《蘋果里的五角星》教案設(shè)計(jì)

1、the greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì) 蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力_于打破常規(guī)的思維方式。2. 感受留心觀察會(huì)帶來(lái)意外收獲的快樂(lè)。二、過(guò)程與方法1.教學(xué)中采用自己動(dòng)手操作觀察的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由暢談。2. 在閱讀中感受通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言等體現(xiàn)的小男孩的意外、驚喜。為學(xué)生寫作奠基。三、知識(shí)與技能1. 理解詞語(yǔ)的含義，并能使用它們。2. 培養(yǎng)學(xué)生觀

2、察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。2.懂得換一種角度思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教具學(xué)具：學(xué)具：每人三個(gè)蘋果、水果刀一把教具：自制課件教學(xué)環(huán)境：多媒體大屏幕教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入1、(出示蘋果)蘋果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉】2、你怎么知道蘋果里有五角星?【學(xué)生會(huì)回答：看書知道的】你真是一個(gè)認(rèn)真的孩子，能從文中獲得知識(shí)?！緦?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)】小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)說(shuō)蘋果里有五角星的小男孩。二、認(rèn)識(shí)小男孩，見(jiàn)識(shí)本領(lǐng)1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件，突出詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩的自信】第1自然

3、段有幾句話?你能讀懂什么?交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。你能讀出小男孩的天真可愛(ài)嗎?。(生試讀，師指導(dǎo))過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)卻有了意外。2.自讀第3、4自然段，請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)畫出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領(lǐng)。a(讀后交流)b能說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)是怎么切蘋果的嗎?為什么這么切呀?(學(xué)生回答：好切、平均)c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學(xué)生切蘋果，并在小組內(nèi)交流自己所觀察到的?！厩袑?shí)理解“攔腰”、“清晰”】相繼【出示蘋果，學(xué)生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”循規(guī)蹈矩”等詞語(yǔ)指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情】你們

4、平時(shí)切蘋果有誰(shuí)和小男孩一樣?e、今天我們知道了小男孩橫切蘋果并且發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”，你們心情怎樣?(驚喜、意外)(讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)【隨機(jī)板書：豎切蘋果 、橫切蘋果、循規(guī)蹈矩】作者也和大家一樣，讓我們一起讀讀第四自然段f.指導(dǎo)朗讀三、悟道理【出示課件，指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)理解“魅力”】1.指名讀第5自然段。2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣切。兩次用“也許是出于”表示什么意思?指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。3.指名讀最后三句話。 “鮮為人知的圖案”指的是什么?從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)最后一句的含義?4.小結(jié)：創(chuàng)造力_于打破常規(guī)的思維方式

5、。四、總結(jié)全文。因?yàn)榱?xí)慣我們不再思考，缺少了創(chuàng)造，因?yàn)閻?ài)美我們往往忽略丑陋，恕不知丑的東西也有美的一面。不過(guò)值得老師高興的是你們有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了_。2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力_于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋果的過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟：創(chuàng)造力_于打破常規(guī)的思維方式。教時(shí)安排：兩教時(shí)第一教時(shí)（略）第二教時(shí)（簡(jiǎn)案）一

6、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)師生接說(shuō)：課文講述的是一位（）把在（）學(xué)到的（）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。二、依據(jù)質(zhì)疑，研讀課文1、題目上為什么加“引號(hào)”（上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑）2、學(xué)生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。（明白三概念之間的關(guān)系）3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。1）小男孩與我的對(duì)話（朗讀訓(xùn)練，理解：鮮為人知）2）小男孩切蘋果的方法（實(shí)物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ)）4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。1）依據(jù)文中“”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練，體會(huì)“魅力”所在。2）讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”3）創(chuàng)造力就是換一種切（）的方法。4）簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李

7、秉哲小時(shí)侯賣報(bào)紙的故事擴(kuò)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。5）學(xué)生歸納總結(jié)：（教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎？）創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是）6）激發(fā)創(chuàng)造興趣：出示第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”的人的個(gè)人資料美國(guó)迪恩帕金斯的兒子（教師誘發(fā)：聽(tīng)過(guò)介紹，同學(xué)們心里沒(méi)什么感想？能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）5、教師總結(jié)全文。蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力_于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解小男孩能切出“

8、五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。教具：蘋果、小刀。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是蘋果里的五角星。板書課題蘋果里的五角星二、初讀課文，理解大意1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?三、精讀課文，感悟道理1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?/p>

9、，他來(lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?板書：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)(3)我是怎樣回答小男孩的?(4)過(guò)渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：(1)他的.新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀，男孩子認(rèn)真聽(tīng)。(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō) 再切然后舉最后讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)板書：攔腰切蘋果五角星交流操作，實(shí)踐情況(小組交流)(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自

10、己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。板書：見(jiàn)過(guò).總是.從未見(jiàn)過(guò).更沒(méi)有想到(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。過(guò)渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?3、學(xué)習(xí)第五自然段：(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。(3)交流思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?理解課文最后一句：往小處說(shuō)是什

11、么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。)板書：創(chuàng)造力_于打破常規(guī)的思維方式四、總結(jié)全文 升華感悟1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢?2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?五、拓展練習(xí)1、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。板書設(shè)計(jì)：報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)攔腰切蘋果五角星 創(chuàng)造力_于見(jiàn)過(guò).總是.從未見(jiàn)過(guò) 打破常規(guī)的思維方式.更沒(méi)有想到蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)4教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力_于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文中切蘋果的兩種不同方法，逐

12、步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力_于打破常規(guī)的思維方式。教具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng)造力1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：(1)看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(2)你看見(jiàn)過(guò)五角星嗎?你看到過(guò)哪些物品上有五角星?(3)蘋果里怎么會(huì)有五角星呢?(4)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的?我們能發(fā)現(xiàn)嗎?2、師生互動(dòng)交流。二、再讀感知，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力1、學(xué)生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。(1)學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。(2)檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。注意“疏”是翹舌音;“案”是前鼻音;“秘”讀m。(3)指名讀課文。提示生字的讀音，注意長(zhǎng)句

13、的停頓。范讀“差不多/每天都要跑來(lái)/向我/報(bào)告幼兒園的新聞這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園”2、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵(lì)提出一些問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！焙汀笆堑?，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法?！眱删淅斫?。(1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞?(2)為什么說(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力?三、細(xì)讀體驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)造力1、教師讓學(xué)生拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)

14、、第四個(gè)2、請(qǐng)學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”?3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己切蘋果的情況。4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。)師：請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點(diǎn)：(1)辭典中說(shuō)“魅力”是“很能吸引人的力量”，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，_的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”從中可以看出吸引人的力量。(2)從

15、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。(3)綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。(4)課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要通過(guò)親自切蘋果來(lái)顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。(5)從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。5、學(xué)生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種

16、切蘋果的方法?！?生讀自悟)四、研讀玩味，激活創(chuàng)造力師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個(gè)問(wèn)題。1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人。教師或?qū)W生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人美國(guó)迪恩帕金斯的兒子。2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果?通過(guò)學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動(dòng)手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：(1)蘋果不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。(2)蘋果不攔腰切體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的?誰(shuí)好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。(3)蘋果不攔腰切一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺(jué)到這種方法順手。(4)人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切通過(guò)師生互動(dòng)，教師小結(jié)：因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎迹簿腿鄙倭藙?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。)五、調(diào)動(dòng)積累，鏈接生活。1、讀到這兒，我想起了一個(gè)人，(板：李秉哲)他是世界知名企業(yè)韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報(bào)的故事。出示故事。你覺(jué)得李秉哲的做法怎么樣?