語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)秦兵馬俑 (5)

1、秦兵馬俑 庵東鎮(zhèn)中心小學(xué) 岑央叮 2016年10月18日第一節(jié)【教師簡(jiǎn)介】岑央叮，庵東鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師。論文咬文嚼字預(yù)習(xí)讓課文更有效發(fā)表于慈溪師訓(xùn)；論文讓漢字在筆尖飛揚(yáng)獲得慈溪市寫字論文三等獎(jiǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，結(jié)合字形、聯(lián)系上下文理解積累“頭戴鹖冠、規(guī)模宏大”等四字詞語(yǔ)。2、能借助關(guān)鍵句子初步感知課文的主要內(nèi)容。3、通過(guò)填寫表格、當(dāng)小導(dǎo)游介紹的方法，感受不同類型兵馬俑鮮明的個(gè)性；學(xué)習(xí)作者按體形、服飾、動(dòng)作或神態(tài)這幾部分進(jìn)行描寫，并加上自己的聯(lián)想將兵馬俑介紹清楚的寫作方法。4、想象課文描寫的情境，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)填寫表格、當(dāng)小導(dǎo)游介紹的方法，感受不同類

2、型兵馬俑鮮明的個(gè)性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按體形、服飾、動(dòng)作或神態(tài)這幾部分進(jìn)行描寫，并加上自己的聯(lián)想將兵馬俑介紹清楚的寫作方法?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】課文從規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑。文章無(wú)論是篇章結(jié)構(gòu)、構(gòu)段方法還是遣詞造句，都十分典型。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我們把“學(xué)習(xí)、積累四字詞語(yǔ)；抓住關(guān)鍵句子初步感知文章主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)按體形、服飾和動(dòng)作神態(tài)等幾部分，加上聯(lián)想描寫兵馬用的寫作方法；想象情境，激發(fā)民族自豪感作為教學(xué)目標(biāo)。四年級(jí)應(yīng)該段落教學(xué)作為重點(diǎn)，因此我們將學(xué)習(xí)作者分幾部分把兵馬俑介紹清楚的寫作方法作為本課的重難點(diǎn)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們采用了填寫表格感受兵馬俑、當(dāng)小導(dǎo)游介紹兵馬俑

3、、仿照課文練寫兵馬俑三個(gè)板塊來(lái)展開。填寫表格的方式，不但讓學(xué)生感受了不同類型兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，也理清了作者分幾部分描寫所見并加上聯(lián)想的寫作方法。在仿照課文練寫兵馬俑的板塊，根據(jù)試教情況，我們給學(xué)生提供的圖片和服飾的提示語(yǔ)，為學(xué)生搭設(shè)了階梯，解決了學(xué)生對(duì)古代服飾不了解這一不必要的麻煩。【教學(xué)過(guò)程】課前談話： 自我介紹 談話引出單元主題：世界遺產(chǎn)（1）師：喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？（學(xué)生交流）（2）師：像長(zhǎng)城，頤和園、黃山等世界上最突出的自然和文化景觀，被聯(lián)合國(guó)科教文組織評(píng)為“世界遺產(chǎn)”，編成世界遺產(chǎn)名錄。我國(guó)已有29處景觀名列其中。 認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志，拓展資料袋（設(shè)計(jì)意圖：師生共話旅游，不

4、但拉近了師生之間的心理距離，同時(shí)也點(diǎn)明了單元主題，拓展了資料袋的內(nèi)容。）一、揭題導(dǎo)入 1、揭示課題。2、理解課題。（1）理解“俑”：用土、石頭、 木頭作成的人偶就是俑。（2）理解“秦兵馬俑”，初步感知秦兵馬俑的龐大與非凡。師：秦兵馬俑是秦始皇陪葬的陶兵，陶馬。秦始皇中國(guó)歷史上第一位皇帝，一生叱咤風(fēng)云，他希望死后仍然擁有千軍萬(wàn)馬，便為自己建造了這樣一支威武之師。3、讀好課題，注意停頓。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系單元主題揭示課題，抓住關(guān)鍵字理解了課題的含義，開門見山，干脆利落。）二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意1、檢查預(yù)習(xí)，解決字音。（1）同桌檢查四字詞語(yǔ)的讀音。師：同學(xué)們課前已經(jīng)讀了課文了，拿出學(xué)習(xí)單，這些詞語(yǔ)你都

5、會(huì)讀嗎？請(qǐng)讀給你的同桌聽，讀錯(cuò)的，你幫他圈出來(lái)，可以多讀幾遍。（2）交流反饋第一組：享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 惟妙惟肖 戰(zhàn)車千乘 重點(diǎn)指導(dǎo)“乘”的讀音第二組：頭戴鹖冠 身披鎧甲 足登長(zhǎng)靴 身著短甲 指導(dǎo)“鹖、著”的讀音； 利用圖片解決“鹖冠”的意思； 發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的性質(zhì)描寫兵馬俑服飾、穿著第三組：身材魁梧 體格健壯 肌肉豐滿 體形勻稱 指導(dǎo)“稱”的讀音發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)性質(zhì)描寫體形第四組：昂首挺胸 躍躍欲試 頷首低眉 撒開四蹄指導(dǎo)“頷、撒”的讀音發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)性質(zhì)描寫動(dòng)作或神態(tài)（設(shè)計(jì)意圖：本文的一大寫作特色就是擅用四字詞語(yǔ)，這些四字詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又很難，這一板塊既解決了字音，積累了詞語(yǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)分幾部分描寫兵

6、馬俑的寫法做好了鋪墊。）2、初讀課文，感知大意，梳理文脈（1）默讀課文，初步感知文章內(nèi)容。師：請(qǐng)同學(xué)們把書本翻到第91頁(yè)，默讀課文，并思考,兵馬俑給你留下了什么印象？（2）交流反饋預(yù)設(shè)1：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀談零散感受：面積大、栩栩如生教師相機(jī)點(diǎn)撥：文中哪些自然段概括介紹了秦兵馬俑？引導(dǎo)學(xué)生找到課文第1、3、9自然段。預(yù)設(shè)2：學(xué)生直接找到總起、總結(jié)、過(guò)渡段。教師引導(dǎo)：文中像這樣概括介紹兵馬俑的段落還有不少，找一找。引導(dǎo)學(xué)生找到課文第1、3、9自然段。（3）小結(jié)：同學(xué)們，課文就是按照這樣的結(jié)構(gòu)寫的。第一段總起，中間用一個(gè)過(guò)渡句承上啟下，最后一段總結(jié)結(jié)尾，寫出了兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明。（

7、設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生在感知課文大意的時(shí)候還是比較零散的。這一板塊旨在教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子概括課文主要內(nèi)容。）三、研讀第二自然段,感受“宏偉氣勢(shì)”1、師：哪一個(gè)自然段寫兵馬俑的規(guī)模宏大？（第二自然段）是的，這一段就是圍繞第一句話寫的。下面的過(guò)渡段前半部分也提醒了我們。研讀寫法，關(guān)注數(shù)字，體會(huì)面積大、數(shù)量多、想象畫面師：默讀第二自然段，想想文章是用什么方法寫出兵馬俑的規(guī)模宏大的？ （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字）師生一起找、圈數(shù)字，通過(guò)做比較等方法，體會(huì)面積大、數(shù)量多（3）聯(lián)系圖片，結(jié)合課文中的數(shù)字，談感受。（4）教師小結(jié)：是的，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。（設(shè)計(jì)意圖：雖然這一段的寫

8、法也頗具特色，但是為了突出重點(diǎn)，這一段我們做了略處理，抓住數(shù)字、結(jié)合圖片，讓學(xué)生建立起了兵馬俑“規(guī)模宏大”的印象。）四、研讀4-8自然段，感受兵馬俑特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法。 1、了解兵馬俑類型師：秦兵馬俑能享譽(yù)世界，不僅是因?yàn)橐?guī)模宏大，還在于他的類型眾多，個(gè)性鮮明（板書：類型眾多、個(gè)性鮮明）。作者介紹了哪些類型的兵馬俑呢？2、學(xué)習(xí)第四自然段。（1）師：先看看將軍俑，請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，想想作者從哪幾方面寫出將軍俑鮮明的個(gè)性？（2）根據(jù)學(xué)生回答整理表格類型體形服飾動(dòng)作（神態(tài)）聯(lián)想將軍俑神態(tài)魁梧頭戴鹖冠、身披鎧甲昂首挺胸神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng)重任在肩（3）當(dāng)小導(dǎo)游介紹將軍俑：看，這就是將軍俑（出示圖片）。你

9、能根據(jù)表格，聯(lián)系圖片，當(dāng)小導(dǎo)游介紹下將軍俑嗎？ （4）根據(jù)介紹談感受：游客們，看著這樣的兵馬俑，你想說(shuō)什么？（5）齊讀，感受將軍俑的形象：帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀一讀。3、自主學(xué)習(xí)5-7（1）師：同學(xué)們，剛才我們用了填表格，當(dāng)導(dǎo)游介紹的方法學(xué)習(xí)了將軍俑，現(xiàn)在請(qǐng)你選其余三個(gè)中的一種兵馬俑來(lái)填一填（2）交流：請(qǐng)三位同學(xué)分別當(dāng)小導(dǎo)游介紹武士俑、騎兵俑、陶馬（3）小結(jié)：同學(xué)們，作者就是通過(guò)寫將軍俑的體形、服飾、動(dòng)作，并加上自己合理的想象寫出了兵馬俑的個(gè)性鮮明。4、教學(xué)第八自然段（1）師：課文不僅介紹了這四種兵馬俑，還概括介紹了一群兵馬俑。（用詩(shī)的形式出示）（2）師生合作朗讀：來(lái)，老師來(lái)讀紅色的，你們

10、來(lái)讀藍(lán)色的。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)聯(lián)想交替描寫的方法：唉，根據(jù)咱們的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（4）師小結(jié)：是的，作者就是這樣把看到的和想到的交替著在寫，寫出了一群兵馬俑神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。5、仿寫（1）教師簡(jiǎn)介三種俑師：同學(xué)們，兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。除了文中寫到的，還有很多。這是跪射俑和立射俑，他們都是弓弩手，但有所不同。這是御手俑，他是駕馭馬車的。（2）仿寫師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察他的體形、服飾、動(dòng)作神態(tài)，用上合理的聯(lián)想。寫一寫這三個(gè)兵馬俑中的其中一個(gè)。寫出他的個(gè)性來(lái)。（3）展示點(diǎn)評(píng)。A.老師點(diǎn)評(píng)。B、學(xué)生生評(píng)。C、同桌互評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：填表格不但讓學(xué)生感受了不同類型兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，也理清了作者分幾部分描寫所見并加上聯(lián)想的寫作方法。仿寫部分，我們給學(xué)生提供的圖片和服飾的提示語(yǔ)，為學(xué)生搭設(shè)了階梯，降低難度。）五、總結(jié)、拓展，激發(fā)民族自豪感1、師：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。他可以說(shuō)是舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有（板書舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有）。法國(guó)前總統(tǒng)稱他是“世界第八大奇跡”。 2、拓展