談了自主、合作、探究的課堂教學(xué)改革模式的重要性、科學(xué)性以及必要性。董教授以自己親臨學(xué)?？吹降囊粋€個案例，通過圖片生動地展示，提醒老師們當(dāng)前課改的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，已經(jīng)通過理念創(chuàng)新以及信息化手段形成了立體的三維模式， “以學(xué)定教” 的課堂教學(xué)改革直接顛覆著傳統(tǒng)教學(xué)。 他鼓勵老師們主動投身教育改革， 要為學(xué)生 “翻轉(zhuǎn)課堂” ， 主動把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)實踐中。董教授通過圖片展示，告訴老師們思維導(dǎo)圖在教育管理中、教學(xué)中以及學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中是如何應(yīng)用，指出了老師們在組織教學(xué)中不易察覺的錯誤，引起與會教師的強烈共鳴。通過本次學(xué)習(xí)，我對思維導(dǎo)圖使用已有

3、了自己獨到的見解和深入的感悟：董老師思維導(dǎo)圖的做法，我總結(jié)為五條：（ 1） 將中心主題置于中央位置， 整個思維導(dǎo)圖將圍繞這這個中心主題展開。 ?（ 2） 大腦不要受任何約束， 圍繞中心主題內(nèi)容進行思考， 畫出各個分支，及時記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感。 ?（ 3）留有適當(dāng)?shù)目臻g，以便隨時增加內(nèi)容。 ?（ 4） 整理各個分支內(nèi)容， 尋找它們之間的關(guān)系， 并且要善于用連線、顏色、圖形等表示。思維導(dǎo)圖所具有的層次性、聯(lián)想性和開放性的結(jié)構(gòu)特點能夠促使教師對教材進行更深刻的理解，使思維處于一種被激發(fā)和完全開放的狀態(tài)，從而有利于找到與學(xué)生溝通的切入點，使教學(xué)設(shè)計充滿創(chuàng)造性與機智性。另一方面，在使用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)

4、設(shè)計的過程中，教師把原有頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)邏輯和新的聯(lián)想與感悟以可視化的“圖” 表達出來， 這就相當(dāng)于在課前完成了一次相當(dāng)充分的教學(xué)演練。諸多的教學(xué)元素隨自己的教學(xué)思路進行有效的排布，直到排列構(gòu)造出最合理、最清晰的“圖”結(jié)構(gòu)，即完成了最佳的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是復(fù)雜的問題解決過程 , 需要教學(xué)設(shè)計理論的指導(dǎo)， 教師認知結(jié)構(gòu)中需要存儲這些知識以便于在教學(xué)設(shè)計時根據(jù)實際情況提取和重組。許多研究表明 , 我們大腦是按照層級結(jié)構(gòu)來組織知識的 , 而教師在教學(xué)設(shè)計時的思維障礙一個重要的原因就是相關(guān)知識是零散的或者弱聯(lián)系的 , 導(dǎo)致缺乏足夠的信息提取來源。 思維導(dǎo)圖的樹狀層級結(jié)構(gòu)恰好與大腦知識組織結(jié)構(gòu)一

5、致, 所以發(fā)動教師用思維導(dǎo)圖對教學(xué)設(shè)計知識進行整理, 形成外在可視化的知識樹狀層級結(jié)構(gòu)圖 , 顯然有利于他們對教學(xué)設(shè)計理論的理解, 其內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的合理性和完整性也將進一步改善 , 從而為教學(xué)設(shè)計提供更堅實的理論指導(dǎo)。這種流程型思維導(dǎo)圖主要用來列舉順序、時間過程、步驟等，通過它，學(xué)生能夠分析一個事件發(fā)展過程之間的關(guān)系，解釋事件發(fā)生的順序， 從而為以后進一步學(xué)習(xí)程序與算法中的類、 對象、 事件、 函數(shù)、過程等名詞、術(shù)語提供了思維方向上的準(zhǔn)備，最終有利于完善學(xué)生關(guān)于計算機方面的知識結(jié)構(gòu)。實踐和理論都能證明，思維導(dǎo)圖對教師信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的效用，但也要必須認識到，思維導(dǎo)圖并不能必然保證教師做出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計，因為它的效用是前提條件的。思維導(dǎo)圖作為一種工具并不能取代教學(xué)設(shè)計本身，貧乏的大腦產(chǎn)生不了好的思維。我們需要重視教學(xué)設(shè)計的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗的積累，具有更豐富的思維素材，思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的工具性作用才能得到更好的發(fā)揮。通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了理論知識和寶貴的經(jīng)驗，更為重要的是心底的震撼。反思自己參加工作這十多年來的教育教學(xué)工作，我可以做的還