大眾化背景下地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇

1、大眾化背景下地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇 1. 引言 高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)地和聚集地，在經(jīng)濟(jì)、政治、文 化的發(fā)展中起著極其重要的作用， 為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支 持和智力保障。 近年來(lái)，隨著高等院校的增多和招生規(guī)模的擴(kuò)大， 我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化的階段。 高等教育由精英化進(jìn)入大眾化 階段以后，很大程度上滿足了人民群眾渴望接受高等教育的強(qiáng)烈 愿望，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量人才， 但是教育發(fā)展過(guò) 程中存在的問(wèn)題也不可忽視。 1 面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，黨和國(guó)家積 極調(diào)整高等教育的方針與政策， 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī) 劃綱要（20102012年）明確提出，“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核 心的教育發(fā)展觀

2、，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出 水平，出名師，育英才” 2 ，黨的十八大報(bào)告中明確提出“走 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的道路”， 地方高校作為我國(guó)高等教育體系 的主體部分，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，著力于內(nèi)涵式發(fā)展，提升高校教 育的質(zhì)量。 教育發(fā)展分為外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。外延式發(fā)展注重 “量”的擴(kuò)張， 而內(nèi)涵式發(fā)展則注重“質(zhì)”的提升。 教育的內(nèi)涵 式發(fā)展就是要抓住教育的本質(zhì)屬性， 以優(yōu)化教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與要 素作為發(fā)展動(dòng)力。 高等教育大眾化初期階段重視外延式發(fā)展， 在 規(guī)模上不斷擴(kuò)張， 但是其中存在的問(wèn)題不斷突顯， 培養(yǎng)的人才質(zhì) 量下降， 不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。 在進(jìn)入高等教育大眾化已經(jīng) 十二個(gè)

3、年頭的今天， 內(nèi)涵式發(fā)展變得尤其重要， 成為了高等教育 大眾化發(fā)展階段的必然選擇。 2. 地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的必要性 2.1 社會(huì)發(fā)展的需要?？茖W(xué)的教育質(zhì)量觀是把人的全面發(fā)展 和適應(yīng)社會(huì)的需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。 地方高校以服 務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)， 著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才， 成為地方 經(jīng)濟(jì)發(fā)展高素質(zhì)人才的主要來(lái)源。 地方高校教育質(zhì)量的下降， 直 接導(dǎo)致人才質(zhì)量的降低， 從而影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 高校專業(yè)設(shè) 置與市場(chǎng)需求間存在結(jié)構(gòu)性失衡， 高校畢業(yè)生找不到工作， 企業(yè) 找不到理想的人才， 供與需的矛盾不斷擴(kuò)大， 并由此引發(fā)社會(huì)經(jīng) 濟(jì)發(fā)展、穩(wěn)定團(tuán)結(jié)等方面的問(wèn)題。因此，高校教育質(zhì)量的提升

4、成 為部分社會(huì)問(wèn)題解決的源頭所在。 2.2 學(xué)校發(fā)展的需要。在高等教育大眾化背景下，高校教育 由于規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致教育質(zhì)量下降， 而教育質(zhì)量是高校發(fā)展的生命 線，教育質(zhì)量的提升成為了當(dāng)前高校發(fā)展的重中之重。 由于規(guī)模 的擴(kuò)大，而師資隊(duì)伍得不到及時(shí)的補(bǔ)充，教育資源供給緊張，學(xué) 校管理難度加大， 學(xué)校自身競(jìng)爭(zhēng)力也隨之下降。 更有部分地方高 校片面向綜合性大學(xué)靠攏而與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)， 缺乏自己的 特色與個(gè)性。地方高校要有良好的發(fā)展，就必須提升自身內(nèi)涵， 發(fā)展自身特色，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。 2.3 個(gè)人發(fā)展的需要。批量式生產(chǎn)的教育，使就業(yè)形勢(shì)越來(lái) 越嚴(yán)峻， 越來(lái)越多的學(xué)生面臨著就業(yè)難的問(wèn)題， 畢業(yè)即失業(yè)的

5、現(xiàn) 象越來(lái)越普遍，“讀書(shū)無(wú)用論”再次興起。埋頭苦讀十幾載，懷 著滿腔熱血期盼著畢業(yè)后能在社會(huì)中有所作為， 卻被殘酷的現(xiàn)實(shí) 潑了一瓢冷水，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。大學(xué)的職能有三，一是培 養(yǎng)人才，二是發(fā)展科學(xué)，三是為社會(huì)服務(wù)。很多高校及教師重科 研、輕教學(xué)，而人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校和 老師對(duì)教學(xué)的輕視勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展水平的落后， 大學(xué)的職能無(wú) 法充分實(shí)現(xiàn)。 教育的目的是培養(yǎng)人， 內(nèi)涵式發(fā)展才能真正體現(xiàn)教 育目的，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身生命可能性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其人 生價(jià)值。 3.地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇 3.1 適度規(guī)模發(fā)展 。高等教育的穩(wěn)定發(fā)展和適度規(guī)模是高 校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)。

6、教育的發(fā)展要以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)， 沒(méi)有 經(jīng)濟(jì)的支撐， 教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。 適度規(guī)模的“度”既指經(jīng) 濟(jì)社會(huì)發(fā)展的程度， 也指教育自身所能承受的程度， 又指就業(yè)容 量與高等教育適齡人口基數(shù)狀況。 只有根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和 現(xiàn)有教育資源條件來(lái)統(tǒng)籌高等教育的發(fā)展， 才能實(shí)現(xiàn)高等教育的 數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。 3.2 優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)的內(nèi)部 各組成部分之間聯(lián)系方式、 比例關(guān)系和相互作用的形式。 為了使 高等教育更好地發(fā)揮其功能， 必須認(rèn)真研究?jī)?nèi)部各組成部分之間 的合理組合方式和比例關(guān)系。因此，調(diào)整、優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu) 包括層次、科類、形式和地區(qū)結(jié)構(gòu)，是我國(guó)當(dāng)前

7、高等教育改革的 一項(xiàng)重要任務(wù)。 3 高校內(nèi)涵式發(fā)展要求其教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)在合理性。 一方面要積 極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)需要， 改革傳統(tǒng)高等教育象牙塔式的結(jié)構(gòu)， 跳 出盲目求大求全的怪圈， 實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)類型的多樣化。 另一方面 要遵從教育和市場(chǎng)規(guī)律， 根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要以及人力資源 的供求狀況， 調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)， 以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次人 才的需求。 3.3 加強(qiáng)師資建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著整體的教育質(zhì)量和 高校的發(fā)展。 地方高校在進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展中， 要把加強(qiáng)和提高教 師能力和素質(zhì)作為重要工作來(lái)抓， 只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍才能為 高校內(nèi)涵式發(fā)展保駕護(hù)航， 采用“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合 的方式全面

8、提升教師能力和素質(zhì)， 努力創(chuàng)設(shè)出“留得住、 用得了、 能發(fā)展”的良性發(fā)展模式， 尤其是為青年教師和拔尖人才提供快 速成長(zhǎng)的發(fā)展通道和晉升機(jī)制。 高校教師不僅要有高水平的教育科研能力， 更要有較高的思 想道德素質(zhì)， 用自己高尚的人格和高水平的學(xué)識(shí)影響學(xué)生。 近年 頻頻爆出的高校教師性侵女學(xué)生事件， 嚴(yán)重影響了高校教師的形 象，影響了教師與學(xué)生之間的互信程度。學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)抄襲事 件也影響了良好學(xué)術(shù)研究氛圍的形成。 3.4 重塑大學(xué)精神。大學(xué)精神是大學(xué)之魂，是大學(xué)發(fā)展的精 神引導(dǎo)和精神支柱。 大學(xué)精神作為一種理念， 既具有永恒的持久 性，又具鮮明的時(shí)代特征。大學(xué)更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，就必須 以新的內(nèi)涵體現(xiàn)現(xiàn)代理念， 實(shí)現(xiàn)從外在目標(biāo)的重視向內(nèi)在目標(biāo)重 視的回歸。 大學(xué)精神應(yīng)彰顯人文關(guān)懷， 突出科學(xué)理性。 學(xué)生從進(jìn)入大學(xué) 開(kāi)始，選擇熱門(mén)、好就業(yè)的專業(yè)，學(xué)習(xí)期間熱衷于各種考證、學(xué) 習(xí)“有用知識(shí)”， 教育趨于功利主義。 我們的大學(xué)要實(shí)現(xiàn)自己的 理想與使命， 就必須在教育中體現(xiàn)人文精神， 注重“完整的人” 的培養(yǎng)。