3.1DNA是主要的遺傳物質(zhì)教案1

1、高二復(fù)習(xí)課dna是主要的遺傳物質(zhì) 協(xié)和中學(xué) 高二生物備課組授課教師：黃玉明一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：概述dna是遺傳物質(zhì)的證據(jù)；舉例說(shuō)明某些生物的遺傳物質(zhì)是rna。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、思路及技巧，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：重視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高生物科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：理解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果2難點(diǎn)：噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程三、教學(xué)方法和手段利用自制的多媒體課件和學(xué)案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。以學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師生共同找問(wèn)題的形式，引出知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用討

2、論、比較等方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最后教師點(diǎn)評(píng)歸納。通過(guò)課堂上師生的共同討論，問(wèn)題引導(dǎo)探究，加深對(duì)知識(shí)的理解。四、學(xué)生分析本節(jié)課是高考第一輪復(fù)習(xí)，如一味補(bǔ)充和拓展知識(shí)，達(dá)不到第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的目的；若一味重復(fù)課本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)失去興趣，所以教學(xué)中采取展示課前作業(yè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)師生質(zhì)疑練習(xí)鞏固歸納總結(jié)的方式，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，盡可能使學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的，又能提高知識(shí)的應(yīng)用能力。五、授課過(guò)程（斜體下劃線為答案）教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入生物的遺傳物質(zhì)是什么？我們經(jīng)常都會(huì)提到以下兩種說(shuō)法，哪種是正確的？（1）dna是遺傳物質(zhì)。 （

3、2）dna是主要的遺傳物質(zhì)用事實(shí)說(shuō)話，人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)探索過(guò)程，這其中有哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答，板書(shū)）課前發(fā)了一份復(fù)習(xí)作業(yè)了解同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，現(xiàn)在我們一起來(lái)點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)講，回答引入新課肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：肺炎雙球菌的類(lèi)型（學(xué)生一起回答）展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)。提問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了什么原則？例1：(2007 廣東)格里菲斯用肺炎雙球菌在小鼠身上進(jìn)行了著名的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果a.證明了dna是遺傳物質(zhì)b.證明了rna是遺傳物質(zhì) c.證明了蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)d.沒(méi)有具體證明哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)（格里菲斯轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的缺陷）展示作業(yè)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。針對(duì)作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師提出思考

4、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)首先證明dna是遺傳物質(zhì)的科學(xué)家是誰(shuí)？（艾弗里）展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師提點(diǎn)：r型活菌+s型dna一組的結(jié)果中，轉(zhuǎn)化為s型細(xì)菌只是少數(shù)的r型菌提問(wèn)：你對(duì)這位同學(xué)的結(jié)論有補(bǔ)充嗎？例2如圖為肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答： (1)在對(duì)r型細(xì)菌進(jìn)行培養(yǎng)之前，必須首先對(duì)s型細(xì)菌進(jìn)行的工作是 分離并提純s型細(xì)菌的dna、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì) 。（2）對(duì)照說(shuō)明： dna是遺傳物質(zhì) 。（3）對(duì)照說(shuō)明： 蛋白質(zhì)、多糖不是遺傳物質(zhì) 。提問(wèn)：艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)思路是什么？（設(shè)法將dna與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開(kāi)，單獨(dú)地、直接地去觀察它們的各自作用。）提問(wèn)：既然

5、艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了dna是遺傳物質(zhì)，為何還做噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)？（艾弗里實(shí)驗(yàn)的缺陷）展示作業(yè)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。針對(duì)作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師提出思考復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)是否有更好的實(shí)驗(yàn)材料，可以不用經(jīng)過(guò)人工提純dna，就能單獨(dú)地去觀察dna或蛋白質(zhì)的作用呢？美國(guó)科學(xué)家赫爾希和蔡斯找到了一種理想的實(shí)驗(yàn)材料t2噬菌體。回憶噬菌體的結(jié)構(gòu)（學(xué)生一起回答）回顧噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程（動(dòng)畫(huà)演示）：合成子代噬菌體的模板、原料及場(chǎng)所分別是什么？展示該部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)展示噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)圖解，你對(duì)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)有什么疑問(wèn)的地方？（學(xué)生質(zhì)疑，參閱課本內(nèi)容，小組討論）教師提問(wèn)1： 35

6、s標(biāo)記的組，主要在上清液中檢測(cè)到放射性；32p標(biāo)記的組，卻主要在沉淀中檢測(cè)到放射性，說(shuō)明了什么？（35s標(biāo)記蛋白質(zhì)，侵染時(shí)附著在宿主細(xì)胞外面；32p標(biāo)記dna，侵染時(shí)進(jìn)入到宿主細(xì)胞內(nèi)）教師提問(wèn)2細(xì)菌裂解后，在釋放的t2噬菌體中，可以檢測(cè)到32p標(biāo)記的dna，但卻不能檢測(cè)到35s標(biāo)記的蛋白質(zhì)。說(shuō)明了什么?（dna能夠自我復(fù)制，在親代和子代之間保持一定的持續(xù)性，蛋白質(zhì)的合成由dna控制。）學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后答疑。查缺補(bǔ)漏，鞏固例3（多選）1952年赫爾希和蔡斯用32p和35s分別標(biāo)記t2噬菌體時(shí)，關(guān)于他們的做法不正確敘述是 （ abd ）a分別用32p和35s 的人工培養(yǎng)基培養(yǎng)t2噬菌體b分別將

7、32p和35s 注入雞胚，再用t2噬菌體感染雞胚c分別用32p和35s的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，再分別用上述大腸桿菌培養(yǎng)t2噬菌體d分別用32p和35s的動(dòng)物血清培養(yǎng)t2噬菌體例4噬菌體內(nèi)的s用35s標(biāo)記，p用32p標(biāo)記，用該噬菌體去侵染某細(xì)菌后，產(chǎn)生了許多子代噬菌體，那么在子代噬菌體中35s和32p的分布是 ( d )（細(xì)菌體內(nèi)含有32s和31p兩種元素） a. 外殼內(nèi)含35s和32s，核芯內(nèi)只含有32p b. 外殼內(nèi)只含有32s，核芯內(nèi)只含有32pc. 外殼含35s和32s，核芯內(nèi)含32p和31p d. 外殼內(nèi)只含32s，核芯內(nèi)含有32p和31p完成學(xué)案的【方法規(guī)律】肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體

8、侵染實(shí)驗(yàn)都證明了dna是遺傳物質(zhì)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有什么相同之處？（設(shè)法將dna與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開(kāi)，單獨(dú)地、直接地去觀察它們的各自作用。）練習(xí)應(yīng)用應(yīng)用提高生物的遺傳物質(zhì)煙草花葉病毒侵染煙草實(shí)驗(yàn)結(jié)論：rna是遺傳物質(zhì)例5下列生物中，遺傳信息儲(chǔ)存在rna分子中的是 （ b ） a. 豌豆 b. 煙草花葉病毒 c. t2噬菌體 d. 大腸桿菌歸納：（學(xué)生討論完成學(xué)案表格）遺傳物質(zhì)生物類(lèi)型舉 例dna原核生物真核生物細(xì)菌真菌、動(dòng)物、植物 等dna病毒噬菌體等rnarna病毒煙草花葉病毒、hiv、sars 等舉例說(shuō)明歸納提升歸納n dna是遺傳物質(zhì)的證據(jù)（關(guān)注以下考點(diǎn)）（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)論（如：例1）（2）

9、實(shí)驗(yàn)思路：設(shè)法將dna與蛋白質(zhì)等其他成分區(qū)分開(kāi)，單獨(dú)地、直接地去觀察它們的各自作用。（如：例2）（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程（如：例3，例4）n dna是主要的遺傳物質(zhì)，只有rna病毒是以rna為遺傳物質(zhì)（如：例5）學(xué)生思考，聽(tīng)講總結(jié)、歸納布置作業(yè)教學(xué)反思：本節(jié)復(fù)習(xí)課涉及的教材內(nèi)容是人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)探索過(guò)程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以及“dna是主要遺傳物質(zhì)”的論斷。雖然對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，已進(jìn)入高考第一輪復(fù)習(xí)，但這一部分的內(nèi)容仍存在很多的盲點(diǎn)。比如：科學(xué)家如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，“dna是主要遺傳物質(zhì)”和“dna是遺傳物質(zhì)”這兩句話應(yīng)該如何判斷等，都是我們?cè)趶?fù)習(xí)中要掌握和突破的重難點(diǎn)。本節(jié)課的總體思想主要是“

10、讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高能力”1、設(shè)計(jì)力求滲透探索過(guò)程在“基礎(chǔ)知識(shí)回顧”這一環(huán)節(jié)，按照探索過(guò)程排列實(shí)驗(yàn)，并要求填出實(shí)驗(yàn)的不足之處，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)史有所了解，并感悟?qū)嶒?yàn)之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。2、預(yù)習(xí)+點(diǎn)評(píng)鞏固課本記憶內(nèi)容 利用預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生回顧課本記憶內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提示需要注意的常見(jiàn)錯(cuò)誤。 3、學(xué)生提問(wèn)，認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)例如，在點(diǎn)評(píng)作業(yè)過(guò)程中，有學(xué)生提出“艾弗里的實(shí)驗(yàn)”能否證明“蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)”；對(duì)于噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，不少學(xué)生都有疑問(wèn)。這些問(wèn)題由學(xué)生提出，更具代表性，印象更深刻。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論，在生生、師生互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。4、變式訓(xùn)練，歸納提高通過(guò)變式訓(xùn)練，鞏固噬菌體侵染