《核舟記》導(dǎo)學(xué)案.doc

1、核舟記導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 1積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內(nèi)容。2. 學(xué)習(xí)文章采用總分一一總的結(jié)構(gòu)形式， 以空間位置和物、 人的主次為說明順序，有重點(diǎn)地說明事物的方法。 （ 難點(diǎn)）3. 了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。4. 品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。 （教學(xué) 重點(diǎn)）學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)要點(diǎn)朗讀課文，疏通文句，把握文意，弄清文章的寫作順序，并探究 思考按照空間順序說明事物的方法。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)二、朗讀課文，疏通文句，把握文意1.教師示范朗讀，學(xué)生聽讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容：（1）注意以下字的讀音：罔（ ） 膝（ ） 褶（ ） 髻（ ）

2、 倚（ ） 戌（ ）篆（ ） 八分有（ ）奇（）詘右臂支船（ ）2）注意以下句子的正確讀法（用“ / ”劃分朗讀的節(jié)奏）：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)中峨冠而多髯者為東坡虞 山王 毅 叔 遠(yuǎn) 甫 刻2朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。3以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。4翻譯下列句子(2) 嘗貽余核舟(1) 罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。 一，蓋大蘇泛赤壁云。(3) 中軒敞者為艙，箬篷覆之。 雕欄相望焉。(5) 蘇、黃共閱一手卷。 者，各隱卷底衣褶中。(7) 其人視端容寂，若聽茶聲然。 足，鉤畫了了，其色墨。(9) 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。

3、(4) 啟窗而觀，(6) 其兩膝相比(8) 細(xì)若蚊(10) 蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。三、整體感知文意，弄清作者的寫作順序1仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，同桌互相復(fù)述課文。2理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。( 1)理清文章整體思路。2)辨明說明順序。在課文的主體部分，作者是按照什么順序 介紹核舟的？（3）探究思考。提問：舟的正面，不是按照“船頭T船艙T船尾”的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的原因。四、品析語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。1問題討論，注意作者的細(xì)致觀察。課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云” ，課文 哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的

4、兩位朋友，而不是別人 呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？2揣摩語言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫。揣摩下列語句：（ 1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯 直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。（ 2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（ 3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（ 4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容 寂，若聽茶聲然。學(xué)生齊讀四句話。教師示范分析（ 2）句：寫出了佛印和尚的外 貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到 他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。請(qǐng)選例評(píng)點(diǎn)：五、課堂小結(jié)課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻 藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu) 思都介紹得