高中化學說課稿合集五篇

1、believe what he said, but dont take it seriously.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）高中化學說課稿合集五篇 高中化學說課稿 篇1開場白：各位評委好，我是_x號考生，今天我說課的內(nèi)容是高中化學必修1第二章第一節(jié)物質的分類的第一課時，下面開始我的說課，根據(jù)新課標的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。一、說教材物質的分類是高中化學必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡單分類法及其應用和分散系及其分類兩個內(nèi)容。物質的分類是新課程背景下化學教學的新內(nèi)容之一，簡單

2、分類法及其應用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。新課標中要求根據(jù)物質的組成和結構進行分類。在整個高中化學必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領的重要作用。學生通過對分類法的學習能夠對以往的化學知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學習的更為龐大的化學知識體系奠定重要的基礎。同時學生學習了這種分類方法，打破了以往化學中以“族”的概念來學習化學知識，而以元素及其化合物的類別的視角去研究化學，從而使得化學知識更具有生活性?！具^渡】接下來說一說我所面對的學生。二、說學情學生處于初高中的過渡時期，對化學物質和化學反應有了一定的基礎，對物質的組成及分類也有了一定的基礎，學習了混合物、純凈物、單質、

3、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質分類方法的具體應用的相關知識。但在思維上，學生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學學習的思想。而高中涉及到的化學物質很多，學生不會根據(jù)其性質進行分類學習，從而加大了學習負擔，增加了學習難度。本部分教學內(nèi)容正好對學生學習過的化學物質及反應進行總結和歸納，并進行適當?shù)耐卣购吞岣?，幫助學生更好地認識化學物質，進而掌握分類方法，形成分類觀。使原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學習也會輕松很多。本節(jié)內(nèi)容的學習對于學生深入了解化學的世界有著深遠的意義?！具^渡】結合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：三、說教學目標【知

4、識與技能目標】能夠根據(jù)物質的組成和性質對物質進行分類;能夠運用“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的方法對化學物質及其變化進行分類?！具^程與方法目標】在化學學習過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學問題，學會評價和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學習的能力，善于與他人合作的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】通過本節(jié)課的學習，對自己所熟悉的知識進行分類，感受到分類法對化學科學研究和學習的重要性，能在以后學習生活中中進行實際應用。四、說教學重難點基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：【重點】常見的物質及變化的分類方法?！倦y點】常見的物質及變化的分類方

5、法、應用?！具^渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設計：五、說教學方法本部分教學內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅學生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學中教師是一個設計者、組織者、指導者，學生處于主動地位，是學習的主角。所以本節(jié)課采用建構主義理論的指導下的“知識問題化、問題情境化”的教學模式，在共享集體成果的基礎上達到對所學知識比較全面、正確的理解，完成對所學知識的意義建構。在采用的活動探究式教學中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，

6、通過學生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學生得出相應的結論，并學會總結歸納?！具^渡】接下來重點談談我的教學過程設計。六、說教學過程教與學是有機結合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設計了如下的教學過程。第一環(huán)節(jié)：導入新課首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備采用學生常見的生活場景-超市購物引入“分類”的話題。由于本節(jié)課的課題很簡單，也很生活化，只是沒有進行系統(tǒng)的學習。通過本節(jié)課的學習讓學生認識到知識_于生活，也服務于生活，學會用科學的方法解決問題，是化學知識也更具有系統(tǒng)化，便于以后的學習和教學。第二環(huán)節(jié)：新課教學接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將采用“

7、知識問題化、問題情境化”的教學模式進行教學。以學生已有的知識為出發(fā)點，結合問題情境，組織學生進行小組討論參與新知的建構。1.交叉分類法教師通過問題，在初中化學中我將元素、物質如何分類，引出化學中“分類”的概念。提出學習任務，將na2co3、na2so4、k2so4、k2co3進行分類，在任務的驅使下，學生自主學習到交叉分類法的相關知識。由于學生在初中階段學習了混合物、純凈物、單質、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質，對物質的組成及分類也有了一定的基礎。通過復習舊知識的形式引入分類話題，再讓學生對已經(jīng)學習的物質進行分類，分類的過程中，學生會用到新知識交叉分類法，學生也會自主地學會交

8、叉分類法。此時的老師只需簡單的提點，會使得學生的學習輕松化。2.樹狀分類法教師通過分配任務，大家分組閱讀p25頁第一段，小組交流合作討論完成圖2-3。然后選擇下列合適的物質填在物質類別上，hcl、 h2so4，ch3cooh，nh3h2o，ba(oh)2，kno3，nahco3，cu2(oh)2co3。學生通過分組合作，查閱資料，探究學習，師生通過共同交流，學會樹狀分類法，并可以對化學物質進行分類，完成化學分類圖。本部分是整節(jié)課的亮點，是本節(jié)課的高潮。學生通過合作探究，對學過的知識重新進行有意義的建構，分類的方法過去一直在使用，今天學會了把它作為一種很重要的方法對學過的知識進行歸納梳理，從低層

9、次的無意識使用到高層次的有意義建構，實現(xiàn)了思維上的質的飛躍。3.化學反應的分類通過復習初中四種基本反應，找出它們是按照什么標準進行分類的，引出化學反應又可以按照新的不同的標準進行分類。因為本板塊教學內(nèi)容簡單，學生有能力獨立完成這一教學任務，可以幫助學生對剛學過的分類知識進行進一步強化應用。第三環(huán)節(jié)：鞏固提高在知識學完后為學生呈現(xiàn)幾道道物質分類的題，鞏固所學知識，并提升他們的綜合運用能力：第四環(huán)節(jié)：小結作業(yè)1.課堂小結先采取學生小結的方式，目的在于訓練學生概括總結的思維能力。再結合教師評價的方式進行結課。由于高中化學課程標準中要求堅持終結性評價與過程性評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程

10、。幫助學生更好地成長。2.布置作業(yè)：為了體現(xiàn)素質教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預留了必做題、選做題的方式，以及學生自主實踐類題。主要是考慮到學生的個性發(fā)展，以及讓學生學會學有所用。七、說板書設計我的物質的分類說課稿板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領式的板書，這就是我的板書設計。高中化學說課稿 篇2大家好，我要講的這節(jié)課是_。下面我從教材、教法、學法、教學程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：一、說教材(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節(jié))(二)、本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點。(三)、教學目標按

11、照高中化學新課程標準的要求，同時為貫徹實施_教學法，結合校學生實際學情確立如下三維目標：(或者這樣銜接：根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設立了以下教學目標：)(或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：)1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀(四)、教學重點和難點1、重點：本節(jié)課的重點內(nèi)容2、難點：本節(jié)課的難點3、確立依據(jù)二、說教法古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！蔽矣X得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，

12、結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：(或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學方法：)(一)、教學方法俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。(二)、教學手段(三)、教學媒體的運用(根據(jù)教學內(nèi)容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁)三、說學法(一)、學習方法(二)、能力培養(yǎng)四、說教學程序俗話說，“教學有法、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點，我

13、在教學過程中進行了如下嘗試：(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點，結合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下：)(或者這樣銜接：教與學有機結合而對立統(tǒng)一。良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，指導學法，完成教學目標，從而使學生愉快地、順利地、認真地、科學地接受知識。本節(jié)課教學設計、意圖如下：)(一)、新課導入熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情;(二)、新知識的學習(三)、檢測訓練(四)、總結鞏固五、

14、說板書設計(板書設計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導性、藝術性)說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人(學生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。高中化學說課稿 篇3各位評委大家好，我的說課題目是：人教版高中化學第一冊，第二章第二節(jié)鈉的化合物中的第一部分-過氧化鈉打開課件一、教材的地位和作用說的同時打開課件這個按鈕鈉的化合物是_教材的重點之一,通過鈉的化合物的學習,可以加深鞏固鈉一節(jié)的知識,并為下一節(jié)堿金屬的學習奠定基礎,故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強氧化性的學習還能進一步鞏固氧化還原反應的知識;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日

15、常生活息息相關,所以學好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實際意義.二、教學目標的確定說這句話的同時打開相應按鈕根據(jù)素質教育及教學大綱的要求制定教學目標有：知識技能目標:知道na2o,na2o2的性質和用途。能力方法目標:通過na2o2和水,和二氧化碳反應，以及相關補充實驗,進一步提高觀察能力和思維能力情感態(tài)度目標:通過實驗教學與探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。三、教學重難點說這名話時打開課件對應的按鈕重點:鈉的化合物的性質是本節(jié)的重點.難點:過氧化鈉的性質是本節(jié)的教學難點.四、教法和學法說這句話時按課件對應的按鈕（教法按一次，學法接著再按一次）教法：關于本節(jié)過氧化鈉的教學，我采用學生分組實驗探究法，從

16、實驗現(xiàn)象中分析結論。然后通過結論總結過氧化鈉應具有的性質，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。學法：學生在本節(jié)課中主要用實驗,觀察,對比,歸納等方法,在親自實踐中,通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導,運用貯存在自己頭腦里的知識,來認識對它們來說是未知的知識,解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學生掌握知識和技能,而且達到發(fā)展學生智能和目的,同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和學風.五、授課程序按授課程序的按鈕第一部分：情景創(chuàng)設點情景創(chuàng)設的按鈕1、創(chuàng)設情景，引導學生以極高的興趣進入課堂，采用圖片引入法。問：圖中消防員正在救火，想想常什么來滅火？（水，二氧化碳）其實水，二氧化碳

17、不僅可以滅火，其實還能“點火”，接著指導學生做第一個探究實驗第二部分：實驗探究活動1、探究實驗一：點探究一按鈕na2o2與h2o反應過程中能量變化的探究讓學生取一個石棉網(wǎng)，在上面放一個蘸有過氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴幾滴水現(xiàn)象：脫脂棉著火了設疑：為什么脫脂棉著了？探究一下該反應的能量變化，填寫“探究實驗報告”相關內(nèi)容。（反應物能量總和大于生成物能量和，該反應為放熱反應，溫度達到了脫脂棉的著火點，所以能燃燒。）2、探究實驗二：點探究二按鈕na2o2與h2o反應生成物的探究指導學生動手做過氧化鈉與水反應的實驗現(xiàn)象：帶火星的木條著了（有氧氣生成）反應后溶液稀釋能使酚酞變紅，使石蕊變藍。（有堿生

18、成）及時填寫“探究實驗報告”相關內(nèi)容。（生成的氣體為o2，溶液呈堿性，顯然是naoh溶液。即：2na2o2+2h2o=4naoh+ o2）3、探究實驗三：點探究三按鈕na2o2與h2o反應后所得混合液具有漂白性的探究指導學生動手做：將水注入到盛有1g na2o2的試管里，制成溶液，并將溶液分裝在四支試管中，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液?，F(xiàn)象：溶液使紫色的石蕊試液變藍，觀察較長時間也不裉色，而使無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)裉色。填寫“探究實驗報告”相關內(nèi)容。（1、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。 2、其溶液有漂白性。）4、探究實驗四：點探究四按鈕驗證過氧化鈉與二氧化碳的反應

19、指導學生：在一個盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸，用坩堝鉗夾取包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部現(xiàn)象： 脫脂棉燃燒填寫“探究實驗報告”。（過氧化鈉可與二氧化碳反應，且反應放熱，方程式：2na2o2+2co2=2na2co3+o2）第三部分：創(chuàng)新應用1、創(chuàng)新應用一：點創(chuàng)新一按鈕探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣指導思考：“固液 氣體”探討交流：展示各自的設計。2、創(chuàng)新應用二：點創(chuàng)新二按鈕金屬鈉著火怎么辦？nao應怎樣保存？有哪些方面的應用？指導恩考：結構性質保存、應用回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以

20、得密封保存；過氧化鈉主要可以應用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑第四部分：歸納小結點歸納小結按鈕列表對比氧化鈉與過氧化鈉相關性質第五部分：布置作業(yè)自已設計針對本課對應練習題備注：1. 本節(jié)的整體設計思路是：學生在老師指導下完成既定的實驗，觀察現(xiàn)象，探究原因，獲取新知識。2. 說課之前自己對本節(jié)課的思路一定明確，說白了就是把你的這個明確的思路說給評委聽。所以必需層次分明，并不是內(nèi)容越多越好，知識越深越好。不是給學生上課，課件內(nèi)容應該不用動畫效果。（不是做不出來）3. 參加比賽要想獲獎，必須有你獨特的東西，比如本節(jié)的獨到之處就是：讓學生探究式的學習知識。這一特點必須在說課中體現(xiàn)出來4. 所

21、說的話一定不能羅嗦，不能像上課怕學生聽不懂就多重復幾遍5. 本說課稿黑色字是主體內(nèi)容，藍色斜體字是主標題，粗黑體字是分標題，淡紫色字是告訴你什么時候打開按鈕，紅色字是探究實驗報告應填的部分內(nèi)容。6. 本節(jié)的作業(yè)設計和探究實驗報告單沒做詳細設計，根據(jù)使用者自身理解來設計7. 如需把本說課稿打印交給評委，需刪除相關內(nèi)容。8. 正式參賽前必須反復試說，在辦公室說給同事聽，說完一起討論，回家自己拿表看好時間說，如果做不到連說三遍前后不差1分鐘，就是你的說課還有隨意性，一些話還得重新措詞，還得繼續(xù)練習。我的實際心得9. 最后說明一下，本節(jié)課件和說課稿的版權歸我（真的花了我不少心血，主要在于設計思路），只

22、授權你（程慧敏）使用，不得轉載與收費性上，希望能理解知識勞動者的辛苦。10.按作者的設計思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿，但如果沒有獲獎，費用就免了吧，為同行服務了 ：）高中化學說課稿 篇4各位領導、評委老師，大家好!我今天的說課內(nèi)容是人教版高中化學課文氧化還原反應。一、教材分析：1.教材的地位及其作用：此次課選自北京師范大學出版社出版的高中化學上冊第一章。氧化還原反應是一類重要的化學反應，研究氧化還原反應的實質和規(guī)律，對學好化學是非常重要的。在學習許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化還原反應，只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質

23、，所以本節(jié)內(nèi)容在_中既是重點又是難點。2.教學目標根據(jù)本節(jié)課的教學以及教學大綱的要求，參照學生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學目標。知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化還原反應等概念的理解和掌握;學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應;學會用箭頭表示電子轉移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質。能力培養(yǎng)：通過對氧化還原反應分析，使學生學會分析問題的方法和解決問題的能力。 科學思想：對學生進行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質的辯證唯物主義觀點的教育?？茖W品質：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認識新事物的優(yōu)良品質。3.教學重

24、點、難點：重點：用化合價的變化和電子轉移的觀點認識氧化還原反應、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化還原反應的本質。難點：從電子轉移的觀點來分析理解氧化還原反應的本質，從現(xiàn)象到本質的認識過程。二、教學方法：以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關系著一關鍵，通過氫氣與氧化銅反應，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉移等一一揭示反應的實質，這樣在教給學生知識的同時又教給學生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學生能力，在教學過程中通過講 練 提問 討論 歸納 總結的程序將問題逐步引向深入，使學生在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，使學生對知

25、識有清晰的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓學生明白氧化還原反應是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學生進行辯證唯物主義教育。三、學法指導：復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結合，調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都學有所的。鼓勵學生做筆記并思考，分析歸納總結，讓學生參與“學中練，練中學”。在練習中，可讓學生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉化為能力。四、教學程序：1.導入新課：復習初中學生的氧化反應和還原反應，自然過渡到新知識，使學生的思維很快進入課堂學習狀態(tài)，導語是這樣設計的：首先讓學生寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，

26、同學思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應，像這樣一種物質被氧化，另一種物質被還原叫氧化還原反應?！蓖瑢W們在氧化反應、還原反應，已經(jīng)掌握了有關氧化還原反應的基礎知識，現(xiàn)在我們就進一步學習有關知識。2.講授新知識以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應為例，通過得失氧情況和價態(tài)分析，總結如何判斷氧化還原反應，即：(一)氧化還原反應的外部特征：化合價升降。啟發(fā)學生通過現(xiàn)象看本質，分析元素化合價變化原因，認識反應前后元素化合價的改變是氧化還原反應的主要特征。(二)氧化還原反應的內(nèi)部本質：電子轉移。電子得失、電子對偏移，氧化反應，失e、價升;還原反應，得e、價降。從而解除疑難，進

27、行下一環(huán)學習。(三)氧化還原反應、氧化劑、還原劑：氧化劑，得電子的物質(化合價降低)，具有氧化性;還原劑，失電子的物質(化合價升高)，具有還原性。就這樣邊講課邊板書，在化學方程式上畫線，標明化合價及電子得失，啟發(fā)學生分析討論，并總結歸納。教會學生用箭頭表示電子轉移的方向和數(shù)目。即：化合價降低，得2e，被還原化合價降低，得2e，被還原氧化劑 還原劑為了理解，加深記憶，讓學生先看幾分鐘書，然后讓一位學生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個化學反應，并分析，即：價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應; 價降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應。為了使知識更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習題，達到鞏固加強。最后一

28、起總結出氧化還原反應的規(guī)律，即：接受電子 失去電子化合價降低 化合價升高被還原 被氧化具有氧化性 具有還原性四、氧化還原反應的規(guī)律和記憶方法：1.總結：元素化合價升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應，該物質是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應，該物質是氧化劑，具有氧化性。2.分析四種類型的化學反應，總結出復分解反應不是氧化還原反應，置換反應都是氧化還原反應，分解反應和化合反應是否是氧化還原反應，得看元素化合價在反應前后有無變化。3.聯(lián)系反饋：寫出zn與hcl反應，cu在cl2中燃燒的反應式，并標出化合價、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè)，以達到鞏固新知

29、識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)生學生的理解方面存在的問題，及時給予透徹講解，使其完全理解。4.小結5.布置作業(yè)高中化學說課稿 篇5各位老師大家好！今天我給大家說課的內(nèi)容是離子鍵，位于高一化學必修2第一章第三節(jié)化學鍵的第一課時。接下來我將從教材，教法，教學過程三個方面進行說課。一、說教材1、教材的地位和作用離子鍵是高一化學必修2第一章第三節(jié)化學鍵的第一課時。初中化學中已經(jīng)介紹了離子的概念，學生也已經(jīng)知道na+和cl-由于靜電作用結合成化合物nacl，又知道物質是由原子、分子和離子三種微粒構成的，但并沒有涉及離子鍵的相關概念。本節(jié)的離子鍵內(nèi)容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子

30、結構的基礎上對分子結構知識的學習，目的是使學生進一步對物質結構理論有一個較為系統(tǒng)的認識，從而揭示化學反應的實質，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。2、教學目標的確立根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容并結合新課標的內(nèi)容標準，我確定了以下三維目標：知識與技能1.掌握離子鍵的概念。2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化 合物的形成過程。過程與方法1.通過本節(jié)課的學習學生會用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題；2.學生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質的認識事物的科學方法。情感、態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學生探究化學反應的本質的好奇心；2、通過離子鍵的形成過程的分析，學生

31、可以獲得懷疑、求實、創(chuàng)新的精神。3、 教學重難點分析根據(jù)知識本身的難易程度再結合學生的理解水平和我對學習內(nèi)容的理解，我確定了以下教學重難點。教學難點 離子鍵和離子化合物的概念。用電子式表示離子化合物的形成過程。教學難點 用電子式表示離子化合物的形成過程。二、說教法本節(jié)教材涉及的化學基本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。根據(jù)教材內(nèi)容我將運用實驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。 我將在課堂上引導學生使用討論總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習，以達到更好的教學效果。三、說過程（根據(jù)本節(jié)的教學目標，我對具

32、體的教學過程設計如下：）1、新課引入：引入問題，請同學思考：為什么物質的種類遠遠多于元素的種類？分子、原子、離子是怎么構成物質的？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？通過問題來激發(fā)學生的興趣，引導學生進入教學情境。2、新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以我會給學生演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并思考以下兩個問題：這個反應的微觀過程是怎么樣的？產(chǎn)物nacl是怎么形成的？通過實驗演示從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。接著由我來引導學生運用核外電子排布知識解釋nacl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質，相互作用等。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。3、組織討論從產(chǎn)物nac