花城版高中音樂鑒賞多彩中華夏之音說課稿

1、花城版高中音樂鑒賞 多彩中華夏之音說課 稿各位專家、評委，大家好！ 今天我要說課的題目是花城出版社 音樂鑒賞 普通高中課程標準實 驗教科書音樂必修教材第二單元音樂與民族中多彩中華夏之音 （民歌 篇）的內容，下面我就從教材分析，學情分析、教學目標、教學重難 點、教法與模式、 教學過程、教學評價等七個方面談談我對教材的理 解以及自身的教學設計。一、【教材分析】： 教材在章節(jié)開頭就寫道： 每個民族都有自己的生活方式， 并在代代積 淀與傳承中形成了自己獨特的文化。 不同的文化又賦予了音樂不同的 形式和內涵， 形成了風格迥異的民族音樂， 它們是音樂文化發(fā)展的基 礎和源泉。冼星海說過這樣一句話：民歌是中國

2、音樂的中心部分，要 了解中國音樂，必須研究民歌。民歌是一切民族音樂最豐富的源泉。 在教材中編者用這些精煉的語言特別強調了民歌意義。這一小節(jié)中， 編者共納入了的 5 首不同地區(qū)的民歌（槐花幾時開、拔根蘆柴花、 上去高山望平川、猜花、對花、噶吉呦），學生通過聆聽、 鑒賞可以了解不同地方民歌的風格特點， 感受我國博大精深的民族音 樂文化，理解音樂源于生活的道理。由于高中音樂課時較少，所以教師必須從教材中篩選部分內容， 進行教材的整合處理。 我就選擇了這 首僅有四句歌詞、經典傳神的槐花幾時開 ?；被◣讜r開這首四川宜賓山歌， 就是在川南 “神歌”的基礎上,幾經 演變 ,精雕細刻而成的四川民歌珍品。這首歌

3、的歌詞只有短短的四句:高高山上一樹槐 ,手把欄桿望郎來 , 娘問女兒望啥子 ,我望槐花幾時 開。寥寥數(shù)語 ,就把一個墜入愛河、伶俐而羞澀的農村姑娘形象, 活脫脫地托現(xiàn)在我們眼前 ,其語言純樸、生動 ,有濃郁的鄉(xiāng)土特色 ,聽起來 格外親切、甜美。由喻祖榮所改編的槐花幾時開保留了神歌 最突出的藝術特征，如一開始就出現(xiàn)全曲的最高音“ i,”這就抓住了神歌與一般山歌不同的特點。再如在該曲保留了神歌從“6”大跳10度到“i,”這富有個性的旋律跳進在風格上也葆有神歌感 情醇厚， 表情細膩、自如的特色等。這些神歌“神韻”的傳承， 不僅僅是辨明其 “沿革”關系的要點”而且是它富有 “生命力 ”的因素之一。同時

4、”喻祖榮在改編時” 也注重了對該民歌進行深層結構的改編” 而不是表層結構的變異。 如第十二小節(jié)的一個二分音符襯腔” 是原神 歌中所沒有的”這里添此一音”結合襯詞 “哎”便可看出”它妙如點 睛地把歌中 “望郎”的少女”在回答 “娘”的盤問時之尋思、羞澀、機智 的神情”生動地表現(xiàn)了出來”天衣無縫地切合了歌詞所表現(xiàn)的情景?；被◣讜r開 是繼承民歌優(yōu)秀傳統(tǒng)” 創(chuàng)造性地進行改編的結果” 該曲作為民歌走向藝術歌曲發(fā)展的走向”值得肯定、【學情分析】： 首先我分析一下學生的認知現(xiàn)狀： 13-20 歲是個體審美發(fā)展的 “危機階 段”，中學生音樂審美發(fā)展趣味在這一階段中表現(xiàn)為熱衷于流行音樂， 對我國的民族音樂了解不

5、多。 鑒于高一的學生已經具備一定的音樂欣 賞能力，但是尚不能較全面規(guī)范的分析曲目理解曲目， 需要老師做進 一步引導，使學生的審美判斷和審美能力得到提高。三、【教學目標】在此基礎上提出了教學的三維目標：1. 在認知上，通過欣賞、學唱分析槐花幾時開 ，使學生初步了解 山歌這種民歌體裁，知道山歌體裁的主要特點；2. 在技能上，用具有四川方言的腔調朗讀歌詞，用悠揚高昂的聲音學 唱山歌槐花幾時開 ；3. 在情感上，通過分析、學唱槐花幾時開體會濃郁的地方色彩， 感受民歌豐富的表現(xiàn)力和來自于生活的道理， 以及我國豐富多彩的民 族音樂文化。四、【教學重難點】： 重點：學唱曲目時正確地表達歌曲的情感， 準確地表現(xiàn)歌曲的民歌風 格。鑒于學生：（1）對山歌這一體裁的陌生，學唱時不夠自信（2）對四川方言不熟悉，難于準確把握方言特點演唱 難點：如何讓學生通過老師的分析、引導，自信地演唱歌曲、準確的表達歌曲情感五、【教學方法與教學模式】學生接受音樂的途徑：訴諸于聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺音樂教師執(zhí)教的原則：審美的原則 、直觀的原則、模仿的原則、啟