人教版小學語文五年級上冊《可愛的草塘》說課稿

1、人教版小學語文五年級上冊可愛的草塘說課稿3一、說教材可愛的草塘是人教版小學語文第九冊第八組中的一篇課文，本組課文訓練的重點是繼續(xù)提高閱讀速度，體會含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，學習一些常用的表達方法。本文圍繞“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。教學中，我安排了兩個課時，第一課時把字詞句疏通，初讀課文，整體感知了解草塘的可愛體現(xiàn)在景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富兩個方面。第二課時，在整體感知的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學生體會草塘在不同季節(jié)里美麗的風景和豐富的物產(chǎn)，體會作者思想感情的變化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。課文按事情的發(fā)展順序來寫，先寫作者初到北大荒覺得沒意思；

2、接著寫小麗帶著作者去看到了美麗的草塘，作者不由得發(fā)出了由衷的贊嘆；然后通過聽小麗的介紹以及親身體驗到捉魚的快樂，而深深地愛上了北大荒。文章介紹了草塘春、夏、冬三季的景物，但呈現(xiàn)的形式不同，教學中要尤其指出這一點。二、說教法和學法文章的語言優(yōu)美，敘述生動，還配有精美的插圖，令人百讀不厭。根據(jù)新課標的精神和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講，以議代講，以圖引文，圖文結(jié)合”。教學中，我創(chuàng)造性地處理教材，預(yù)設(shè)為按季節(jié)的不同來學習。學生自由選擇自己喜歡的季節(jié)去草塘旅游，自由暢談旅途的見聞、感受。以“小導(dǎo)游”的形式激發(fā)學生探究和學習的興趣，給學生留下無限的想象及創(chuàng)造的空間

3、，對于大環(huán)節(jié)中的細節(jié)處理，我完全按照學生當堂的反饋情況隨機調(diào)控。學生講到哪，教師指導(dǎo)到哪；不理解什么，就探討什么；哪里阻塞了，就順勢疏通沒有灌輸說教，沒有越俎代庖，而是以學定教，順學而導(dǎo)，一切都從學生的學習實際出發(fā)，讓學生通過“讀、劃、演、練、議、品”等語文實踐活動扎扎實實理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情，使學生真正成為學習的主人。三、說生成本次公開課主要是為了研究小學語文課堂生成的策略，針對這一點，教學中我極力營造平等交流的氛圍，通過師生互動、生生互動，實現(xiàn)互相溝通、互相影響、互相生發(fā)、互相補充，引發(fā)群體的思維碰撞，達到共識、共享、共進、共生的效果；敏銳捕捉富有生命氣息的教學資源，及時調(diào)整教學

4、思路，營造動態(tài)生成的課堂教學。著眼于生成的觀點，我把教學預(yù)設(shè)為三大板塊，每一個板塊都給學生留下充足的“讀、思、議、疑”的空間。首先，我讓學生帶著自己的想象讀課題，使學生在無限的遐想中產(chǎn)生探究的欲望。接著，讓學生自由暢談自讀課文的收獲，并以此切入課文，展開教學，極大地提高了課堂教學的實效性。再次設(shè)計了“用心研讀” 的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)了一個中心探究問題假如是你，你會選擇什么時候去草塘？為什么？學生圍繞這一中心問題自主研讀課文，自覺合作交流自己的見解。然后以“我來當導(dǎo)游”的形式把自己的學習成果展現(xiàn)出來，在這個環(huán)節(jié)中，學生既可以說書本上的知識，也可以引用從課外搜集的知識，還可以創(chuàng)造性地通過想象補充課文中沒有的知識。學生與學生之間可以互相補充、互相評價、互相爭論。學生既可以談書中寫到的春、夏、冬三季的草塘風情，還可以想象書中尚未提到的秋季草塘風情。在對話中，讓學生的思維碰撞