第三章 小學識字和寫字教學

1、小學語文課程與教學小學語文課程與教學 小學口語交際教學小學口語交際教學 小學語文綜合性學習小學語文綜合性學習 小學語文教學設(shè)計小學語文教學設(shè)計 小學語文教師專業(yè)發(fā)展小學語文教師專業(yè)發(fā)展 目 錄第一章第一章 語文課程的性質(zhì)與目標語文課程的性質(zhì)與目標第二章第二章 語文課程的基本理念語文課程的基本理念第三章第三章 小學識字和寫字教學小學識字和寫字教學第四章第四章 小學閱讀教學小學閱讀教學第五章第五章 小學寫作教學小學寫作教學第六章第六章 小學口語交際教學小學口語交際教學第七章第七章 小學語文綜合性學習小學語文綜合性學習第八章第八章 小學語文課程教學評價小學語文課程教學評價第九章第九章 小學語文教學設(shè)

2、計小學語文教學設(shè)計第十章第十章 小學語文教師專業(yè)發(fā)展小學語文教師專業(yè)發(fā)展明確意義明確意義確認目標確認目標意義目標意義目標激發(fā)興趣激發(fā)興趣 識寫分開識寫分開基本理念基本理念認準方向認準方向把握特點把握特點 教學策略教學策略 導 讀識用結(jié)合識用結(jié)合 運用方法運用方法 小學識字寫字教學 【基礎(chǔ)知識】第一節(jié)第一節(jié) 識字與寫字教學的意義及目標識字與寫字教學的意義及目標 第二節(jié)第二節(jié) 識字與寫字教學的基本理念識字與寫字教學的基本理念第三節(jié)第三節(jié) 識字教學策略識字教學策略第四節(jié)第四節(jié) 寫字教學策略寫字教學策略 導導 讀讀 【案例案例】 絨毛小熊絨毛小熊第一課時教學片斷第一課時教學片斷 （北師大版一下）（北師

3、大版一下） n【思考思考】漢字教學有什么特殊的要求和特點？漢字教學有什么特殊的要求和特點？ 【基礎(chǔ)知識】一、漢語拼音教學的意義及目標一、漢語拼音教學的意義及目標（一）漢語拼音教學的意義（一）漢語拼音教學的意義 1.漢語拼音可以幫助學生識字漢語拼音可以幫助學生識字 漢語拼音作為識字教學的一個組成部分，是學生識字的工具漢語拼音作為識字教學的一個組成部分，是學生識字的工具 2.漢語拼音可以幫助學生學習普通話漢語拼音可以幫助學生學習普通話 糾正方音、普及普通話糾正方音、普及普通話 【基礎(chǔ)知識】一、漢語拼音教學的意義及目標一、漢語拼音教學的意義及目標（一）漢語拼音教學的意義（一）漢語拼音教學的意義（二）

4、漢語拼音教學的目標（二）漢語拼音教學的目標 1.漢語拼音教學的總目標漢語拼音教學的總目標 “學學會會漢語拼音漢語拼音” 義務(wù)教育語文課程標準 （2011版） 2.漢語拼音教學的階段目標漢語拼音教學的階段目標 “ 能能讀讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。 能準確地拼讀音節(jié)，正確書能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫寫聲母、韻母和音節(jié)。聲母、韻母和音節(jié)。 認識大寫字母，熟認識大寫字母，熟記記漢語拼音字母表漢語拼音字母表。” “學習獨立識字。能借助漢語拼音學習獨立識字。能借助漢語拼音認認讀漢字，學會讀漢字，學會用用音序檢字法和部首檢字法查字典。音序檢字法和部首檢字法查字典。

5、” 義務(wù)教育語文課程標準 （2011版）學學 會會會讀會寫會認會記會用 【基礎(chǔ)知識】二、識字教學的意義及目標二、識字教學的意義及目標 （一）識字教學的意義（一）識字教學的意義 1.識字是學生閱讀能力的前提識字是學生閱讀能力的前提 滿足學生閱讀的需要，是學生閱讀能力形成的重要保證。滿足學生閱讀的需要，是學生閱讀能力形成的重要保證。 2.識字是學生認知能力的訓練識字是學生認知能力的訓練 觀察力觀察力 注意力注意力 記憶力記憶力 思維與想象力思維與想象力 3.識字是學生人文素養(yǎng)形成的途徑識字是學生人文素養(yǎng)形成的途徑 認識人類文明發(fā)展歷程認識人類文明發(fā)展歷程 增強民族認同感和自豪感增強民族認同感和自豪

6、感 獲得民族精神和文化的熏陶獲得民族精神和文化的熏陶 【基礎(chǔ)知識】二、識字教學的意義及目標二、識字教學的意義及目標 （二）識字教學的目標（二）識字教學的目標 總目標：總目標： “認識認識3500個左右常用漢字。個左右常用漢字?！?學段目標：學段目標： 第一學段（第一學段（12年級）年級） 1喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。 2認識常用漢字認識常用漢字1600個左右；個左右； 3. 初步感受漢字的形體美。初步感受漢字的形體美。 6學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法

7、查字典。首檢字法查字典。 第二學段（第二學段（34年級）年級） 1對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣；對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣； 2累計認識常用漢字累計認識常用漢字2500個左右；個左右； 3有初步的獨立識字能力。有初步的獨立識字能力。 第三學段（第三學段（56年級）年級） 有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右；個左右； 【基礎(chǔ)知識】三、寫字教學的意義及目標三、寫字教學的意義及目標 （一）寫字教學的意義（一）寫字教學的意義 1.寫字與學生寫作能力形成的密切相關(guān)寫字與學生寫作能力形成的密切相關(guān) 寫字是學生寫作的必要條

8、件寫字是學生寫作的必要條件 寫字訓練與寫作訓練密切相關(guān)寫字訓練與寫作訓練密切相關(guān) 2.寫字對學生智能提高有促進作用寫字對學生智能提高有促進作用 寫字過程可以使左右腦同時得到開發(fā)，促進智力水平的提高寫字過程可以使左右腦同時得到開發(fā)，促進智力水平的提高 寫字過程是大腦、眼睛與身體動作的協(xié)調(diào)訓練過程寫字過程是大腦、眼睛與身體動作的協(xié)調(diào)訓練過程 寫字過程的悟性可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展寫字過程的悟性可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展 3.寫字有利于學生良好習慣的養(yǎng)成寫字有利于學生良好習慣的養(yǎng)成 培養(yǎng)良好的行為習慣培養(yǎng)良好的行為習慣 保證健康的身心成長保證健康的身心成長 樹立正確的規(guī)則意識樹立正確的規(guī)則意識 【基礎(chǔ)

9、知識】三、寫字教學的意義及目標三、寫字教學的意義及目標（二）寫字教學的目標（二）寫字教學的目標總目標：總目標： 能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 學段目標：學段目標： 第一學段（第一學段（12年級）年級） 1喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。 2認識常用漢字認識常用漢字1600個左右，其中個左右，其中800個左右會寫。個左右會寫。 3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受

10、漢字的形體美。 4努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 【基礎(chǔ)知識】三、寫字教學的意義及目標三、寫字教學的意義及目標（二）寫字教學的目標（二）寫字教學的目標學段目標：學段目標： 第二學段（第二學段（34年級）年級） 2累計認識常用漢字累計認識常用漢字2500個左右，其中個左右，其中1600個左右會寫。個左右會寫。 4能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。正楷字帖。 5寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。寫字姿勢正確，有良好的

11、書寫習慣。 第三學段（第三學段（56年級）年級） 1累計認識常用漢字累計認識常用漢字3000個左右，其中個左右，其中2500個左右會寫。個左右會寫。 2硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。 3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 4寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。 【基礎(chǔ)知識】一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情( (一）一）利用漢字獨特的造型特點利用漢字獨特的造型特點 【基礎(chǔ)知識】一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言

12、文字的感情一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情 （二）展現(xiàn)漢字豐富的文化內(nèi)涵（二）展現(xiàn)漢字豐富的文化內(nèi)涵頭頭手手足 【基礎(chǔ)知識】一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情（三）體會漢字包涵的民族精神（三）體會漢字包涵的民族精神1.感受漢字蘊含的民族凝聚力感受漢字蘊含的民族凝聚力2.體會方塊字的和諧思想體會方塊字的和諧思想3.發(fā)揚傳統(tǒng)美德、激發(fā)創(chuàng)造力發(fā)揚傳統(tǒng)美德、激發(fā)創(chuàng)造力 【基礎(chǔ)知識】二、識寫分開，低年級多認少寫二、識寫分開，低年級多認少寫 （二）（二）“識寫分離，多認少寫識寫分離，多認少寫”的依據(jù)的依據(jù) 1.中國傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗的總結(jié)中國傳統(tǒng)語文教學

13、經(jīng)驗的總結(jié) “蒙養(yǎng)之時，識字為先，不必逮讀書。能識二千字，乃可讀書蒙養(yǎng)之時，識字為先，不必逮讀書。能識二千字，乃可讀書” 王揭王揭教童子法教童子法 “凡訓蒙勿輕易教書。識字至千字外，方用后法教書。凡訓蒙勿輕易教書。識字至千字外，方用后法教書。” 崔學崔學幼訓幼訓 2. 漢字本體特征與兒童發(fā)展的要求漢字本體特征與兒童發(fā)展的要求 形形 音音 義義 【基礎(chǔ)知識】二、識寫分開，低年級多認少寫二、識寫分開，低年級多認少寫 （三）（三）“識寫分開，多認少寫識寫分開，多認少寫”理念的貫徹理念的貫徹 1.以興趣為先導，遵循漢字和兒童特征以興趣為先導，遵循漢字和兒童特征 人人 ：他、伍、體、從、眾：他、伍、體、

14、從、眾 + 木木 ：根、本、枝、杈：根、本、枝、杈 沐、狇、炑沐、狇、炑 休休 ：咻、庥、髹、貅：咻、庥、髹、貅 【基礎(chǔ)知識】二、識寫分開，低年級多認少寫二、識寫分開，低年級多認少寫 （三）（三）“識寫分開，多認少寫識寫分開，多認少寫”理念的貫徹理念的貫徹 2.以認字為基礎(chǔ)，處理好認與寫關(guān)系以認字為基礎(chǔ)，處理好認與寫關(guān)系 3.以發(fā)展為目標，關(guān)注情感與態(tài)度以發(fā)展為目標，關(guān)注情感與態(tài)度 第一學段（第一學段（1 12 2年級）年級） 1 1喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。 第二學段（第二學段（3 34 4年級）年級） 1 1對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動

15、識字的習慣。對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。 第三學段（第三學段（5 56 6年級）年級） 3 3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 第四學段（第四學段（7 79 9年級）年級） 3 3臨摹名家書法，體會書法的審美價值。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。 義務(wù)教育語文課程標準義務(wù)教育語文課程標準（20112011版）版） 【基礎(chǔ)知識】三、識用結(jié)合，引導學生走開放式識字之路三、識用結(jié)合，引導學生走開放式識字之路（一）在閱讀中識字（一）在閱讀中識字（二）在活動中識字（二）在活動中識字（三）在生活中識字（三）在生活中識字（四）在探究中識字

16、（四）在探究中識字 【基礎(chǔ)知識】一、漢語拼音教學策略一、漢語拼音教學策略（一）明確漢語拼音教學的定位（一）明確漢語拼音教學的定位1.漢語拼音教學定位的演變漢語拼音教學定位的演變 幫助識字幫助識字 學習普通話學習普通話 幫助閱讀幫助閱讀 2.“新課程新課程”對漢語拼音教學的定位對漢語拼音教學的定位 “ “漢語拼音學習的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢漢語拼音學習的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢 語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況?！?義務(wù)教育語文課程標準義務(wù)教育語文課程標準20112011版版 【基礎(chǔ)知識】一、漢語拼音教學策略一、漢語拼音教學策略（一）明確漢語拼音教學的定位（一）明確漢語拼音教學的定位3.漢語拼音教學的目標與要求漢語拼音教學的目標與要求 【基礎(chǔ)知識】一、漢語拼音教學策略一、漢語拼音教學策略（二）激發(fā)學生學習的興趣（二）激發(fā)學生學習的興趣1.增加導入教學的趣味性增加導入教學的趣味性 ai