有關(guān)說(shuō)課稿錦集五篇

1、the most terrible thing in the world is neither forgiving nor breaking up, but neither forgiving nor breaking up, turning a pair of bi people into a pair of grudges, without happiness and youth.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)取（頁(yè)眉可刪）有關(guān)說(shuō)課稿錦集五篇 說(shuō)課稿 篇1一 說(shuō)教學(xué)理念：我將以“致力于全面提高職高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，充分發(fā)揮語(yǔ)文的“工具性和人文性”

2、的優(yōu)勢(shì)，來(lái)體現(xiàn)我們的時(shí)代精神和現(xiàn)代生活氣息。在教學(xué)中，我將貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育教學(xué)理念。二 說(shuō)教材：我的母親是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著名的語(yǔ)言大師，我的母親是其語(yǔ)言運(yùn)用方面的典范。教學(xué)_為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。該篇_語(yǔ)言樸素，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位普通勞動(dòng)?jì)D女勤勞困苦的一生，表達(dá)了作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。因此，_不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對(duì)處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學(xué)生的情感的洗禮。作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學(xué)中我們須通過(guò)感

3、受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味我對(duì)母親的敬仰，摯愛(ài)與懷念。領(lǐng)悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊(yùn)含的淡泊名利，求真求純，博愛(ài)達(dá)觀，堅(jiān)韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。同時(shí)品味平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)所達(dá)到的真切感人，感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和人生修養(yǎng)。三 說(shuō)學(xué)情：在人的一生中，父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最真摯最無(wú)私的，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說(shuō)不完的。而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多孩子尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女往往對(duì)父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)習(xí)以為常，把父母對(duì)自己的付出看作是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。_內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在_的淺層理解上應(yīng)無(wú)大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，加之學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化

4、，他們對(duì)母愛(ài)的詮釋也就因人而異，教師應(yīng)該借助此文，建立和加強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。讓學(xué)生從作者對(duì)母親的回憶和懷念中，激發(fā)自我反省的意識(shí)，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)一步感悟、體驗(yàn)親情的無(wú)私與偉大；學(xué)會(huì)從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)真善美，學(xué)會(huì)在瑣屑的平凡中體會(huì)父母的艱辛，感受那時(shí)時(shí)刻刻都緊緊地包圍著我們的濃濃親情，進(jìn)而懂得如何去尊敬父母，回報(bào)父母，孝敬父母。四 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：教育是生命參與的事業(yè)?！芭c每一位孩子共同成長(zhǎng)”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。 因此，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品樸素自然的語(yǔ)言應(yīng)是_教學(xué)的重點(diǎn)，而調(diào)動(dòng)

5、學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)母愛(ài)的理解則是_教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參與、討論的基礎(chǔ)上，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1教授整體感知的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)_或語(yǔ)段的主要內(nèi)容和基本情感有一個(gè)總體把握。2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描述母親做人做事的文字，梳理作者即事抒情的語(yǔ)句。能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用平實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵和真情實(shí)感的語(yǔ)言書面寫作和口頭表達(dá)的能力。情感目標(biāo)體會(huì)來(lái)自平凡世界的人際溫暖，學(xué)會(huì)感恩。五 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：由于作者生活的時(shí)代與學(xué)生生活的現(xiàn)在相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生個(gè)人的閱歷的不同，他們對(duì)母親的詮釋也就因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品樸素自然的語(yǔ)言應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)。六

6、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：職高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點(diǎn)。七 說(shuō)教法學(xué)法：“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵”，在教學(xué)中要特別注意，這首先要求教師把握學(xué)情,不僅僅要“知己知彼”，更需要“眼中與心中要裝著學(xué)生的需要”，這樣才能做到“百戰(zhàn)不殆”。老舍我的母親這篇_確實(shí)寫得很感人，突出表現(xiàn)了母親勤勞刻苦、善良寬容、樂(lè)于助人、意志堅(jiān)強(qiáng)等性格與偉大無(wú)私的母愛(ài)，以及母親的人格力量對(duì)作者思想性格形成的深刻影響。母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說(shuō)它熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都正在享受著無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)它陌生是因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征

7、和身為獨(dú)生子女的特有的家庭地位，使很多學(xué)生很少對(duì)母愛(ài)進(jìn)行認(rèn)真的咀嚼與反思。為此，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活談體驗(yàn)，讓學(xué)生在故事中走近文本，理解文本，親近文本。與這種學(xué)法相適應(yīng)的是，教師需具備鮮明的教學(xué)觀：中職語(yǔ)文教學(xué)首要之務(wù)是學(xué)生的道德與理想的教育。采用鮮活的故事，在學(xué)生心里播下希望的種子，激發(fā)他們的夢(mèng)想追求，提供行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑這不僅限于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的是鍛造了學(xué)生的品德意志。在教學(xué)方法上，我主要采用導(dǎo)讀啟示賞析探究評(píng)價(jià)歸納訓(xùn)練遷移四步立體的教學(xué)方法，通過(guò)重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫作體驗(yàn)等感受母子親情。課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備：上課前，準(zhǔn)備好兩首歌曲，一是閻維文的母親，二是毛阿敏的燭

8、光里的媽媽，一首鋼琴曲給母親的信。一首詩(shī)孟郊的游子吟。通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，催生學(xué)生情感，縮短師生、生生距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。通過(guò)比較閱讀，升華_主題。課件由導(dǎo)讀啟示賞析探究評(píng)價(jià)歸納訓(xùn)練遷移四個(gè)環(huán)節(jié)，按照走近母親認(rèn)識(shí)母親升華母親歌頌?zāi)赣H體恤母親五個(gè)步驟層層展開(kāi)。在學(xué)習(xí)方法上，針對(duì)本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，七八個(gè)同學(xué)一組，每組選出一位小先生，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)和合作能力。1、以理解母親的形象為切入點(diǎn)塑造母親形象是_的寫作目的，因此教學(xué)中以理解母親的思想境界，品質(zhì)情操，個(gè)性特征為突破口。在學(xué)生心目中首先樹(shù)立豐滿的人物形象，由此帶動(dòng)其它教學(xué)重

9、點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。2、品味平實(shí)的語(yǔ)言在塑造人物形象中作用。感知“我”的真情。塑造人物形象的語(yǔ)言可以絢爛，可以平淡，然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實(shí)的語(yǔ)言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。 因此在學(xué)生理會(huì)了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語(yǔ)言便會(huì)深味“我”的靈魂心曲。 “我”的人生理念，“我”的人生志趣，從而達(dá)到陶冶情操的目的。八 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課教學(xué)擬用兩課時(shí)，教學(xué)過(guò)程由課前的傾聽(tīng)母親和課堂上的走近母親認(rèn)識(shí)母親升華母親歌頌?zāi)赣H體恤母親五個(gè)步驟構(gòu)成。_在學(xué)生了解作者、把握_寫作線索、整體感知形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語(yǔ)言品味。（一）音樂(lè)欣賞：傾聽(tīng)母親充分

10、利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂(lè)閻維文的母親，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。（二）導(dǎo)讀啟示：走近母親帶著課前欣賞音樂(lè)的那份感動(dòng)，教師順勢(shì)激情導(dǎo)入：母親！一個(gè)飽含多少深情的稱謂；母愛(ài)，一種世界上最偉大的情感。它如陽(yáng)光普照般溫暖；如春風(fēng)化雨般細(xì)密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無(wú)私。我們?cè)?jīng)了解過(guò)朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠(yuǎn)見(jiàn)的女性，今天我們學(xué)習(xí)的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生一目了然_的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，尤其是要發(fā)現(xiàn)和提出那些有思考價(jià)值的探究性的問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研討。（三）賞析探究：

11、認(rèn)識(shí)母親本步驟要針對(duì)某一問(wèn)題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。1、整體感知從整體入手，先讀后說(shuō)；感知母親的勤儉樸實(shí)，堅(jiān)韌執(zhí)著，寬容大度，博愛(ài)熱情，樂(lè)觀勇敢，勇于奉獻(xiàn)的感人形象。讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，朗讀中加以指導(dǎo)，讀出語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語(yǔ)速和感情，在朗讀中讓學(xué)生想象母親的形象，體會(huì)感悟母親的軟而硬的性格。教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)。為重點(diǎn)閱讀、語(yǔ)言賞析打下基礎(chǔ)。2、重點(diǎn)閱讀母親是偉大的，她的偉大體現(xiàn)在_字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動(dòng)的，也是最精彩的。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析13段，并提

12、出以下問(wèn)題供學(xué)生思考：_寫了哪些事？你認(rèn)為哪件事最感人？為什么？課堂是學(xué)生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學(xué)生闡述理由的過(guò)程中，我可用師生對(duì)話的方法，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細(xì)節(jié)。3、重點(diǎn)體會(huì)母親給我的“生命的教育”a) 引導(dǎo)學(xué)生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵（結(jié)尾一段“生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的?！保゜) 讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親給我影響的語(yǔ)段或語(yǔ)句c) 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)母親教我學(xué)會(huì)了哪些有用的東西（板書：母親品行：堅(jiān)忍、善良、寬容、勤儉、好客）d) 結(jié)合作品本身

13、體會(huì)作者其人，體悟母親給作者帶來(lái)的人生觀的影響。老舍其人：對(duì)普通人熱心關(guān)注，對(duì)平凡人真誠(chéng)贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的人生境界。4、品味語(yǔ)言在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)出_語(yǔ)言的第一大特色：善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。講完此問(wèn)，我再配樂(lè)鋼琴給母親的信朗讀此段，帶學(xué)生再來(lái)品味簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言下蘊(yùn)含的偉大母愛(ài)。朗讀完畢，我由第13段的語(yǔ)言特色拓展開(kāi)來(lái)，再次激疑追問(wèn)：_語(yǔ)言在其它方面還有哪些特色！“白描”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，我在引導(dǎo)學(xué)生品味這一語(yǔ)言特色時(shí)，可先出示孟郊的游子吟，讓學(xué)生把詩(shī)的前四句與第13段的感人細(xì)節(jié)比較，引出白描，后

14、指出：作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫法，讓學(xué)生理解_中的“白描”手法，并以孟郊的游子吟的前四句講析，后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中運(yùn)用白描的語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)糾正，并重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物的作用。、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。、她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。以上語(yǔ)言品味是站在作者對(duì)母親描寫的角度上來(lái)分析人物形象的，對(duì)第三點(diǎn)語(yǔ)言特色：以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設(shè)疑：母愛(ài)

15、是偉大的，作者的語(yǔ)言卻是質(zhì)樸無(wú)華的，作者對(duì)母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語(yǔ)言得以表現(xiàn)的？學(xué)生通過(guò)閱讀大多都會(huì)將目光集中在這樣的句子上。、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫?huì)再候盼著我了，她已入了土！這些語(yǔ)言看似大白話，但蘊(yùn)含著濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。（板書：語(yǔ)言風(fēng)格）（四）評(píng)價(jià)歸納：升華母親本步驟要讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)，歸納概括出規(guī)律性的知識(shí)，促使學(xué)生的思維得到

16、收斂，學(xué)生便形成了一個(gè)完整的思維過(guò)程。在此由老師簡(jiǎn)單概述本節(jié)課講述的內(nèi)容，并由學(xué)生從寫作方法和表達(dá)主題兩方面自由發(fā)言，談_的學(xué)習(xí)收獲。老師適當(dāng)評(píng)價(jià)。（五）訓(xùn)練遷移：歌頌?zāi)赣H本步驟要設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的思維訓(xùn)練題，使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。緊承上一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，教師有感情闡述：是啊，母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛(ài)，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵，也依然純潔明凈。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠(yuǎn)走不出母愛(ài)的風(fēng)箏線，因?yàn)榫€的那頭永遠(yuǎn)握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請(qǐng)讓毛阿敏燭光里

17、的媽媽伴著你，以母親或母愛(ài)為話題運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，說(shuō)一段贊美母親的話。學(xué)生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評(píng)和他評(píng)的方式。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因此設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。（六）師生寄語(yǔ)：體恤母親學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)母親說(shuō)一句話。寄語(yǔ)：同學(xué)們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠(yuǎn)，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓他們學(xué)會(huì)感恩。（七）訓(xùn)練延伸：根據(jù)學(xué)生的

18、實(shí)際情況，分層次教學(xué)，由學(xué)生選做相關(guān)題目。a：根據(jù)_的寫作方法，請(qǐng)以“母親”或“母愛(ài)”為話題寫一篇_。（必做）b：比較閱讀老舍與胡適我的母親在主題、寫作思路、寫作特點(diǎn)方面的異同（選做）（八）板書設(shè)計(jì)板書力求做到清潔、清楚、明了我的母親母親品性 語(yǔ)言風(fēng)格結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當(dāng)我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時(shí)候，當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時(shí)候，朋友，都請(qǐng)你倍加善待自己的母親，因?yàn)椋瑹o(wú)論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的母 親！九 教學(xué)預(yù)想效果：備課時(shí)，我深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，力爭(zhēng)以最佳效果向眾評(píng)委及聽(tīng)課老師匯報(bào)。從實(shí)施情況來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。首先，我貫徹

19、了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來(lái)看，效果是良好的。其次，我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)

20、展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果?？梢哉f(shuō)基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。最后，我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲燭光里的媽媽、閻維文母親尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調(diào)動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái)，在訓(xùn)練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時(shí)，很多同學(xué)在下面抹眼淚，老師也眼圈紅紅的。學(xué)

21、生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話。可以說(shuō)，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材（一）教材分析：桂花雨是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨，寫作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂(lè)”第五到第六自然段，寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”。

22、作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。_語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。1、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。、體會(huì)作品中語(yǔ)言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。二、 說(shuō)教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求

23、，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過(guò)用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作

24、者思想感情的有效手段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀。_語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。三、說(shuō)學(xué)法素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、

25、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)（一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛(ài)的還是那樂(lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”。那么到底作者的搖花樂(lè)“樂(lè)”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣兒的呢？好，這一節(jié)課讓我們

26、再一次走進(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。（二）、精讀感悟課文6自然段上課伊始，我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第自然段，并用自己喜歡的符號(hào)畫出表示搖花樂(lè)的有關(guān)句子。然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說(shuō)到那一個(gè)問(wèn)題，教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn)：首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起

27、評(píng)議。接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè)，學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年的歡樂(lè)。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？換成是你，你將會(huì)怎樣的喊？最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“??！真像下雨！好香的.雨呀！”大家一起喊。分組讀，評(píng)議，再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。匯報(bào)交流

28、的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動(dòng)讀書，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說(shuō)、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中

29、，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。全段以“樂(lè)”字為線索，“搖桂花”不僅樂(lè)了“我”的一家，也樂(lè)了鄉(xiāng)親們。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？重點(diǎn)理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。（三）、回歸整體，總結(jié)全文：1、“我”為什么要寫這篇_？

30、2、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，也是對(duì)整體的回顧。3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘懷的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。五、談板書喜歡桂花 懷念家鄉(xiāng)11 桂花雨搖花樂(lè) 懷念童年生活一個(gè)好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出_的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解_的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說(shuō)板書是微型教案。我的板書

31、，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，把_的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了。說(shuō)課稿 篇3一、設(shè)計(jì)意圖：新綱要明確指出，教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。在幼兒園的生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。而幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力的活動(dòng)：認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)

32、 遠(yuǎn)離傷害。安全無(wú)小事，責(zé)任重泰山。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，選擇了一些貼近幼兒生活的圖片，充分讓幼兒了解了身邊潛在的各種危險(xiǎn)。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。二、目標(biāo)分析：根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)與行為判斷使幼兒對(duì)身邊的潛在危險(xiǎn)有初步認(rèn)識(shí)，提高防范意識(shí)。2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種安全標(biāo)志并知道標(biāo)記的含義。3、知道火警電話119，并且初步學(xué)會(huì)火場(chǎng)逃生方法。4、培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，發(fā)展幼兒的

33、觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到公共場(chǎng)所及其他地方找各種安全標(biāo)志，并并且留意生活中有哪些危險(xiǎn)需要注意防范。2、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：ppt課件、安全標(biāo)志及其圖片、火警警報(bào)音樂(lè)、濕毛巾（每個(gè)幼兒一條）四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)與行為判斷使幼兒對(duì)身邊的潛在危險(xiǎn)有初步認(rèn)識(shí)，提高防范意識(shí)。2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種安全標(biāo)志并知道標(biāo)記的含義。3、知道火警電話119，并且初步學(xué)會(huì)火場(chǎng)逃生方法。難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種安全標(biāo)志并知道標(biāo)記的含義。2、知道火警電話119，并且初步學(xué)會(huì)火場(chǎng)逃生方法。五、說(shuō)教法學(xué)法：根據(jù)

34、活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，更好的突破重難點(diǎn)，我采用的教法主要有：1、直觀法：提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念、2、媒體演示法：課堂中利用多媒體教學(xué)，鮮明生動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，使學(xué)生始終沉浸在學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉悅中。3、問(wèn)題情境法：以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒加以判斷，培養(yǎng)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。4、游戲體驗(yàn)法六、學(xué)法：1、觀察分析法：通過(guò)課件的演示，觀看和幼兒生活密切相關(guān)的一些圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)無(wú)處不在，時(shí)刻可能威脅著我們的安全。同時(shí)去發(fā)現(xiàn)我們身邊還存在哪些

35、安全隱患。2、判斷法：幼兒通過(guò)課件情境的行為是否正確的判斷以及課件中哪些東西和地方存在危險(xiǎn)進(jìn)行判斷，進(jìn)而逐漸建立起安全防范意識(shí)，遠(yuǎn)離安全威脅，保護(hù)自己。3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高、因此在活動(dòng)中，進(jìn)行逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。七、教學(xué)過(guò)程：本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路：以新綱要為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。從激發(fā)興趣認(rèn)識(shí)身邊各種危險(xiǎn)火警電話119以及火場(chǎng)逃生方法火場(chǎng)逃生演習(xí)四大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)，使原有的經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育

36、活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、創(chuàng)造力?；玖鞒蹋?、激發(fā)興趣：興趣是最好的老師。師：今天老師給你們帶來(lái)了一些圖片，我們一起來(lái)做小老師，看看圖片中小朋友們的做法對(duì)嗎？（以看圖片和拋出問(wèn)題導(dǎo)入，快速集中幼兒的注意力。2、課件展示，歸納小結(jié)幼兒身邊的危險(xiǎn)由于幼兒身邊的危險(xiǎn)范圍很寬泛，必須把這些危險(xiǎn)因素進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類整理。大致分為四大類：少沾手的危險(xiǎn)物品、不能入口的危險(xiǎn)物品、要遠(yuǎn)離的危險(xiǎn)場(chǎng)所、不能模仿的危險(xiǎn)行為。（1）師：小朋友，老師我們身邊有很多危險(xiǎn)，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪些東西要少沾手呢？先請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，再播放課件小結(jié)哪些東西少沾手，并讓幼兒知道原因。（2）師：除

37、了一些東西我們的小手不能碰，還有一些東西不能放進(jìn)嘴巴里面，要不然也會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。有哪些東西不能隨便吃呢？幼兒思考作答后，教師播放課件，小結(jié)不能入口的危險(xiǎn)物品。（3）師：有些地方很危險(xiǎn)，我們要注意不要靠近這些地方，我們一起來(lái)看看吧。播放課件，幼兒集體作答，一起小結(jié)。追問(wèn)幼兒不能靠近的原因。（4）師：有些小朋友喜歡學(xué)樣，但這些你可要記住了，一定不要去學(xué)哦！播放課件，幼兒集體作答，追問(wèn)原因，個(gè)別幼兒回答。3、直觀呈現(xiàn)火災(zāi)危害，示范講解火場(chǎng)逃生方法（1）師：火有的時(shí)候很可怕，請(qǐng)小朋友們看一看著火了以后會(huì)發(fā)生什么可怕的事情。課件圖片展示火災(zāi)的危害，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)看到的圖片內(nèi)容。（2）師：要是發(fā)生火災(zāi)該

38、怎么辦呢？要撥打什么電話求救呢？引導(dǎo)幼兒知道火警電話119（3）師：發(fā)生火災(zāi)之后一定不要驚慌，我們還是有辦法保護(hù)自己的，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)怎么逃出火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)吧?。úシ耪n件，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)圖中逃生的方法，教師示范動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒跟學(xué)）4、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，角色體驗(yàn)播放火警鳴笛聲音教師：不好了，著火了火警警報(bào)響了，我們用剛剛學(xué)習(xí)的方法保護(hù)好自己，逃出去吧！教師組織幼兒用毛巾捂住鼻子，有組織地離開(kāi)教室。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，鞏固剛剛學(xué)習(xí)的火場(chǎng)逃生知識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。體現(xiàn)在做中學(xué)，在玩中學(xué)的教育理念。八、教學(xué)反思1、本次活動(dòng)我通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式將幼兒已有的安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展豐富，對(duì)身邊潛在的危險(xiǎn)有初步認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了幼兒的

39、自我保護(hù)意識(shí)，提高了幼兒防范危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離傷害的能力。2、通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的展示，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了幼兒的記憶。課件、圖片的運(yùn)用，吸引孩子的注意力。3、用孩子喜歡的情景演習(xí)，鞏固了對(duì)新學(xué)逃生知識(shí)的掌握，取得了很好的教育效果。4、整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的?？傮w來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了新綱要探究式的師幼互動(dòng)這一教育理念。說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材未來(lái)的交通工具是小學(xué)低年級(jí)的一篇作文，此作文主要教學(xué)目的是使學(xué)生掌握看、說(shuō)、畫、寫四個(gè)重點(diǎn)，并讓學(xué)生大膽地展開(kāi)幻想的翅膀和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)未來(lái)的交通工具，是教學(xué)生寫一篇簡(jiǎn)短的寫話作文，是

40、通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察已準(zhǔn)備好的交通工具圖片，學(xué)生再把所觀察到的交通工具圖片，通過(guò)自己的思維組織語(yǔ)文，把九句簡(jiǎn)單連貫的話說(shuō)出來(lái)和寫出來(lái)。此時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)連貫，注意糾正學(xué)生把話說(shuō)清楚、明白，并且讓學(xué)生介紹自己怎樣設(shè)計(jì)的“未來(lái)交通工具”，學(xué)生落實(shí)自己的學(xué)習(xí)成果。三、說(shuō)教學(xué)流程此次作文教學(xué)主線是讓學(xué)生“眼到、口到、手到”，也是我設(shè)計(jì)這次作文教學(xué)的主要流程。當(dāng)然了，課前離不開(kāi)把學(xué)生帶入情趣。由此，我給學(xué)生設(shè)個(gè)懸念。同學(xué)們，老師跟你們做個(gè)簡(jiǎn)單的游戲：你們知道老師的興趣愛(ài)好嗎？由老師與學(xué)生對(duì)話，引出我的興趣愛(ài)好是旅游，并且從這明白地告訴學(xué)生，我是搭車或者乘飛機(jī)去的，這就深入的揭開(kāi)了課題，為教學(xué)

41、流程作了鋪墊。1、觀看交通工具圖片教師把自己所有的圖片設(shè)計(jì)一張一張的展示給學(xué)生看，要求學(xué)生仔細(xì)觀察交流工具的樣子、構(gòu)造，并指出陸?？杖N交通工具，除了老師所展示的交通工具外，學(xué)生還指出了許多交通工具。2、說(shuō)與畫未來(lái)的交通工具教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出過(guò)去、現(xiàn)在的交通工具的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)學(xué)生滿意與否，并且說(shuō)說(shuō)自己心目中喜歡的交通工具，即說(shuō)出它的功能和作用，還可以給目前的交通工具挑挑毛病。再把自己創(chuàng)新或改裝的真實(shí)想法告訴大家，隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫一畫自己心目中未來(lái)的交通工具。3、寫與展示未來(lái)的交通工具學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很快畫好了自己未來(lái)的交通工具，教師巡視后，確定學(xué)生都畫好了，再讓學(xué)生結(jié)合自己的語(yǔ)言積累、組織語(yǔ)言，給交通工具定個(gè)題目，用自己連貫的語(yǔ)言從功能與作文等方面寫一小段話。其次，讓同桌之間互相介紹交通工具。最后，學(xué)生推薦代表上講臺(tái)展示自己的作品，并把自己的交通工具介紹給同學(xué)們，重要是介紹它的樣子和功能以及它的優(yōu)點(diǎn)。我所設(shè)計(jì)的這篇作文教學(xué)流程是根據(jù)低年級(jí)的特性，因此所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)都圍繞“觀看、說(shuō)話、寫話”為教學(xué)主線。說(shuō)課稿 篇5尊敬的評(píng)委老師：大家好！我是語(yǔ)文組 號(hào)考生。今天我的說(shuō)課題目是故宮。下面我從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材故宮是s版六年級(jí)下