家校聯(lián)系案例教材

1、家校聯(lián)系案例家校聯(lián)系就像一根紐帶，家校聯(lián)系就像一顆催化劑，潛移默化中，將 孩子、家長(zhǎng)、老師的心相連，讓孩子、家長(zhǎng)、老師的情感融合。可以說： 學(xué)校教育是離不開家校聯(lián)系和溝通的，只有家校聯(lián)系順利進(jìn)行，那么學(xué)校 教育也才能有序開展，他們之間的關(guān)系是相輔相成的。在我們班，家長(zhǎng)能夠積極配合學(xué)校的工作。我們班上有一個(gè)男孩子， 人很聰明伶俐。但是從孩子的學(xué)習(xí)情況來看，他并不是我們班最差的，但 是這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上有一個(gè)特別突出的問題，就是懶惰思想太嚴(yán)重：做作 業(yè)總是偷工減料，書寫馬虎，亂劃一通交給老師，上課也不記筆記。和他 談話后，會(huì)好一段時(shí)間，但是持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，很快又回到原點(diǎn)。思前想后， 究其原因，我覺得根

2、因可能在于家長(zhǎng)的督促不夠。于是，我找出了家校聯(lián) 系薄，打了他媽媽的電話，決定和他做一次面對(duì)面的交流。通過交流我了 解到，孩子從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是邊寫邊玩，注意力不集中， 自控能力差。此時(shí)，我建議家長(zhǎng)能夠及時(shí)督促孩子孩子學(xué)習(xí)，先讓其養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后慢慢放手，讓孩子自己做作業(yè)，自己檢查。經(jīng)過家 長(zhǎng)的督促，孩子的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步。而從這次家校聯(lián)系工作中，我也受到了一些工作的啟示：首先：堅(jiān)持原則：不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；其次：在進(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，不要忙于給孩子的情況定性；再次：一定要注意與家長(zhǎng)溝通的方法和技巧，盡量先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),在婉轉(zhuǎn)的提出孩子的不足，以得到家長(zhǎng)的認(rèn)同感；最后：

3、家校聯(lián)系前，盡量先了解孩子的家庭情況，選擇適合的方式開 展家校聯(lián)系會(huì)更容易些。家校聯(lián)系工作在我看來不是機(jī)械化的教育工作，而應(yīng)該是一種充 滿人性化的交流的過程，情感碰撞出火花的過程。走入孩子的家庭，走入孩子的內(nèi)心一、背景描述： 我們班有一個(gè)叫付嬈的女孩兒，在剛開學(xué)的時(shí)候，她是個(gè)不太起眼的小姑娘， 課上從不調(diào)皮，很少說話，似乎對(duì)什么都沒有興趣，和班里的大多數(shù)同學(xué)都不怎么交 往，完成作業(yè)的情況比較差，總是需要老師追作業(yè)。一開始，我心里對(duì)這個(gè)小姑娘沒 什么很好的印象， 因?yàn)樗聊?太冷淡， 各科老師普遍反映付嬈課上聽講效率太低， 作業(yè)質(zhì)量極不理想，老師們很是頭疼。在這種情況下，我?guī)状握业礁秼七M(jìn)行談

4、話，但 都收效甚微，她依然我行我素。二、家校協(xié)作：在幾次不成功的談話后，我請(qǐng)到了付嬈的媽媽，就孩子的情況做了一次深談。 在這次談話中，我了解到由于某些原因，付嬈的父母已經(jīng)離婚了，而在鬧離婚的過程 中，孩子深受傷害，逐漸變得冷漠、內(nèi)向、缺乏興趣。付嬈現(xiàn)在和媽媽一起住，由于 工作的緣故，總是需要出差，孩子只能由姥姥姥爺來照顧。兩位老人很盡心，但由于 自身知識(shí)有限，并不能輔導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以孩子慢慢變成了現(xiàn)在這種狀況。聽了付嬈媽媽的話，我立刻清楚了孩子之所以會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣子的根本原因， 同時(shí)很后悔自己在美弄清狀況時(shí)，就對(duì)孩子進(jìn)行教育，不僅沒起到作用，反而使得孩 子對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，想要使孩子有起

5、色，制定一套科學(xué)的家校協(xié)作的計(jì)劃是非常必 要的。于是，在我們的共同商議之下，制定出了這樣一套家校協(xié)作計(jì)劃 ：1、孩子在半個(gè)月內(nèi)，所有家庭作業(yè)須在校寫完之后，家長(zhǎng)方可接走。 （孩子可利用中 午自習(xí)時(shí)間及下午管理班時(shí)間完成）2、每天晚飯后，建議家長(zhǎng)主動(dòng)詢問孩子在這一天的語(yǔ)、數(shù)、英課上都學(xué)到什么知識(shí) 了?？梢宰尯⒆赢?dāng)自己的小老師，把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容復(fù)述一遍。3、孩子的作業(yè)可以檢查，但是不可直接告知錯(cuò)題，讓孩子自行檢查。4、看到孩子的進(jìn)步后，一定大力表?yè)P(yáng)；看到孩子的不足，一定委婉批評(píng)。5、家長(zhǎng)務(wù)必多抽出時(shí)間來陪伴孩子。在簽訂了這樣一份家校協(xié)作計(jì)劃之后，其實(shí)我的心里很忐忑不安，唯恐怕傷害 了這個(gè)心理本已很

6、脆弱的孩子。但是，在一段時(shí)間的實(shí)踐之后，我每天都能看到付嬈 的進(jìn)步。三、效果初見：在實(shí)施了這個(gè)計(jì)劃之后， 我每天都會(huì)抽出二十分鐘左右的時(shí)間來專門和付嬈談心， 當(dāng)進(jìn)行了幾次這種不是“談話”的“談心”之后，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)冷漠、內(nèi)向、缺乏興 趣的小姑娘有了一定的變化：上課她總是積極舉手發(fā)言，下課喜歡和小朋友們?cè)谝黄?玩了，作業(yè)總是干凈、整潔并且按時(shí)完成 .我看在眼里，喜在心里，付嬈的媽媽也因?yàn)楹⒆拥霓D(zhuǎn)變興奮不已。轉(zhuǎn)眼間，期末 考試就要進(jìn)行了。在臨考的前幾天，我去了付嬈家，做了一次短暫的家訪。在這次家 訪中，我看到了付嬈為了應(yīng)對(duì)考試，主動(dòng)地看書、做題，有不會(huì)的內(nèi)容，及時(shí)地向家 長(zhǎng)或者打電話向同學(xué)請(qǐng)教。在

7、她和媽媽交流一天的學(xué)習(xí)生活時(shí)，會(huì)因?yàn)橐坏缿?yīng)用題爭(zhēng) 論不已 .看到孩子的變化，我和付嬈的媽媽都是喜在心里，我們都認(rèn)為孩子期末一定能發(fā)揮出最好的狀態(tài)來。期末的成績(jī)出來了，果不其然，付嬈的三門主課成績(jī)都在九十分以上。在期末講評(píng) 的那天，我第一時(shí)間把付嬈的好成績(jī)通報(bào)給了全班。在聽到了這個(gè)消息之后，每個(gè)學(xué) 生都瞪大了眼睛，用力地為付嬈鼓掌?？吹礁秼埔?yàn)橄矏偤图?dòng)而漲紅的臉，我的心 中也感慨不已，這，就是教育的力量那！四、協(xié)作心得：孩子們是民族振興的希望，所以“教育”是百年大計(jì)，只有優(yōu)質(zhì)的教育，才 可以成就孩子們今后的輝煌人生。針對(duì)于蒸蒸日上的基礎(chǔ)教育來說，學(xué)校教育固 然是萬分重要的，但家庭教育更是必不可

8、少的。家庭教育的地位、特點(diǎn)與意義在 客觀上決定了學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性。我曾經(jīng)看到過一段話，它對(duì)我影響頗深： “家庭是社會(huì)的精神媒介，通過首 先適應(yīng)家庭，兒童才獲得后來在社會(huì)生活中適應(yīng)其所必須履行職責(zé)的性格 ”，因 此， “家庭是造就人類個(gè)性的工廠 ”；對(duì)于個(gè)體人格的形成和發(fā)展來說，家庭教育 具有重要意義和深遠(yuǎn)的影響，社會(huì)和時(shí)代的要求，幾乎都通過家庭在兒童心靈上 打下深深的烙?。灰虼?，無論從順序上還是從重要性上來看，我們認(rèn)為，首先是 家庭教育，然后才是學(xué)校教育。由此可見，當(dāng)兩種教育進(jìn)行了科學(xué)的聯(lián)合后， “教育”不再是難題， “教育出優(yōu) 秀的孩子”也不再有困難，關(guān)鍵在于，我們應(yīng)把“家校協(xié)同教

9、育”做深、做廣， 作為教師，我們只有走入了孩子的家庭，才能把希望的種子播撒在孩子的內(nèi)心！宋瑩優(yōu)秀家長(zhǎng)典型案例 我的孩子成熟多了，他的行為樸實(shí)，勤奮刻苦，不事張揚(yáng)，不求虛名，得到了周圍人的肯定。借此機(jī)會(huì)，我感激各位老師對(duì)孩 子無微不至的關(guān)愛，老師們落落大方的舉止、談吐不凡的氣質(zhì)、生活樸實(shí)的作風(fēng)、勤奮好學(xué)的精神，時(shí)刻潛移默化地影響著我的孩 子，使他既學(xué)會(huì)了讀書，又學(xué)會(huì)了做人。讓他在這里養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在此，我代表與會(huì)的家長(zhǎng)們對(duì)各位老師的辛勤 教育表示衷心的感謝！家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。一、重視孩子的“健康 ”這里的 “健康 ”不僅

10、指身體健康，更為重要的是孩子的心理健康。要培養(yǎng)從規(guī)范自己的行為習(xí)慣做起，從增強(qiáng)愛國(guó)情感做起，弘 揚(yáng)和平、勤勞勇敢自強(qiáng)不息的民族精神。使孩子思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)不斷得到提高。二、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境 忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要看電視、玩電腦。我們可以看一些專業(yè)書籍，或看一些小說雜志。我們家凡是讓孩 子讀的小說雜志全是我們家長(zhǎng)讀過的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。三、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。 人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換 位思考，多給孩子一些關(guān)愛

11、，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常 對(duì)孩子講 “我們不求無怨無悔，但求無愧于心。 ”我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事。可以不在乎結(jié)果，但必須重視 過程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù).孩子的成長(zhǎng)還離不開學(xué)校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育。還希望老師對(duì)孩子及所有孩子悉心呵護(hù)，使孩子的明天更美好！優(yōu)秀家長(zhǎng)典型案例家庭教育有第二課堂之美稱 ,又是學(xué)校教育的延續(xù) ,是對(duì)學(xué)校教育以外不能涵蓋的地方進(jìn)行補(bǔ)充和完善

12、 , 因而,各類家庭雖有不 同的教育 , 但都有一個(gè)共同的目的 , 就是全方位教育好自己的孩子。幾年來在教育子女、做合格家長(zhǎng)方面確實(shí)是為我們大家做出了榜 樣。- 以身作則，當(dāng)好孩子的第一任老師父母是孩子的啟蒙老師，孩子最初的言行是從父母那里獲得的。因此，以身作則、言傳身教是做好父母的前提。在平時(shí)，我們 一家堅(jiān)持正直做人，對(duì)自己的事業(yè)不斷的探索，在工作上做出成績(jī)。從各個(gè)方面給孩子做一面鏡子，讓孩子以父母為榮是劉麗敏多 年奉行的原則。我是做團(tuán)的工作的，工作中她兢兢業(yè)業(yè)。每當(dāng)在工作中取得了成績(jī)，她總是第一個(gè)講給孩子聽，讓他分享媽媽的喜 悅。讓孩子從小就養(yǎng)成勤奮認(rèn)真的習(xí)慣。- 溫馨和睦，創(chuàng)造良好家庭氛

13、圍家是每個(gè)人溫暖的港灣，對(duì)孩子來說更是如此，讓家庭穩(wěn)定的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)好的家庭，才會(huì)給子女的成長(zhǎng)帶來好處，才能培 養(yǎng)他們健康的心理，塑造高尚的人格。我們一家三口人，在平時(shí)這三口人既是父子、母子關(guān)系也是朋友關(guān)系。有什么事情他們總會(huì) 在一起說一說、議議。雖然兒子還小，但是他們也讓他參政議政。久而久之，就使兒子在不知不覺中增強(qiáng)了責(zé)任感。在家庭發(fā)生不 可避免的變化家長(zhǎng)的情緒受到影響時(shí)，夫妻會(huì)盡可能地避免使孩子感到不快樂。在對(duì)孩子性格的培養(yǎng)上，他們處處時(shí)時(shí)在關(guān)注著孩 子的成長(zhǎng)。使孩子處處感到父母無時(shí)不在關(guān)注著他。從而使孩子在父母的關(guān)心中獲得巨大的力量。家中的座右銘是：“忍一時(shí)風(fēng)平 浪靜，退一步海闊天空”

14、，每個(gè)人無論遇到什么挫折都要笑著面對(duì)人生。在孩子有錯(cuò)誤時(shí)，他們對(duì)孩子的批評(píng)也是循循善誘，加以 引導(dǎo)。而決不是粗暴打罵。因?yàn)樗麄兌迷谟?xùn)斥中長(zhǎng)大的孩子，不是種下仇恨，就是被訓(xùn)斥成綿羊，成為家長(zhǎng)永遠(yuǎn)的痛。優(yōu)秀家長(zhǎng)典型案例家庭教育有第二課堂之美稱 ,又是學(xué)校教育的延續(xù) ,是對(duì)學(xué)校教育以外不能涵蓋的地方進(jìn)行補(bǔ)充和完善 , 因而,各類家庭雖有不 同的教育 , 但都有一個(gè)共同的目的 , 就是全方位教育好自己的孩子。幾年來在教育子女、做合格家長(zhǎng)方面確實(shí)是為我們大家做出了榜 樣。- 全心投入，重視思想品德教育在抓好孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們不忘對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育。他們深知教育孩子成才不光是為小家，更重要的是要為

15、國(guó)家培養(yǎng) 優(yōu)秀的人才。平時(shí)我非常重視對(duì)孩子思想品德的培養(yǎng)，在學(xué)校，要求孩子要尊重老師、同學(xué)，在家中要求孩子要尊重家長(zhǎng)，在公共 場(chǎng)所，她要求孩子自覺遵守公共道德，從小使孩子樹立一顆愛心和正義感。在每周一升旗，她都會(huì)把兒子的衣服洗得干干凈凈。并 告訴孩子這是對(duì)國(guó)旗的尊重。他善于從小事入手教育孩子形成正確的人生觀。- 幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)校教育的保證。在孩子放學(xué)后，第一 件事就是要求孩子要完成當(dāng)天的作業(yè)。在做作業(yè)時(shí)必須是一氣呵成，中途不能停。之后要把第二天上課的文具和課本準(zhǔn)備好。良好 習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從小做起，從細(xì)節(jié)

16、做起。在孩子看書學(xué)習(xí)時(shí)，劉麗敏也會(huì)以身作則，在孩子的旁邊看書，以此來影響孩子。另外， 她還善于引導(dǎo)孩子閱讀課外書。盡管家里的收入并不高，但對(duì)于孩子要購(gòu)買課外讀物，卻是從不吝嗇，舍得投入。凡是對(duì)孩子有用 的書，孩子可讀的書，無論多少錢她都不會(huì)吝嗇。由最初的看圖識(shí)字直至現(xiàn)在的中外名著（青少年版），她家里的藏書現(xiàn)有300 多冊(cè)。為了增加孩子讀課外書的興趣，有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)和孩子一起讀，一起討論書中的人物，使孩子明白看課外書會(huì)使人更聰明，更能 干?，F(xiàn)在她的兒子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)一直是名列前矛。優(yōu)秀家長(zhǎng)典型案例家庭教育有第二課堂之美稱 ,又是學(xué)校教育的延續(xù) ,是對(duì)學(xué)校教育以外不能涵蓋的

17、地方進(jìn)行補(bǔ)充和完善 , 因而,各類家庭雖有不 同的教育 , 但都有一個(gè)共同的目的 , 就是全方位教育好自己的孩子。幾年來在教育子女、做合格家長(zhǎng)方面確實(shí)是為我們大家做出了榜 樣。- 肯定、鼓勵(lì)、樹立孩子自尊、自信俗話說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。劉麗敏深知此道理。因此，她對(duì)孩子的教育方法是多給予肯定、贊賞。自覺地樹立孩 子的自尊心、自信心，使孩子經(jīng)常保持樂觀、向上的心態(tài)，在劉麗敏教育孩子的過程中經(jīng)常掛在她嘴邊的一句話就是：“我兒子行， 只要你努力就沒有辦不成的事情?！痹谒墓膭?lì)下，其兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天進(jìn)步，從三年級(jí)開始成為學(xué)校的學(xué)習(xí)狀元，一直 保持到現(xiàn)在。并且通過層層競(jìng)選，已成為了一名優(yōu)

18、秀的少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)。不但是在學(xué)習(xí)上她對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，在生活的各個(gè)方面她都是這樣做的。在生活上，只要是孩子力所能及的事她想方設(shè)法讓孩 子自己獨(dú)立做，積極鼓勵(lì)他自己完成；對(duì)孩子感興趣的事，她就抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子做出成績(jī)，使孩子相信自己的能力，要堅(jiān)持做下 去。久而久之，孩子的那種契而不舍的性格就形成了。- 發(fā)展特長(zhǎng)，提高孩子綜合素質(zhì)現(xiàn)代社會(huì)需要具有綜合素質(zhì)的人才，因而我們應(yīng)注重全方位教育、培養(yǎng)孩子。劉麗敏夫妻從小就注重孩子的全方位發(fā)展。孩子 四歲時(shí)開始學(xué)畫，十歲時(shí)開始學(xué)樂器。業(yè)余時(shí)間還要學(xué)各種棋類。現(xiàn)在，孩子在學(xué)校舉辦的各種繪畫比賽中獲獎(jiǎng)。用劉麗敏的一句 話講：在夏日的清晨，每當(dāng)看到兒子在柳陰下，沐浴在

19、晨光中，動(dòng)作瀟灑地吹著輕快、動(dòng)聽的薩克斯曲時(shí)，做父母的心中就會(huì)流入 一股甘泉，胸中就充滿驕傲 .現(xiàn)在她的兒子在學(xué)校是一名德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)在學(xué)校也一直是名列前矛。受到了全校師生的好評(píng)。優(yōu)秀家長(zhǎng)典型案例女兒一來到我的生命中，我就知道我即將開始面臨一場(chǎng)終生的考試。 因?yàn)?，她的到來，并沒有附帶一份說明書，告訴你應(yīng)該如何去養(yǎng)育她，教導(dǎo)她，與她相處，并引領(lǐng)她順利進(jìn)入社會(huì)。她是唯一的， 與眾不同的，她是一份非標(biāo)準(zhǔn)的試卷，自然也不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案。最初，面對(duì)這樣一份當(dāng)從未做過的試卷，我也曾像許許多多年輕的母親惶惑而無措過，但我想：雖然我沒有經(jīng)驗(yàn)，可我至少還 有學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)過自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。我有

20、必要通過學(xué)習(xí)、借鑒、探討、嘗試，使自己盡可能成為一個(gè)合格的家長(zhǎng)，交出滿意的答 卷，讓自己和孩子一起成長(zhǎng)。我清醒地意識(shí)到：孩子身處的這個(gè)紛繁的年代，早已不是我單純的孩提時(shí)代，面對(duì)社會(huì)令人目不暇接、日新月異的變革，未來 的她應(yīng)該是一個(gè)身心健康、人格獨(dú)立、意志堅(jiān)強(qiáng)、具有良好的適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)能力的快樂的人。重視孩子心靈的成長(zhǎng)。因?yàn)檎_的人生觀和世界觀，會(huì)影響孩子的一生。我教育孩子要尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，不計(jì) 較個(gè)人得失，盡己之力幫助需要幫助的人，對(duì)于別人的幫助要銘記在心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感恩，只有這樣才會(huì)擁有一份快樂的人生。注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是我在女兒有限的學(xué)習(xí)生涯中自始至

21、終秉承的教育理念，是通過自己多年的學(xué)習(xí) 經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)切實(shí)感悟到的，因?yàn)闊o論于個(gè)人還是于社會(huì)來說，學(xué)習(xí)都將不再僅僅限于傳承而更重于發(fā)展，學(xué)習(xí)不再是一種手段 而更應(yīng)成為孩子的能力組成，以確保孩子的終身發(fā)展跟得上社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。在女兒學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，每增加一門新課程，我都會(huì)提醒她自己動(dòng)腦尋找這門課的學(xué)科特點(diǎn)，盡量運(yùn)用規(guī)范而科學(xué)的方法來對(duì) 待所有課目，從不越俎代庖。慢慢地女兒變得越來越善于思考，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真?，F(xiàn)在，我已無需和她就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解惑答疑，而更關(guān)注 她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)樗佯B(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。她會(huì)井井有條的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、科目，會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，和同學(xué)探討。 雖然，女兒的成績(jī)暫時(shí)并不是最優(yōu)

22、秀的，但我相信她的潛能無窮。發(fā)展孩子多方面的興趣和愛好，也是女兒成長(zhǎng)歷程中我非常注重的，我希望通過這些特長(zhǎng)，鍛煉培養(yǎng)女兒的自信和良好的溝通 能力。女兒自幼好靜，不愛運(yùn)動(dòng)，在她 7 歲那年的夏天，我執(zhí)意送她進(jìn)專業(yè)游泳培訓(xùn)班學(xué)習(xí)訓(xùn)練，酷暑的中午，我每天接送陪伴在她 身旁，一個(gè)夏天過去，我和女兒都曬成了“黑美人”，但教練眼里的老大難學(xué)員也終于合格畢業(yè)了 , 人也變得越來越開朗，越來越自 信。讓孩子給自己當(dāng)家作主， 培養(yǎng)她的獨(dú)立性、 創(chuàng)造性， 因?yàn)樗奈磥斫K究需要她自己面對(duì)。 女兒從小就養(yǎng)成了自己拿主意的習(xí)慣， 我只提醒她：每個(gè)人都必須對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)任，一旦決定就要堅(jiān)持。如今，女兒一天天長(zhǎng)大，我也在

23、學(xué)習(xí)中陪伴她共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與學(xué)校的合作與溝通【背景】家長(zhǎng)的自白：“我特別想了解學(xué)校的情況，想知道自己的孩子每天在什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可 是我覺得非常困難?！薄拔易钆麻_家長(zhǎng)會(huì)，孩子的成績(jī)及排名都展示出來，因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不好， 我都仿佛被排名羞辱一番。”“現(xiàn)在的教師比我的老板還嚴(yán)厲，幾乎每天都要給家長(zhǎng)布置作業(yè)?！苯處煹目嘀裕骸凹议L(zhǎng)把孩子送到學(xué)校就什么都不管了，但是孩子學(xué)習(xí)不好就怨學(xué)校。”“現(xiàn)在 的家長(zhǎng)特別挑剔，還有些家長(zhǎng)根本瞧不起小學(xué)教師?！薄艾F(xiàn)在做家訪特別不容易，好不容易等到敲 開門，就像我們是討債的?！睆募议L(zhǎng)和教師的不同立場(chǎng)看，家庭和學(xué)校之間建立密切聯(lián)系是十分必要的。家庭是孩子學(xué)習(xí)的 重要場(chǎng)所

24、，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。在“委員會(huì)”提交給聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告里，對(duì)家庭教 育的重要作用作了高度評(píng)價(jià)。家庭是一切教育的第一場(chǎng)所，并在這方面負(fù)責(zé)情感和認(rèn)識(shí)之間的聯(lián)系 及價(jià)值觀和準(zhǔn)則的傳授將伴隨一個(gè)人一生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度?！景咐堪咐唬喊咐枋觯簭V州市協(xié)和小學(xué)四年級(jí)某學(xué)生性格十分好動(dòng)，難以控制自己，自律性差，經(jīng)常不聽老師指令，甚至曾經(jīng)出現(xiàn) 過偷竊行為。該生的成績(jī)不穩(wěn)定，視其情緒而定。情緒較穩(wěn)定的時(shí)候能比較專心學(xué)習(xí)，情緒不穩(wěn)定會(huì)動(dòng)來動(dòng)去， 不愿意學(xué)習(xí)，甚至?xí)}擾其他同學(xué)。該生的父親是一名警察，父母親都比較溺愛該學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)給該生定下目 標(biāo)，以后一定要成為一名公務(wù)員。班主任經(jīng)常向該生的父母反映其

25、在校的情況，希望父母能多加教導(dǎo)?？墒窃撋?的父母親每次都是聲稱該生在家是一個(gè)好孩子，在家表現(xiàn)較好。案例分析：學(xué)生在校的行為跟家長(zhǎng)的教育有很大的關(guān)系。首先，從上述案例可看出家長(zhǎng)不但十分維護(hù)和溺愛該生，并且 沒有配合好班主任的工作。當(dāng)班主任向家長(zhǎng)反映該生在校行為不檢點(diǎn)的時(shí)候，家長(zhǎng)卻只是在維護(hù)該生，說其在家 表現(xiàn)不錯(cuò)，沒有不檢點(diǎn)的行為發(fā)生，而不是嚴(yán)厲批評(píng)和教育自己的孩子。這種不配合班主任工作和維護(hù)、溺愛其 孩子的行為會(huì)導(dǎo)致該生的是非觀念產(chǎn)生偏差。其次，家長(zhǎng)對(duì)該生沒有灌輸正確的觀念。該生現(xiàn)在還只是小學(xué)生， 在未來的發(fā)展有很多不確定因素，可是家長(zhǎng)在該生年齡還這么小的時(shí)候就確定了該生長(zhǎng)大后一定要做公務(wù)員這

26、個(gè) 目標(biāo)，不斷向該生灌輸這種概念，這會(huì)使該生失去一種自主向上的精神。這種家長(zhǎng)既不配合學(xué)校工作，又過分溺 愛孩子，屬于偏袒維護(hù)型的家長(zhǎng)。這種家長(zhǎng)往往可能是因?yàn)橛捎诓徽J(rèn)同學(xué)校的教育觀念，過分溺愛孩子，從而不 配合學(xué)校的工作。案例二：案例描述： 小曾是一位小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他的父母都是成功的商人，平時(shí)孩子主要都是由保姆照顧和管理的。因?yàn)樾≡?jīng) 常不按時(shí)完成和上交作業(yè)，學(xué)校常規(guī)表現(xiàn)較差，經(jīng)常違反紀(jì)律。因此班主任老師要求與小曾父母見面，并共同商 討教育孩子的方法。誰(shuí)料到班主任老師如實(shí)向小曾父親反映孩子的情況之后，小曾父親竟然覺得孩子的表現(xiàn)并沒 有問題，小曾父親認(rèn)為孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣并不重

27、要，只要將來孩子能學(xué)會(huì)賺錢就可以了，孩 子的其他方面發(fā)展得怎么樣都無所謂。案例分析 : 子不教，父之過。有什么樣的社會(huì)，就會(huì)有什么樣的家庭教育。當(dāng)今的“富一代”和“官一代”很難脫身于商場(chǎng) 規(guī)則和官場(chǎng)規(guī)則來對(duì)孩子進(jìn)行人格教育和品德教育，把父母的權(quán)勢(shì)、家庭的財(cái)富無形中轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥纳鐣?huì)地位。 對(duì)于學(xué)校老師對(duì)孩子的教育很不認(rèn)同，亦不給予支持和配合。案例三 案例描述： 廣州市協(xié)和小學(xué)四年級(jí)某學(xué)生，該生是個(gè)靦腆的孩子，平時(shí)比較少與同學(xué)打交道，很有個(gè)性，學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中下 水平，作業(yè)基本不完成或者完成質(zhì)量很低，興趣愛好廣泛（如發(fā)明小物件，玩 yoyo 球）。針對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的 這一比較嚴(yán)重的情況，班主任老師

28、和科任老師多次向其家長(zhǎng)反映，先是在紅花本上寫留言和評(píng)語(yǔ)，然后就電話溝 通，最后發(fā)展到通知家長(zhǎng)到校談話和家訪。但情況還是沒有好轉(zhuǎn)，在一次談話中，該生的家長(zhǎng)還帶著不耐煩的語(yǔ) 氣跟班主任老師說： “老師，你不要再給我兒子布置那么多作業(yè)和額外的輔導(dǎo)，我來跟你說說什么是無為之治 吧！”當(dāng)時(shí)這句話讓為學(xué)生勞心勞力的班主任老師很無奈。案例分析： 該生的家庭屬于離異后重組的家庭，這樣的家庭背景對(duì)于他的成長(zhǎng)是造成一定的影響的，所以該生性格有點(diǎn) 特殊。其父母親平時(shí)忙于工作，基本上是由保姆照顧孩子的起居。其父親文化水平較高，并且一直秉持著一種比 較放任自由的態(tài)度教導(dǎo)孩子，對(duì)于學(xué)校的教育，沒有做到配合和支持。另外，其

29、父親過分支持孩子的課余興趣， 金錢上的支持尤為明顯。其實(shí)一切事情，只要“有度” ，就不會(huì)成問題，一旦超過了“度的界限” ，問題就會(huì)出現(xiàn)。 正因?yàn)樵撋议L(zhǎng)的如此不配合，態(tài)度如此的極端，就會(huì)對(duì)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和班主任老師以及各科任老師的教 育工作造成不良影響，對(duì)家校合作工作形成了阻力。反思：案例四：案例描述：在小學(xué)實(shí)習(xí)期間遇到一位性格暴躁，有輕微暴力傾向的三年級(jí)學(xué)生。據(jù)了解，其父親長(zhǎng)期在外地工作，母親 是公交車司機(jī)。由于父母工作較忙，該學(xué)生的生活起居皆由其奶奶負(fù)責(zé)。一天，該生由于別人撞了他一下，便把 人壓在地上打。事情發(fā)生后，老師對(duì)其進(jìn)行教育，并打電話通知家長(zhǎng)，告知情況。在電話溝通中，老師建議其

30、家 長(zhǎng)帶孩子到相關(guān)醫(yī)院鑒定，希望能通過治療控制孩子的暴躁行為。然而，家長(zhǎng)卻表示孩子在家里很聽話，不可能 做這樣的事情。并且，還質(zhì)疑學(xué)校對(duì)孩子的教育教學(xué)方法，懷疑孩子在學(xué)校表現(xiàn)暴躁行為完全是學(xué)校的責(zé)任。案例分析在該實(shí)例中，家長(zhǎng)由于工作忙碌，家庭對(duì)孩子的關(guān)注和管理也相對(duì)較少，造成對(duì)孩子心理的不理解。另一方 面，家長(zhǎng)表現(xiàn)為過分相信自己的孩子，而懷疑學(xué)校的教育，導(dǎo)致家校合作失敗。分析】經(jīng)我們小組分析以上案例，我們研究得出家校合作面臨以下問題。1 家長(zhǎng)不配合學(xué)校的工作，對(duì)孩子的教育采取放任的態(tài)度。由案例三可以知道，該家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠 重視，或采取放任的態(tài)度。原因是家長(zhǎng)對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏這方

31、面的意識(shí)和要求，被傳統(tǒng)的 觀念和行為習(xí)慣所左右著。不少家長(zhǎng)還沒有意識(shí)到家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響，缺乏參與學(xué)校的教育的 意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)，他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的事，孩子的學(xué)習(xí)和品德有 老師管，自己只管吃喝拉撒睡。主要人物在“養(yǎng)”，“教”的任務(wù)由學(xué)校來承擔(dān)。2 有些家長(zhǎng)站在學(xué)校的對(duì)立面。在跟老師交流中有護(hù)短現(xiàn)象，不把家庭和孩子的真實(shí)情況告訴老師。沒有 從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校老師和家長(zhǎng)是一致的。從案例二可以知道，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)立，原因是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的 溺愛。這使家長(zhǎng)面對(duì)教師對(duì)孩子的責(zé)備時(shí)，仍然維護(hù)學(xué)生，不配合校方的工作。3 家長(zhǎng)的教育觀念不正確或與學(xué)校的教育觀念不一致。從案例一可

32、知，該家長(zhǎng)不配合學(xué)校工作，對(duì)孩子灌 輸長(zhǎng)大后一定做公務(wù)員的思想，令孩子失去奮斗心，而且由于家長(zhǎng)在學(xué)生和教師面前對(duì)學(xué)生的袒護(hù)，使 學(xué)生更任意妄為，失去學(xué)習(xí)積極性。究其原因，是因?yàn)樵摷议L(zhǎng)教育觀念有偏差，只注重學(xué)生以后的職業(yè) 前途，忽略學(xué)生的成績(jī)及道德習(xí)慣。而案例二中的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任及溺愛的態(tài)度，用金錢滿足孩子 的需要可知，改家長(zhǎng)沒有樹立正確的教育觀念，只是一味地滿足孩子的需要，溺愛孩子。究其原因，是 因?yàn)樵摷议L(zhǎng)工作忙，沒有時(shí)間陪孩子，但又疼愛孩子，所以才會(huì)用溺愛的方式，滿足孩子的需要，以彌 補(bǔ)沒有時(shí)間陪孩子的遺憾。而案例四就很好地體現(xiàn)了家長(zhǎng)和學(xué)校教育觀念的不一致，認(rèn)為孩子的作業(yè)和 行為不應(yīng)該受

33、到學(xué)校的管制。其實(shí)是家長(zhǎng)沒有很好地去了解和接納學(xué)校的教育觀念，從而導(dǎo)致觀念上的 分歧?！緡?guó)內(nèi)現(xiàn)狀】1對(duì)家校合作的理解及態(tài)度家長(zhǎng)和教師對(duì)家校合作的正確理解是形成合力來教育學(xué)生的前提條件。 大部分的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)同家校合作，知道家校合作的重要性，但真正實(shí)施起來很難。在我國(guó)的現(xiàn)實(shí)種種事例和調(diào)查中了解到，我國(guó)的家長(zhǎng)與教師在教 育念方面還存在較大的分歧，家長(zhǎng)與教師之間還存在相互推諉教育責(zé)任、共育意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。一方面，家長(zhǎng)對(duì) 大部分家校合作活動(dòng)的具體事項(xiàng)的態(tài)度顯得消極，大多數(shù)家長(zhǎng)只是要求“了解情況”或是“提建議” ，主動(dòng)參與合 作活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，甚至小部分家長(zhǎng)把促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)的義務(wù)完全歸于老師與學(xué)校。只

34、注重孩子的分?jǐn)?shù)和成績(jī)， 在學(xué)習(xí)方面能與學(xué)校配合教督促孩子做功課，卻忽略孩子的德育。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己文化素質(zhì)不高，沒有能力 參與學(xué)校教育活動(dòng)等；另一方面，家長(zhǎng)進(jìn)校干預(yù)學(xué)校的日常運(yùn)作和決策，學(xué)校和教師認(rèn)為會(huì)被監(jiān)督和挑毛病，擔(dān) 心職業(yè)形象受到挑戰(zhàn)和威脅，傾向于自我保護(hù)而推諉家長(zhǎng)。2家校合作的方式 我國(guó)的家校合作方式渠道單一，時(shí)間倉(cāng)促。比較注重常規(guī)的聯(lián)系，具體渠道有召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日；電話、電郵、班級(jí)微博、校訊通聯(lián)系交流等，以保證及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)。在運(yùn)用最常用普遍的電 話交流方式中， 教師與家長(zhǎng)的家校合作交流用時(shí)多取 “半小時(shí)”，即使是如此短暫的交流都會(huì)不是被各種原有打斷， 難以

35、順利進(jìn)行。3家校合作的內(nèi)容 我國(guó)的家校合作內(nèi)容狹窄，深度欠缺。家長(zhǎng)和教師在合作過程中交流的內(nèi)容主要集中在孩子的學(xué)習(xí)和品德習(xí)慣方面。而家長(zhǎng)更看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只對(duì)孩子的身心健康、性格養(yǎng)成等方面關(guān)心不夠，這也是當(dāng)前中小學(xué)生 出現(xiàn)性格偏差和心理問題的人數(shù)越來越多的原因之一。舉個(gè)例子，在具體家校合作活動(dòng)中，有的教師只是采用簡(jiǎn) 單灌輸方法，如僅僅是把一些書報(bào)雜志上有關(guān)文章摘抄到黑板、墻報(bào)、宣傳欄中，就算開展家校合作活動(dòng)，讓家 長(zhǎng)自己觀看體會(huì)。 這些文章盡管具有說服力， 但對(duì)不同文化程度的家長(zhǎng)來說， 這些文章針對(duì)性和實(shí)用性難免不強(qiáng)， 加之缺乏教師深入淺出的說明，很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為教育子女的正確思

36、想和自覺行動(dòng)?？傊覈?guó)當(dāng)前的家校合作的現(xiàn)狀不容樂觀。諸多問題，亟待從理論和實(shí)踐上加以研究和解決。國(guó)外策略】 國(guó)外小學(xué)家校合作的具體措施（一）家長(zhǎng)參與學(xué)校管理決策 家長(zhǎng)參與學(xué)校管理決策領(lǐng)域是一種高層次家校合作方式，是家長(zhǎng)深入介入學(xué)校教育的表征，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng) 參與一般校內(nèi)事務(wù)的管理和參與學(xué)校的決策過程。下面以美國(guó)為例對(duì)家長(zhǎng)如何參與學(xué)校管理決策作簡(jiǎn)單的介紹。1983 年，美國(guó)國(guó)家教育優(yōu)化委員會(huì)發(fā)布的 國(guó)家處在危機(jī)中 :教育改革勢(shì)在必行 報(bào)告推動(dòng)了校本管理改革的 號(hào)角，校本管理是學(xué)校本位教育改革思想的集中體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校自治和共同參與。在這種學(xué)校管理形式下，學(xué)校 在人事、課程和財(cái)政方面擁有更大的自主

37、權(quán)，校長(zhǎng)、教師以及其他學(xué)校工作人員和家長(zhǎng)、社區(qū)居民代表共同完成 學(xué)校管理決策，家長(zhǎng)就在學(xué)校事務(wù)中擁有更多的決策權(quán)。（二）家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)1.家長(zhǎng)擔(dān)任課堂“教學(xué)助手” 家長(zhǎng)擔(dān)任課堂“教學(xué)助手”是英國(guó)教育改革中的眾多措施之一。事實(shí)上，英國(guó)小學(xué)家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)不僅被 看作是一種權(quán)利，而且被看作是對(duì)社會(huì)資助者更負(fù)責(zé)任的一種手段。近年英國(guó)部分小學(xué)專門從家長(zhǎng)中招聘課堂教 學(xué)的協(xié)助人員擔(dān)任“教學(xué)助手” 。這里所指的“教學(xué)助手”是指專門從學(xué)生家長(zhǎng)中招聘受過專門培訓(xùn)的、能協(xié)助教 師工作的、提高教育質(zhì)量的有關(guān)人員，以便更好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異，這是一種高層次家校合作方式。2.家長(zhǎng)作為特殊的教育資源 在美國(guó)，很多小

38、學(xué)十分重視利用家長(zhǎng)的教育資源為學(xué)校教學(xué)服務(wù)。比如新澤西州礦山學(xué)校，他們把家長(zhǎng)視為 一種特殊的教育資源。 學(xué)區(qū)各小學(xué)成立了 “家長(zhǎng)志愿者協(xié)調(diào)委員會(huì)” ，該委員會(huì)的任務(wù)是征詢教師需要什么教育資 源 （如特殊身份的教育者、教育場(chǎng)所等），然后想辦法滿足教師的教育需要。各小學(xué)都建立了家長(zhǎng)教育資源庫(kù)，并在各個(gè)年級(jí)都配備了家長(zhǎng)志愿者協(xié)調(diào)員。在每年的家長(zhǎng)一學(xué)生手冊(cè)中都有一張供家長(zhǎng)和教師簽約的伙伴學(xué)習(xí) 合作協(xié)議書。(三)家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)1.靈活有效的家校交流活動(dòng) 在美國(guó)，小學(xué)家校之間的相互交流首先充分利用“家長(zhǎng)會(huì)”這一最基本家校交流形式。邀請(qǐng)到學(xué)生家長(zhǎng)來參 加家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)會(huì)成功舉行的前提， 所以各小學(xué)都有邀請(qǐng)家

39、長(zhǎng)的技巧。 由于作為移民國(guó)家， 美國(guó)的文化差異很大， 面對(duì)全國(guó) 6% 的家庭沒有電話， 21%的家長(zhǎng)讀不懂英文的現(xiàn)實(shí)， 學(xué)校通過廣播、 電視來播報(bào)有關(guān)家長(zhǎng)會(huì)的一些信息， 同時(shí)為了確保每位家長(zhǎng)都得到學(xué)校要舉行家長(zhǎng)會(huì)的信息，學(xué)校利用有威望的家長(zhǎng)代表、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以及當(dāng)?shù)氐囊恍?組織和宗教團(tuán)體來實(shí)現(xiàn)該目的。為了解決父母工作時(shí)間和家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間沖突這個(gè)問題，學(xué)校會(huì)主動(dòng)調(diào)整家長(zhǎng)會(huì)的時(shí) 間安排，盡量符合各位家長(zhǎng)的需要。學(xué)校還為那些沒人照顧小孩子的家庭提供臨時(shí)保姆服務(wù)使家長(zhǎng)能有時(shí)間出席 會(huì)議。2.形式多樣的家校活動(dòng) 為了改善和加強(qiáng)學(xué)校與家庭關(guān)系，法國(guó)各小學(xué)采取了一系列積極有效的措施，并舉辦了形式多樣、內(nèi)容豐富 的活

40、動(dòng)來吸引學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。這些形式主要有 :(1)教師與家長(zhǎng)集體見面會(huì) 通常法國(guó)小學(xué)在定期組織的教師與家長(zhǎng)集體見面活動(dòng)中， 學(xué)校會(huì)熱情地向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教學(xué)和管理等情況。有 30%90% 的家長(zhǎng)參加班級(jí)委員會(huì)會(huì)議， 學(xué)生成績(jī)單會(huì)當(dāng)面交給在場(chǎng)的家長(zhǎng)， 同時(shí)家長(zhǎng)向教師反映自己的家庭環(huán) 境以及孩子在家里的表現(xiàn)。這種會(huì)議上，每個(gè)教師都要發(fā)言，然后由主要負(fù)責(zé)教師綜合意見并做總結(jié)發(fā)言，家長(zhǎng) 可以隨時(shí)提問或者要求教師做進(jìn)一步的解釋。(2)教師與家長(zhǎng)個(gè)別見面會(huì) 對(duì)有需要與教師見面的家長(zhǎng)，學(xué)校會(huì)定期組織教師與他們見面。有時(shí)班級(jí)委員會(huì)可以分為兩部分，在集體會(huì) 議結(jié)束后，家長(zhǎng)可以跟教師單獨(dú)交談，每個(gè)學(xué)生也可以在

41、父母的陪伴下和班級(jí)委員會(huì)的成員單獨(dú)談話。通過這種 個(gè)別見面的方式使家長(zhǎng)詳細(xì)了解自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)情況，雙方根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)學(xué)生的未來發(fā)展 目標(biāo)。 在此過程中教師發(fā)揮積極的作用， 讓家長(zhǎng)明確自己的責(zé)任， 幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來作出正確的指導(dǎo)和選擇， 并說服家長(zhǎng)支持校方作出的有關(guān)決議。(3)街道社區(qū)的文化中心和多媒體等手段 為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校情況，進(jìn)一步加深家庭與學(xué)校的關(guān)系，一些小學(xué)利用街道社區(qū)的文化中心和多媒體 等手段為家長(zhǎng)服務(wù)，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解他們所關(guān)心的學(xué)校清況。例如，通過某個(gè)文化中心為家長(zhǎng)提供信息 通過學(xué)校所在街區(qū)的一些協(xié)會(huì)、街道教育工作者密切合作，讓他們及時(shí)把學(xué)校的情況

42、告知該街區(qū)的家長(zhǎng);通過給家長(zhǎng)發(fā)通知的方式 ;通過制作多媒體、光盤或錄像帶，把學(xué)校的有關(guān)校紀(jì)校規(guī)和生活信息告訴家長(zhǎng)。(4)俱樂部、沙龍和圓桌會(huì)議等活動(dòng) 教師通過組織不同形式的俱樂部、沙龍和圓桌會(huì)議等多種活動(dòng)吸引家長(zhǎng)參加，以加強(qiáng)和改善與家長(zhǎng)的關(guān)系。3.英國(guó)的“家長(zhǎng)之夜” 英國(guó)小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)一般都在晚上召開，以避免耽誤家長(zhǎng)的工作，因此被稱為“家長(zhǎng)之夜” 。通常“家長(zhǎng)之夜” 有以下幾項(xiàng)內(nèi)容 :首先由校長(zhǎng)感謝家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的支持和幫助，接著向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校發(fā)展的情況、學(xué)校工作 的運(yùn)轉(zhuǎn)、教學(xué)進(jìn)展、學(xué)生在校各方面表現(xiàn)情況，最后請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作提出意見和建議。如果家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校對(duì)孩 子不負(fù)責(zé)任，沒有完成必要的教

43、學(xué)任務(wù)或是教師對(duì)家長(zhǎng)隱瞞了學(xué)生的真實(shí)情況，家長(zhǎng)都有權(quán)向?qū)W校董事會(huì)或校長(zhǎng) 提出批評(píng)甚至訴諸法律，追究學(xué)?；騿T工的法律責(zé)任，維護(hù)自己的合法權(quán)益。此外，某些小學(xué)還舉辦“收獲節(jié)” 向家長(zhǎng)匯報(bào)和展示教育成果。在舉辦“收獲節(jié)”前夕，學(xué)校會(huì)提前向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函，收獲節(jié)上會(huì)展示學(xué)生作業(yè) 作品和演出等多種形式。4.以專題開展的家?；顒?dòng)日本 PTA 組織的家長(zhǎng)參與學(xué)校的活動(dòng)大部分是以專題開展的， 如許多小學(xué)開展 “關(guān)于提高學(xué)校伙食質(zhì)量” 、“ 預(yù) 防青少年不良行為” 、“為了和平和國(guó)際理解” 、“為了維護(hù)學(xué)校的環(huán)境”之類的活動(dòng)。例如在開展“為了維護(hù)學(xué)校 環(huán)境”這一活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們?yōu)榱顺鋵?shí)學(xué)校圖書館，收集各種書籍，幫

44、助修補(bǔ)破損的書籍，制作學(xué)校圖書閱覽室的 窗簾，購(gòu)買制作移動(dòng)圖書的工具等 ;還有的小學(xué)為了修繕上學(xué)的道路，家長(zhǎng)們跟區(qū)政府交涉，爭(zhēng)取政府的力量解決 問題。另外，日本家長(zhǎng)參與學(xué)校的活動(dòng)形式還有班級(jí)的月例會(huì)、學(xué)校和地區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生成績(jī)匯報(bào)表演會(huì)、家長(zhǎng)參 觀課堂等。學(xué)校和地區(qū)的運(yùn)動(dòng)會(huì)以及學(xué)生成績(jī)匯報(bào)表演會(huì)也是顯示家長(zhǎng)們作用的重要機(jī)會(huì)。在召開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng) 們分成不同的組。有的為運(yùn)動(dòng)會(huì)聯(lián)系場(chǎng)地、購(gòu)買獎(jiǎng)品，有的給運(yùn)動(dòng)會(huì)作裁判。在成績(jī)匯報(bào)表演會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們也是 分組行動(dòng)，有的排練節(jié)目，有的為表演會(huì)提供服裝，如此可見，日本小學(xué)的家長(zhǎng)們都各盡所能地參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。我們的思考】、創(chuàng)造接納兼容的校園文化 人的一生無時(shí)

45、無處不在各種文化環(huán)境之中，人也無時(shí)不受各種文化環(huán)境的影響。小學(xué)生是在家庭文化環(huán)境，學(xué)校文化環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境三者的影響下成長(zhǎng)并逐步社會(huì)化的?？梢哉f，家校合作既是教育自身發(fā)展的要求，也是教育社會(huì)化的客觀要求。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)家長(zhǎng)能夠積極參與的氛圍與文化。管理者要營(yíng)造易于合作的氣氛，并 提供便利的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)感覺自己受歡迎，自己的工作有價(jià)值并為教師重視。教育者必須承認(rèn)差異與沖突，面對(duì) 家長(zhǎng)的差異，教師要有開放的心態(tài)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià);有寬容的心態(tài)，尊重有異于自己的教育觀的家長(zhǎng)，包容不同家長(zhǎng)的差異與特殊要求。、優(yōu)化家校合作方式1、增強(qiáng)家長(zhǎng)會(huì)的互動(dòng)性 家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的重要途徑之一，一次成功

46、的家長(zhǎng)會(huì)能讓教師、家長(zhǎng)有收獲。會(huì)前的準(zhǔn)備、會(huì)議的召 開、會(huì)后的反饋都應(yīng)該是教師、家長(zhǎng)共同參與的過程。會(huì)前準(zhǔn)備：會(huì)前教師的準(zhǔn)備:確定會(huì)議主題，由教師與班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)確定家長(zhǎng)會(huì)召開的主題及要達(dá)到的預(yù)期目的，并通過家長(zhǎng)一封信的形式提前告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)做好會(huì) 前的準(zhǔn)備。會(huì)前家長(zhǎng)的準(zhǔn)備 :家長(zhǎng)把自己的問題和關(guān)心的問題在會(huì)前列出來，問題包括孩子的表現(xiàn)、自己能為孩子 的發(fā)展規(guī)劃做些什么、建議教師為孩子的發(fā)展做些什么等。會(huì)議的召開:教師應(yīng)誠(chéng)實(shí)對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，闡述孩子的發(fā)展進(jìn)展情況 ;教師應(yīng)及時(shí)把學(xué)校的行為準(zhǔn)則和學(xué)生的工作安排告知家長(zhǎng);認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)的煩惱和建議 ;坦誠(chéng)回答家長(zhǎng)的問題， 提出合理化的建議 ; 發(fā)放

47、有關(guān)家校合作的材料。 會(huì)后反饋 :學(xué)校及教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)總結(jié)與反思，及時(shí)匯總會(huì)情況，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)合作。2、家長(zhǎng)一一教師沙龍活動(dòng)家長(zhǎng)、 教師座談會(huì)是家?；顒?dòng)經(jīng)常運(yùn)用的方式， 研究認(rèn)為， 在座談會(huì)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上可以開展家長(zhǎng)一一教師沙龍活動(dòng)， “沙龍”的形式，讓教師、家長(zhǎng)都處于放松的狀態(tài)，便于自然狀態(tài)下進(jìn)行情感交流與信息溝通。這里的教師不僅 指班主任， 而且包括所有的任課教師，這樣，避免了家長(zhǎng)只與班主任對(duì)話的現(xiàn)象， 讓家長(zhǎng)關(guān)心孩子各學(xué)科的發(fā)展， 促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。3、成長(zhǎng)工程在孩子入隊(duì)儀式，畢業(yè)典禮、競(jìng)選大、中隊(duì)委活動(dòng)、或其他富有紀(jì)念意義的日子里，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起到校，為 學(xué)校做一件有意義的

48、事，如整理圖書、修理桌椅、清潔魚缸、澆灌花草等，讓家長(zhǎng)和孩子一起為學(xué)校貢獻(xiàn)力量， 這是一種最自然和最有紀(jì)念意義的方式。4、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái) 在學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)站增設(shè)“家校合作”欄目，可以列出學(xué)校關(guān)于孩子的時(shí)間安排表及教師名單、聯(lián)系電話，以便家 長(zhǎng)合理安排時(shí)間 ;可以把家校合作的相關(guān)政策、 活動(dòng)等進(jìn)行介紹， 以便家長(zhǎng)了解 ; 可以提供家長(zhǎng)所關(guān)心的兒童教育問 題的相關(guān)文章，以便家長(zhǎng)討論或家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo);可以發(fā)表學(xué)生的各種作品、成果等，以便家長(zhǎng)掌握自己孩子的成長(zhǎng)歷程。家長(zhǎng)學(xué)校教育案例夏陽(yáng)中心小學(xué)饒松生眾所周知，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開遺傳、教育、環(huán)境這三大要素，離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境的相互作用。因此，

49、重視與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成健康向上的人格力量，獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作。 但是，目前的家庭教育往往存在很多不盡如人意的地方。 案例：有個(gè)學(xué)生上學(xué)遲到，扣了班級(jí)紀(jì)律考核分?jǐn)?shù)。班主任想請(qǐng)家長(zhǎng)來校，探尋學(xué)生遲到的原 因，希望學(xué)生家長(zhǎng)引起重視，催促學(xué)生適當(dāng)安排作息時(shí)間。第二天，家長(zhǎng)打電話來，說： “老師， 實(shí)在對(duì)不起，我昨天工作忙，沒能來成。不過您放心，我已經(jīng)把他揍了一頓。 ”顯然，這位學(xué)生家長(zhǎng)僅僅把與學(xué)校教育配合單純定義為教訓(xùn)孩子，為老師出氣，是一種過于簡(jiǎn) 單的理解。如果說能力的培養(yǎng)是給學(xué)生成長(zhǎng)補(bǔ)“生命一號(hào)” ，那么情商的培養(yǎng)無異于給學(xué)生“心靈雞湯” 。 在對(duì)學(xué)生的教育

50、過程中，我們深深感受到，家庭教育已較多存在著一種明顯的缺失，那就是缺乏情 商的培養(yǎng)，缺乏家長(zhǎng)與孩子之間心靈的相互溝通、理解、寬容，家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只 要成績(jī)好，便一切都好，成績(jī)差，便一切都差， “一俊遮百丑”，或“一丑遮百俊” 。我想，雖然“是金子總會(huì)發(fā)光” ，但作為子女，要學(xué)會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自己的綜合才能、思想素質(zhì)， 不能被動(dòng)地“食無魚” “食無肉”，空自嗟嘆，等待家長(zhǎng)來發(fā)掘，來理解。作為學(xué)校，也要積極創(chuàng)設(shè) 機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向父母自主表現(xiàn)。 為此，學(xué)校開設(shè)“十大孝敬標(biāo)兵” 評(píng)比，特別是母親節(jié)， 開展“深 深父母恩，殷殷兒女情”征文比賽， “獻(xiàn)上一束康乃馨” “給母親洗一次腳” “為父母做

51、一頓晚飯” 系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到來自兒女的一份份真誠(chéng)感情，由衷發(fā)出“孩子懂事了”的喜悅，從而明白 這樣一個(gè)道理：人的成長(zhǎng)，是全方位的，不能總拿眼睛盯著分?jǐn)?shù)不放；分?jǐn)?shù)固然重要，但做人的道 理深深扎根于孩子心田，還有什么比這更可貴的呢？這樣，孩子和家長(zhǎng)敞開彼此心靈大門，能從思想、人品、情感、生活、交際等更多的非智力角 度出發(fā)，進(jìn)行全方位交流，使學(xué)生得以在一個(gè)更加溫馨的家庭環(huán)境中，心情舒暢地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)溝通的典型案例實(shí)例：這天，我剛一進(jìn)教室張玲就來向我匯報(bào)說 : “王永海又沒有做家庭作 業(yè)！”一聽我的頭就大了， 這個(gè)王永海單親家庭的孩子， 父親于幾年前因故去世， 他的母親帶著他艱難生活。

52、因?yàn)樗哪赣H不識(shí)字，家里活計(jì)又忙，平時(shí)在學(xué)習(xí) 上對(duì)他管教顯得力不從心?？赡苓@個(gè)原因，王永海養(yǎng)成了做事懶散的壞毛病， 學(xué)習(xí)態(tài)度極其的不認(rèn)真，經(jīng)常不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)更是差得要命。這樣 惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)越差越不愛學(xué)，越不愛學(xué)學(xué)習(xí)越差。我雖然幾次與他的母親談 過這件事，但效果總是不明顯。這樣下去不行，我得再找王永海的母親認(rèn)真談 談。下午，王永海的母親來到了學(xué)校，我把她讓進(jìn)了自己的宿舍，這樣說話方便 一些。還沒坐定，王永海的母親就急著問我： “王永海是不是有沒寫作業(yè)??？” 看來他早有心理準(zhǔn)備。 “哪兒啊！”看他一臉無奈的樣子，我把到嘴邊的話咽了 回去“是這樣的，王永海啊最近學(xué)習(xí)上挺有進(jìn)步，看他學(xué)習(xí)勁

53、頭那么大，我就 想給他補(bǔ)補(bǔ)課，把他以前落下的知識(shí)點(diǎn)給補(bǔ)上，可他手頭有沒有任何復(fù)習(xí)資料。 我這不才把你請(qǐng)過來商量商量，能不能給他買一本復(fù)習(xí)資料??？”王永海的母 親聽我這么說，一下子高興了起來“你是說真的嗎？王永海最近真的進(jìn)步了 嗎？”她嘴上雖然這么問，可看表情明顯是已經(jīng)相信了，既然如此我就接著編 下去“確實(shí)是進(jìn)步了，不過他的基礎(chǔ)太差，還得好好給她補(bǔ)補(bǔ)，只要把以前落 下的只是都不上了，王永海的成績(jī)一定會(huì)上去的。 ”“既然這樣那就然您多費(fèi)心 了！資料買什么啊？我也不懂。要不你幫我給他買一本吧。 ”說著王永海的母親 就要掏錢，我趕忙把他給攔住了， “您先別急，我先給您看看，看合適了我給您 先買回來，您

54、再給錢。不過這以后您可得在學(xué)習(xí)上多關(guān)心關(guān)心王永海。我也知 道您家里家外一大堆事都是一個(gè)人忙，挺辛苦！可我們辛苦為了什么呀？還不 都為了孩子嗎？您說我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不關(guān)心孩子，孩子學(xué)習(xí)不好，我們?cè)傩量嘤?什么用??？”王永海的母親聽我這么說，不住的點(diǎn)頭稱是，我一看這效果達(dá)到 了，就又說了些王永海的優(yōu)點(diǎn)，讓她堅(jiān)信孩子是好孩子，現(xiàn)在要的是對(duì)他的教 育跟上。最后王永海的母親若有所思的離開了學(xué)校。這之后王永海有了明顯的變化，交作業(yè)積極了，而且自一天比一天寫得好， 我也抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行對(duì)此表?yè)P(yáng)，到期末考試時(shí)他的語(yǔ)文成績(jī)既然達(dá)到了七十 幾分。這在以前可是想都不敢想的。反思：從此事中，我感受到了做家長(zhǎng)工作的不易，也

55、開始感受到與家長(zhǎng)交流時(shí)， 要有藝術(shù)性。比如在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時(shí)，應(yīng)先說孩子好的方面，再說孩子的不 足或需要改進(jìn)的方面，這樣家長(zhǎng)比較容易接受。其次，在雙方交流時(shí)可運(yùn)用一 些非語(yǔ)言的反饋，如我在與王永海的母親交流時(shí)，通過觀察她的眼睛和面部表 情來了解她是否在接受我的信息。再次，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)積極傾聽，并能 進(jìn)行“角色換位”思考，提高傾聽的效果。最后，我認(rèn)為溝通時(shí)平和的態(tài)度很 重要，當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問題時(shí)，溝通往往沒有任何效果。試想，假如那天我一上來就批評(píng)王永海的母親對(duì)孩子不盡責(zé)任，我找她談話多次 王永海的學(xué)習(xí)行為一點(diǎn)變化都沒有，王永海的母親能不與我產(chǎn)生對(duì)立情緒嗎？ 那后面的談話效果

56、肯定不會(huì)好。因此，作為教師，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，平和 地與家長(zhǎng)交流。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通制度家校聯(lián)系是教師與家長(zhǎng)互相交流溝通，了解、研究、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，也是增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)相互理解與信任、融合關(guān)系，改進(jìn)和提高教育質(zhì)量的重要措施。為了進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，共同創(chuàng)建家校和諧 氛圍，共同促進(jìn)教育健康發(fā)展，特制定以下制度：1、牢固樹立正確的學(xué)校與家庭的聯(lián)系觀念，努力扭轉(zhuǎn)在家校聯(lián)系中的 “單純電話聯(lián)系”，以及專門向家長(zhǎng)告御狀的不良傾向，確實(shí)努力提高學(xué) 校與家庭聯(lián)系質(zhì)量。2、積極主動(dòng)取得與家長(zhǎng)的聯(lián)系，并利用正確渠道、采用正確的方式， 實(shí)事求是向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、工作情況，做到公正、公平，

57、 不虛報(bào)、不隱瞞。3、落實(shí)執(zhí)行學(xué)校家訪工作制度，充分利用寒、暑假時(shí)間，及時(shí)完成對(duì) 本班同學(xué) 100%的家訪任務(wù)，同時(shí)，在家訪過程中及時(shí)做好有關(guān)記錄與反饋 工作。4、認(rèn)真組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，并按家庭 教育工作計(jì)劃，認(rèn)真組織開展班級(jí)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，不斷改善與促進(jìn)家 庭教育質(zhì)量提高。5、組織外出活動(dòng)，停課、放假、收費(fèi)及遇到其它重要情況，教師必須 配合學(xué)校做好相應(yīng)工作，以書面形式及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)，并提醒注意保留 好有關(guān)回執(zhí)。6、放學(xué)后或雙休日需組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)，（比賽、排練、補(bǔ) 課等）應(yīng)提早一天發(fā)出書面通知或電話通知，不得漏報(bào)或不報(bào)，如產(chǎn)生事 故則由教師本人負(fù)責(zé)。7

58、、學(xué)生在校突然不適或發(fā)病，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并由家長(zhǎng)領(lǐng) 回進(jìn)行治療，如在校發(fā)生意外傷害事故，在先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系的同時(shí)，及 時(shí)送往醫(yī)院進(jìn)行救治。教師教師與家長(zhǎng)溝通考核評(píng)價(jià)方案為規(guī)范教師職業(yè)行為，全面提高我校教師的師德水平和綜合素質(zhì)，營(yíng) 造良好的教書育人環(huán)境， 進(jìn)一步建立和健全教師職業(yè)道德建設(shè)的保障機(jī)制、 約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性，促進(jìn)教育系統(tǒng)行風(fēng)進(jìn) 一步好轉(zhuǎn)，根據(jù)國(guó)家 2008 年新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 ，特制 訂本辦法。一、指導(dǎo)思想以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)， 以規(guī)范教師從教行為為重點(diǎn)， 以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為目標(biāo)，建立健全中小學(xué)教師職業(yè)道德考核制度，完

59、 善教師職業(yè)行為的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，進(jìn)一步提高我校教師師德建設(shè)水 平，努力建設(shè)一支師德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻(xiàn)、人民滿意的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)全面全優(yōu)的教育教學(xué)質(zhì)量。二、基本原則1堅(jiān)持以人為本的原則， 尊重教師的主體地位， 鼓勵(lì)教師自省、 自重、 自律、自強(qiáng)。2堅(jiān)持公平公正的原則，廣泛聽取教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的意見，不偏聽 偏信，不弄虛作假，嚴(yán)格考核程序，客觀公正地評(píng)價(jià)教師。3堅(jiān)持輿論導(dǎo)向的原則，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，獎(jiǎng)優(yōu)、罰劣，引 導(dǎo)廣大教師踐行師德規(guī)范，不斷提高師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。4堅(jiān)持注重實(shí)績(jī)?cè)瓌t，充分考慮教師工作業(yè)績(jī)，定性與定量相結(jié)合， 教育與懲戒相結(jié)合，懲前

60、毖后，治病救人，促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)。三、考核對(duì)象全校所有在職教師四、考核內(nèi)容 （滿分 10 分）正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系。不訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系 , 虛 心聽取學(xué)生家長(zhǎng)意見和建議 , 積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士的配合、支持和理解。注 意指導(dǎo)、幫助學(xué)生家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育。 下列表現(xiàn)屬違背師德行為 :1、訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)或與家長(zhǎng)吵架扣 2 分。2、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)態(tài)度冷漠 , 對(duì)提出的意見置之不理 , 拒不改正工作中的錯(cuò)誤做法 , 引起學(xué) 生家長(zhǎng)及群眾不滿扣 2 分。3、長(zhǎng)期不做家訪或極少家訪 , 對(duì)特殊的人或事不做針對(duì)性家訪 , 不與家長(zhǎng)溝通 ,引發(fā)嚴(yán) 重事件扣 2 分。4、家訪后，家