生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教材分析

1、動(dòng)物動(dòng)物細(xì)菌細(xì)菌真菌真菌動(dòng)物部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)（第一動(dòng)物部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)（第一第三章）第三章）動(dòng)動(dòng)物物水中生活水中生活陸地生活陸地生活空中生活空中生活 運(yùn)運(yùn) 動(dòng)動(dòng) 行行 為為在生物圈在生物圈中的作用中的作用適應(yīng)環(huán)境的特征適應(yīng)環(huán)境的特征環(huán)境對(duì)動(dòng)物影響環(huán)境對(duì)動(dòng)物影響結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)或形成的機(jī)制結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)或形成的機(jī)制適應(yīng)意義適應(yīng)意義在自然界中的作用在自然界中的作用與人類的關(guān)系與人類的關(guān)系第一章第一章第二章第二章第三章第三章課標(biāo)中關(guān)于動(dòng)物類群的要求課標(biāo)中關(guān)于動(dòng)物類群的要求 概述無脊椎動(dòng)物類群（如概述無脊椎動(dòng)物類群（如環(huán)節(jié)動(dòng)物環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。與人類

2、生活的關(guān)系。 概述脊椎動(dòng)物類群（如概述脊椎動(dòng)物類群（如魚類魚類、鳥類鳥類、哺乳類哺乳類等）的主要特征以及它們與等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。人類生活的關(guān)系。細(xì)菌、真菌部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)（第四細(xì)菌、真菌部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)（第四第五章）第五章）細(xì)細(xì)菌、菌、真真菌菌分布分布細(xì)菌細(xì)菌在生物圈在生物圈中的作用中的作用分布廣泛分布廣泛形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在自然界中的作用在自然界中的作用與人類的關(guān)系與人類的關(guān)系第四章第四章第五章第五章真菌真菌 課標(biāo)對(duì)課標(biāo)對(duì)細(xì)菌、真菌部分細(xì)菌、真菌部分要求：要求： 描述描述細(xì)菌和真菌的主要特征以及它細(xì)菌和真菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系；們與人類生活的關(guān)系； 本單元安排的探究

3、活動(dòng)教材只是作了重點(diǎn)提示，本單元安排的探究活動(dòng)教材只是作了重點(diǎn)提示，需要學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在實(shí)際教學(xué)需要學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在實(shí)際教學(xué)中開展探究活動(dòng)時(shí)要特別注意此特點(diǎn)。中開展探究活動(dòng)時(shí)要特別注意此特點(diǎn)。 本單元的本單元的5個(gè)個(gè)探究活動(dòng)的突出的特點(diǎn)探究活動(dòng)的突出的特點(diǎn)：2、通過了解細(xì)菌和真菌的營(yíng)養(yǎng)方式，結(jié)構(gòu)和繁殖方、通過了解細(xì)菌和真菌的營(yíng)養(yǎng)方式，結(jié)構(gòu)和繁殖方式，認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌的特征。式，認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌的特征。1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物都有與各自環(huán)境和生活習(xí)性相適應(yīng)的形、認(rèn)識(shí)動(dòng)物都有與各自環(huán)境和生活習(xí)性相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于

4、一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)通過分析動(dòng)物的行為，區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)通過分析動(dòng)物的行為，區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，理解動(dòng)物的先天性行為是由遺傳基礎(chǔ)決定的，行為，理解動(dòng)物的先天性行為是由遺傳基礎(chǔ)決定的，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在生活過程中習(xí)得的。動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在生活過程中習(xí)得的。本單元的教學(xué)重點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)第一章第一章 各種環(huán)境中的動(dòng)物各種環(huán)境中的動(dòng)物知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn) 突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，簡(jiǎn)化了一些類群的形態(tài)突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，簡(jiǎn)化了一些類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí) 圍繞動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系展開教學(xué)內(nèi)容，便于引圍繞動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系展開教學(xué)內(nèi)容，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性

5、學(xué)習(xí), ,突出人與生物圈。突出人與生物圈。 體現(xiàn)課標(biāo)中相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，突出環(huán)節(jié)、節(jié)肢、體現(xiàn)課標(biāo)中相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，突出環(huán)節(jié)、節(jié)肢、魚、鳥和哺乳動(dòng)物的主要特征魚、鳥和哺乳動(dòng)物的主要特征第一節(jié)第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物水中生活的動(dòng)物知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn):魚類與水生環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)魚類與水生環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)了解了解:其它水生動(dòng)物其它水生動(dòng)物關(guān)注水域環(huán)境保護(hù)關(guān)注水域環(huán)境保護(hù)教學(xué)建議教學(xué)建議本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)。在教學(xué)活本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以兩個(gè)動(dòng)中，教師應(yīng)以兩個(gè)“觀察與思考觀察與思考”、一個(gè)、一個(gè)“探究探究”實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)

6、踐等活動(dòng)為中心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類在水中是如一個(gè)課外實(shí)踐等活動(dòng)為中心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類在水中是如何運(yùn)動(dòng)、呼吸的，并總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。何運(yùn)動(dòng)、呼吸的，并總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。有關(guān)有關(guān)“探究探究”實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)和參與學(xué)生的探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)和參與學(xué)生的探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。對(duì)實(shí)驗(yàn)材料用具要選擇好，魚體學(xué)生實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。對(duì)實(shí)驗(yàn)材料用具要選擇好，魚體大小以大小以610 cm長(zhǎng)為宜，捆綁?mèng)~鰭用紗布較佳，捆綁尾鰭用輕長(zhǎng)為宜，捆綁?mèng)~鰭用紗布較佳，捆綁尾鰭用輕的木片或塑料片等。要讓學(xué)生自行完成探究實(shí)驗(yàn)，在探究鰭對(duì)的木片或塑料片等。要讓學(xué)生自行完

7、成探究實(shí)驗(yàn)，在探究鰭對(duì)魚運(yùn)動(dòng)的作用時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想辦法只對(duì)單一因素進(jìn)行觀察，魚運(yùn)動(dòng)的作用時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想辦法只對(duì)單一因素進(jìn)行觀察，而限制其他因素的干擾。而限制其他因素的干擾。 3、對(duì)魚的呼吸的對(duì)魚的呼吸的“觀察與思考觀察與思考”，要讓學(xué)生觀察魚的口和鰓，要讓學(xué)生觀察魚的口和鰓蓋后緣的開閉有何規(guī)律，想一想為什么它們不同時(shí)開蓋后緣的開閉有何規(guī)律，想一想為什么它們不同時(shí)開(或閉或閉)。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察墨汁是如何從魚的口流人鰓，再由鰓然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察墨汁是如何從魚的口流人鰓，再由鰓蓋后緣流出的。在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃缸中水的深度以剛沒及魚蓋后緣流出的。在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃缸中水的深度以剛沒及魚體

8、為宜，這樣利于將吸管放置在魚口的前方。為使學(xué)生更好地體為宜，這樣利于將吸管放置在魚口的前方。為使學(xué)生更好地理解鰓是水生生物的呼吸器官，在學(xué)生觀察魚鰓的顏色和鰓絲理解鰓是水生生物的呼吸器官，在學(xué)生觀察魚鰓的顏色和鰓絲的形狀后，要讓學(xué)生觀察鰓絲在水中的舒展?fàn)顩r和離開水后鰓的形狀后，要讓學(xué)生觀察鰓絲在水中的舒展?fàn)顩r和離開水后鰓絲粘貼在一起的現(xiàn)象，以充分理解鰓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于擴(kuò)大鰓絲粘貼在一起的現(xiàn)象，以充分理解鰓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于擴(kuò)大鰓與水的接觸面積。與水的接觸面積。4、有關(guān)其他水生動(dòng)物的教學(xué)可采用通過觀看錄像來認(rèn)識(shí)水生有關(guān)其他水生動(dòng)物的教學(xué)可采用通過觀看錄像來認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物的主要類群，概述它們最基本的特

9、征。動(dòng)物的主要類群，概述它們最基本的特征。 5、關(guān)于水域環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，可以向?qū)W生展示人類活動(dòng)使水關(guān)于水域環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，可以向?qū)W生展示人類活動(dòng)使水域環(huán)境遭受破壞的情況的視頻。域環(huán)境遭受破壞的情況的視頻。第二節(jié)第二節(jié) 陸地生活的動(dòng)物陸地生活的動(dòng)物知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)l 先分析陸地生活的動(dòng)物的環(huán)境，各種動(dòng)物適應(yīng)陸先分析陸地生活的動(dòng)物的環(huán)境，各種動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的方式地環(huán)境的方式l 再重點(diǎn)探究蚯蚓和家兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)再重點(diǎn)探究蚯蚓和家兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)l 講述變溫動(dòng)物和恒溫動(dòng)物的概念講述變溫動(dòng)物和恒溫動(dòng)物的概念l 強(qiáng)調(diào)動(dòng)物棲息地的保護(hù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)物棲息地的保護(hù)第第l課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)

10、比，總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同；如濕度的顯著不同；如濕度(干燥干燥)、溫度、溫度(晝夜溫差大晝夜溫差大)、缺少水中的、缺少水中的浮力、氣態(tài)氧的環(huán)境等；然后讓學(xué)生通過觀察、分析教科書提浮力、氣態(tài)氧的環(huán)境等；然后讓學(xué)生通過觀察、分析教科書提供的圖片資料，通過討論、交流、填寫記錄表等活動(dòng)，概括出供的圖片資料，通過討論、交流、填寫記錄表等活動(dòng)，概括出陸生動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、呼吸和對(duì)刺激的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的陸生動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、呼吸和對(duì)刺激的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)。特點(diǎn)。第第2課時(shí)，通過對(duì)蚯蚓的觀察，總結(jié)概括出蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生課時(shí)，通過對(duì)蚯蚓的觀

11、察，總結(jié)概括出蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)，通過與水蛭和沙蠶對(duì)比，完成有關(guān)環(huán)節(jié)動(dòng)物主要理功能特點(diǎn)，通過與水蛭和沙蠶對(duì)比，完成有關(guān)環(huán)節(jié)動(dòng)物主要特征的總結(jié)。特征的總結(jié)。第第3課時(shí)，通過對(duì)兔的課時(shí)，通過對(duì)兔的“觀察與思考觀察與思考”，完成新課標(biāo)中要求的，完成新課標(biāo)中要求的關(guān)于哺乳動(dòng)物主要特征的概括，講述恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物。最關(guān)于哺乳動(dòng)物主要特征的概括，講述恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物。最后總結(jié)出陸生動(dòng)物類群適應(yīng)陸地環(huán)境的主要特點(diǎn)。此外，關(guān)于后總結(jié)出陸生動(dòng)物類群適應(yīng)陸地環(huán)境的主要特點(diǎn)。此外，關(guān)于陸地生活動(dòng)物棲息地保護(hù)的教學(xué)要引起教師的特別重視。陸地生活動(dòng)物棲息地保護(hù)的教學(xué)要引起教師的特別重視。教學(xué)建議教學(xué)建議第三

12、節(jié)第三節(jié) 空中飛行的動(dòng)物空中飛行的動(dòng)物知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)l未出現(xiàn)代表動(dòng)物，而是從類群的層面分未出現(xiàn)代表動(dòng)物，而是從類群的層面分析鳥和昆蟲適于飛行的特點(diǎn)。析鳥和昆蟲適于飛行的特點(diǎn)。l強(qiáng)調(diào)許多動(dòng)物可以跨越不同的環(huán)境。強(qiáng)調(diào)許多動(dòng)物可以跨越不同的環(huán)境。l簡(jiǎn)介兩棲動(dòng)物簡(jiǎn)介兩棲動(dòng)物1、第、第1課時(shí)，課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“鳥適于飛行的特點(diǎn)鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探的探究活動(dòng)。先讓學(xué)生觀察一些常見鳥類標(biāo)本外形并作記錄，引導(dǎo)究活動(dòng)。先讓學(xué)生觀察一些常見鳥類標(biāo)本外形并作記錄，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課本中的資料。使學(xué)生明確，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，學(xué)生閱讀分析課本中的資料。使學(xué)生明確，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，除了

13、有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方面的適應(yīng)。同時(shí)概括出鳥適于飛行的特點(diǎn)及鳥類的特征。面的適應(yīng)。同時(shí)概括出鳥適于飛行的特點(diǎn)及鳥類的特征。教學(xué)建議教學(xué)建議2、第、第2課時(shí)，昆蟲和節(jié)肢動(dòng)物的教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與鳥課時(shí)，昆蟲和節(jié)肢動(dòng)物的教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與鳥類對(duì)比，找出昆蟲適于空中飛行和分布廣泛的特點(diǎn)，進(jìn)一步概類對(duì)比，找出昆蟲適于空中飛行和分布廣泛的特點(diǎn)，進(jìn)一步概括出節(jié)肢動(dòng)物的特征。括出節(jié)肢動(dòng)物的特征。 3、教師要引導(dǎo)學(xué)生用辯證地觀點(diǎn)來看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，、教師要引導(dǎo)學(xué)生用辯證地觀點(diǎn)來看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，許多動(dòng)物的活動(dòng)可

14、以跨越多種環(huán)境強(qiáng)調(diào)這也是適應(yīng)的表現(xiàn)。進(jìn)許多動(dòng)物的活動(dòng)可以跨越多種環(huán)境強(qiáng)調(diào)這也是適應(yīng)的表現(xiàn)。進(jìn)而完成兩棲動(dòng)物的基本特征的介紹。而完成兩棲動(dòng)物的基本特征的介紹。第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為1、學(xué)生已了解運(yùn)動(dòng)方式，需要了解運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基、學(xué)生已了解運(yùn)動(dòng)方式，需要了解運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。人體部分未講運(yùn)動(dòng)。礎(chǔ)。人體部分未講運(yùn)動(dòng)。2、運(yùn)動(dòng)是行為的基礎(chǔ)。、運(yùn)動(dòng)是行為的基礎(chǔ)。3、動(dòng)物在生物圈中的作用與行為有密切聯(lián)系、動(dòng)物在生物圈中的作用與行為有密切聯(lián)系為什么將運(yùn)動(dòng)和行為一并安排為第二章為什么將運(yùn)動(dòng)和行為一并安排為第二章第一節(jié)第一節(jié) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)l 主要以人體運(yùn)動(dòng)為例，

15、講述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)主要以人體運(yùn)動(dòng)為例，講述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)l 強(qiáng)調(diào)觀察和自我體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)觀察和自我體驗(yàn)l 點(diǎn)出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成運(yùn)動(dòng)功能需要其他系統(tǒng)的密點(diǎn)出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成運(yùn)動(dòng)功能需要其他系統(tǒng)的密切配合切配合 1、用多媒體出示多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，如蚯蚓的蠕動(dòng)，魚的用多媒體出示多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，如蚯蚓的蠕動(dòng)，魚的游泳，鳥和昆蟲的飛行，獅子的奔跑，袋鼠的跳躍等，引出問游泳，鳥和昆蟲的飛行，獅子的奔跑，袋鼠的跳躍等，引出問題：動(dòng)物是怎樣完成各種動(dòng)作的呢？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣題：動(dòng)物是怎樣完成各種動(dòng)作的呢？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)建議教學(xué)建議2、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)如骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)損傷給人帶、聯(lián)系學(xué)生已

16、有的生活經(jīng)驗(yàn)如骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)損傷給人帶來的運(yùn)動(dòng)障礙，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的理解。來的運(yùn)動(dòng)障礙，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的理解。3、在學(xué)生理解了動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的要協(xié)調(diào)、在學(xué)生理解了動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人體的運(yùn)動(dòng)需生物體整體的統(tǒng)一，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人體的運(yùn)動(dòng)需生物體整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)主要由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成，但還需要神協(xié)調(diào)統(tǒng)一，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)主要由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成，但還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)、需要消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)提供的經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)、需要消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)提供的物質(zhì)和能量，使學(xué)生加深理解生命活動(dòng)

17、是一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過物質(zhì)和能量，使學(xué)生加深理解生命活動(dòng)是一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。程。第二節(jié)第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為先天性行為和學(xué)習(xí)行為*與原教材相比，簡(jiǎn)化了行為的類型與原教材相比，簡(jiǎn)化了行為的類型*強(qiáng)調(diào)對(duì)行為的產(chǎn)生及其意義的理解強(qiáng)調(diào)對(duì)行為的產(chǎn)生及其意義的理解*讓學(xué)生分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為各自的讓學(xué)生分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為各自的優(yōu)勢(shì)和局限性優(yōu)勢(shì)和局限性知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)1、利用課件及教材上的、利用課件及教材上的“資料分析資料分析”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考、，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考、分析、討論學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。指導(dǎo)學(xué)生分析、討論學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。指導(dǎo)學(xué)生抓住先天性行

18、為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)質(zhì)性區(qū)別，即動(dòng)物行為的形成抓住先天性行為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)質(zhì)性區(qū)別，即動(dòng)物行為的形成過程是否需要后天的嘗試與學(xué)習(xí)。過程是否需要后天的嘗試與學(xué)習(xí)。教學(xué)建議教學(xué)建議2、 “研究動(dòng)物的一種行為研究動(dòng)物的一種行為”要結(jié)合教材和實(shí)際條件組織好學(xué)要結(jié)合教材和實(shí)際條件組織好學(xué)生討論和完善實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)、探究活動(dòng)生討論和完善實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)、探究活動(dòng)的方法步驟、每一步驟需要做什么的方法步驟、每一步驟需要做什么?為什么這樣做為什么這樣做?使學(xué)生能真使學(xué)生能真正領(lǐng)悟到科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。還要正領(lǐng)悟到科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。還要學(xué)

19、生注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的反思。學(xué)生注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的反思。第三節(jié)第三節(jié) 動(dòng)物的社會(huì)行為動(dòng)物的社會(huì)行為知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)行為的優(yōu)勢(shì)及局限性引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)行為的優(yōu)勢(shì)及局限性 通過探究螞蟻的通訊，強(qiáng)調(diào)信息交流的通過探究螞蟻的通訊，強(qiáng)調(diào)信息交流的重要意義重要意義 1、以白蟻和狒狒的群體生活為例，敘述了無脊椎動(dòng)物和脊椎、以白蟻和狒狒的群體生活為例，敘述了無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的社會(huì)行為。要引導(dǎo)學(xué)生在讀解教材中圖文資料的基礎(chǔ)上，動(dòng)物的社會(huì)行為。要引導(dǎo)學(xué)生在讀解教材中圖文資料的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生收集此方面的資料，進(jìn)行討論交流，加深對(duì)動(dòng)物的社鼓勵(lì)學(xué)生收集此方面的資料，進(jìn)行討論交流，加深對(duì)動(dòng)物的社

20、會(huì)性行為特征的理解，理解動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)種群繁衍與發(fā)展會(huì)性行為特征的理解，理解動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)種群繁衍與發(fā)展的意義。的意義。教學(xué)建議教學(xué)建議2、要引導(dǎo)學(xué)生通過探究認(rèn)識(shí)動(dòng)物個(gè)體之間存在著信息交流，、要引導(dǎo)學(xué)生通過探究認(rèn)識(shí)動(dòng)物個(gè)體之間存在著信息交流，信息交流是分工合作的必要條件，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在生信息交流是分工合作的必要條件，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在生態(tài)系統(tǒng)中，由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，才使生物與態(tài)系統(tǒng)中，由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，才使生物與生物之間，生物與環(huán)境之間構(gòu)成相互依存、相互制約的統(tǒng)一整生物之間，生物與環(huán)境之間構(gòu)成相互依存、相互制約的統(tǒng)一整體。體。3、有關(guān)探究活動(dòng)的建議

21、可以參照第二節(jié)、有關(guān)探究活動(dòng)的建議可以參照第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為行為探究活動(dòng)要注意幾點(diǎn)的要求。探究活動(dòng)要注意幾點(diǎn)的要求?；蛴妹鄯涞纳鐣?huì)行為的多或用蜜蜂的社會(huì)行為的多媒體來代替書上的探究。媒體來代替書上的探究。 第三章動(dòng)物在生物圈中的作用第三章動(dòng)物在生物圈中的作用知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn) “人與生物圈人與生物圈”是新課程貫穿始終的一條主線，本章內(nèi)容是是新課程貫穿始終的一條主線，本章內(nèi)容是繼生物圈中繼生物圈中“各種各樣各樣的動(dòng)物及其運(yùn)動(dòng)和行為各種各樣各樣的動(dòng)物及其運(yùn)動(dòng)和行為”之后，之后，站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行的概括。從內(nèi)容上看，站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行的概括。

22、從內(nèi)容上看，延續(xù)了七上延續(xù)了七上“生物圈中的植物生物圈中的植物”和七下和七下“生物圈中的人生物圈中的人”，了解各種環(huán)境中的動(dòng)物及其對(duì)自然界的重要作用。圍繞了解各種環(huán)境中的動(dòng)物及其對(duì)自然界的重要作用。圍繞“人人與生物圈與生物圈”這樣一個(gè)主題，本章從這樣一個(gè)主題，本章從“動(dòng)物在自然界中的作用動(dòng)物在自然界中的作用”到到“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”，即從間接到直接，了解人與，即從間接到直接，了解人與動(dòng)物的關(guān)系，同時(shí)涉及人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響。動(dòng)物的關(guān)系，同時(shí)涉及人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響。l重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行辯證分析和重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行辯證分析和討論動(dòng)物在自然界中的作用討論

23、動(dòng)物在自然界中的作用 第一節(jié)動(dòng)物在自然界中的作用第一節(jié)動(dòng)物在自然界中的作用知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)從分析生物圈從分析生物圈號(hào)失敗的原因做切入點(diǎn)號(hào)失敗的原因做切入點(diǎn) ，“生物圈生物圈號(hào)號(hào)”的實(shí)驗(yàn)以失敗告終。經(jīng)科學(xué)家分析，實(shí)驗(yàn)失敗的重要原因的實(shí)驗(yàn)以失敗告終。經(jīng)科學(xué)家分析，實(shí)驗(yàn)失敗的重要原因是引進(jìn)的生物主要是生產(chǎn)者，動(dòng)物的種類和數(shù)量都較少。是引進(jìn)的生物主要是生產(chǎn)者，動(dòng)物的種類和數(shù)量都較少。傳粉的昆蟲死去了，有些植物就只開花不結(jié)果；由于動(dòng)物傳粉的昆蟲死去了，有些植物就只開花不結(jié)果；由于動(dòng)物的種類和數(shù)量減少，植物很少被動(dòng)物取食，使物質(zhì)循環(huán)受的種類和數(shù)量減少，植物很少被動(dòng)物取食，使物質(zhì)循環(huán)受阻。這說明動(dòng)物

24、在生物圈中有著不可替代的作用阻。這說明動(dòng)物在生物圈中有著不可替代的作用 教學(xué)建議教學(xué)建議知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn) 第二節(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系第二節(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系l動(dòng)物與衣食住行關(guān)系動(dòng)物與衣食住行關(guān)系l動(dòng)物與仿生動(dòng)物與仿生l動(dòng)物與生物反應(yīng)器動(dòng)物與生物反應(yīng)器可以根據(jù)課本上的內(nèi)容選擇一些專題，如可以根據(jù)課本上的內(nèi)容選擇一些專題，如“人類的生存與人類的生存與動(dòng)物都有哪些密不可分的聯(lián)系？動(dòng)物都有哪些密不可分的聯(lián)系？”、“什么是生物反應(yīng)什么是生物反應(yīng)器？器？”、“什么是仿生？以具體實(shí)例加以說明什么是仿生？以具體實(shí)例加以說明”、“動(dòng)物動(dòng)物往往成為人類某些精神象征，請(qǐng)舉例說明往往成為人類某些精神象征，請(qǐng)

25、舉例說明”等等，題目可等等，題目可以小而細(xì)，供學(xué)生選擇，讓他們?cè)谡n后認(rèn)真準(zhǔn)備自己的題以小而細(xì)，供學(xué)生選擇，讓他們?cè)谡n后認(rèn)真準(zhǔn)備自己的題目，以與全班同學(xué)共享的形式完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。目，以與全班同學(xué)共享的形式完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)建議教學(xué)建議第四章第四章 分布廣泛的細(xì)菌和真菌分布廣泛的細(xì)菌和真菌知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)本章內(nèi)容在本章內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中是放在中是放在“描述細(xì)菌的主要特征描述細(xì)菌的主要特征以及與人類生活的關(guān)系以及與人類生活的關(guān)系”“”“描述真菌的主要特征及其與人描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系類生活的關(guān)系”這部分內(nèi)容中的。細(xì)菌和真菌的分布是和這部分內(nèi)容中的。細(xì)菌和真菌

26、的分布是和其與人類的關(guān)系密不可分的。從生活實(shí)踐中探究這些生物其與人類的關(guān)系密不可分的。從生活實(shí)踐中探究這些生物在人類生活環(huán)境中的分布，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)實(shí)在人類生活環(huán)境中的分布，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，更能幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與日常生活的驗(yàn)操作技術(shù)，更能幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與日常生活的相互關(guān)系，提高學(xué)生在社會(huì)生活中的生物學(xué)素養(yǎng)相互關(guān)系，提高學(xué)生在社會(huì)生活中的生物學(xué)素養(yǎng) 。 第一節(jié)第一節(jié) 細(xì)菌和真菌的分布細(xì)菌和真菌的分布l觀察菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染觀察菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物的食品和生物l探究細(xì)菌和真菌的分布，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納探究細(xì)

27、菌和真菌的分布，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)探究細(xì)菌和真菌的分布，要求學(xué)生通過討論確定自己的研探究細(xì)菌和真菌的分布，要求學(xué)生通過討論確定自己的研究方案；在討論的過程中教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路，究方案；在討論的過程中教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路，廣泛考察周圍環(huán)境。同時(shí)，教師還可以利用身邊一些常見廣泛考察周圍環(huán)境。同時(shí)，教師還可以利用身邊一些常見的材料培養(yǎng)細(xì)菌和真菌，如：柑橘、面包、煮沸后凝固的的材料培養(yǎng)細(xì)菌和真菌，如：柑橘、面包、煮沸后凝固的米粥等，一方面可以減少成本，另一方面也可以減少配置米粥等，一方面可以減少成本，另一方面也可

28、以減少配置培養(yǎng)基的勞動(dòng)。培養(yǎng)基的勞動(dòng)。教學(xué)建議教學(xué)建議第二節(jié)第二節(jié) 細(xì)菌細(xì)菌l了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史l觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖。觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖。知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)1、“巴斯德實(shí)驗(yàn)巴斯德實(shí)驗(yàn)”這一段教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)非常好的這一段教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)非常好的集知識(shí)、技術(shù)、情感和科學(xué)思想于一體的教學(xué)資源。教集知識(shí)、技術(shù)、情感和科學(xué)思想于一體的教學(xué)資源。教師可以適當(dāng)拓展和補(bǔ)充。師可以適當(dāng)拓展和補(bǔ)充。教學(xué)建議教學(xué)建議2、在研究細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，最好同時(shí)提供動(dòng)物、植物、在研究細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，最好同時(shí)提供動(dòng)物、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖供學(xué)生直觀比較，能夠更好地引發(fā)學(xué)生細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖供學(xué)生直觀比

29、較，能夠更好地引發(fā)學(xué)生討論。討論。3、在研究細(xì)菌的繁殖過程和休眠方式時(shí)，最好能夠先、在研究細(xì)菌的繁殖過程和休眠方式時(shí)，最好能夠先提供動(dòng)態(tài)的錄像，再組織學(xué)生通過計(jì)算等方式，從感性提供動(dòng)態(tài)的錄像，再組織學(xué)生通過計(jì)算等方式，從感性到理性地理解這個(gè)問題。到理性地理解這個(gè)問題。第三節(jié)第三節(jié) 真菌真菌知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)l觀察認(rèn)識(shí)大型真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。觀察認(rèn)識(shí)大型真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。l了解真菌的繁殖。了解真菌的繁殖。l內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可采用學(xué)生觀察與教師講述相結(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可采用學(xué)生觀察與教師講述相結(jié)合的方式教學(xué)。合的方式教學(xué)。這節(jié)課主要讓學(xué)生對(duì)了解這節(jié)課主要讓學(xué)生對(duì)了解“真菌和其他生物類群的比真菌和其他生物類

30、群的比較較”“”“常見真菌常見真菌”等有助于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和體等有助于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和體現(xiàn)科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方面，教師可利用實(shí)物和視頻現(xiàn)科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方面，教師可利用實(shí)物和視頻為學(xué)生提供感性資料。為學(xué)生提供感性資料。 教學(xué)建議教學(xué)建議本章基本概念和原理的內(nèi)容并不多，主要是科學(xué)技術(shù)與本章基本概念和原理的內(nèi)容并不多，主要是科學(xué)技術(shù)與社會(huì)方面的內(nèi)容。教材中除了有觀察與思考、技能訓(xùn)練社會(huì)方面的內(nèi)容。教材中除了有觀察與思考、技能訓(xùn)練的活動(dòng)外，還設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)，如的活動(dòng)外，還設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)，如“制作發(fā)酵食品制作發(fā)酵食品”等等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的材料，使實(shí)踐活

31、動(dòng)，為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的材料，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能很好地發(fā)展實(shí)踐能力。學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能很好地發(fā)展實(shí)踐能力。 第五章第五章 細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn) 第一節(jié)第一節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界的作用細(xì)菌和真菌在自然界的作用l細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用l細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)對(duì)“細(xì)菌和真菌引起動(dòng)植物和人患病細(xì)菌和真菌引起動(dòng)植物和人患病”的教學(xué)，可以讓學(xué)的教學(xué)，可以讓學(xué)生先談?wù)劙l(fā)生在自己身上實(shí)例，或自己耳聞目睹的細(xì)菌和生先談?wù)劙l(fā)生在自己身

32、上實(shí)例，或自己耳聞目睹的細(xì)菌和真菌使人或動(dòng)植物患病的例子，再結(jié)合教材上提供的使人真菌使人或動(dòng)植物患病的例子，再結(jié)合教材上提供的使人和植物患病的實(shí)例，使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人和動(dòng)植物和植物患病的實(shí)例，使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人和動(dòng)植物有害的一面，并了解一些預(yù)防細(xì)菌和真菌使人或動(dòng)植物致有害的一面，并了解一些預(yù)防細(xì)菌和真菌使人或動(dòng)植物致病的知識(shí)，如怎樣預(yù)防足癬等，從而選擇健康的生活方式病的知識(shí)，如怎樣預(yù)防足癬等，從而選擇健康的生活方式 教學(xué)建議教學(xué)建議對(duì)對(duì)“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生的教學(xué)，教師可以向?qū)W生展示課前師生準(zhǔn)備的與植物共生的實(shí)物，如豆科植物的根展示課

33、前師生準(zhǔn)備的與植物共生的實(shí)物，如豆科植物的根瘤、地衣讓學(xué)生邊觀看實(shí)物邊閱讀教材對(duì)這部分內(nèi)容的闡瘤、地衣讓學(xué)生邊觀看實(shí)物邊閱讀教材對(duì)這部分內(nèi)容的闡述，然后讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，歸納出共生的概念。在述，然后讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，歸納出共生的概念。在此基礎(chǔ)之上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀此基礎(chǔ)之上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“菌類與動(dòng)物共生的現(xiàn)菌類與動(dòng)物共生的現(xiàn)象象”、“以菌治蟲以菌治蟲”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物和人類有利的一面。從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從有利和植物和人類有利的一面。從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從有利和有害兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物和人類的關(guān)系。有害兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)細(xì)菌、

34、真菌與動(dòng)植物和人類的關(guān)系。 第二節(jié)第二節(jié) 人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用l介紹細(xì)菌和真菌在人們生活、生產(chǎn)及環(huán)保方面介紹細(xì)菌和真菌在人們生活、生產(chǎn)及環(huán)保方面的應(yīng)用，說明細(xì)菌和真菌與人類生活有著密切的的應(yīng)用，說明細(xì)菌和真菌與人類生活有著密切的關(guān)系關(guān)系 知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)準(zhǔn)備發(fā)酵現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，部分發(fā)酵食品等。先讓學(xué)生思準(zhǔn)備發(fā)酵現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，部分發(fā)酵食品等。先讓學(xué)生思考并舉出細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的身邊事例。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)考并舉出細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的身邊事例。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的發(fā)酵食品及部分食品的制作，如甜酒的制作，識(shí)生活中的發(fā)酵食品及部分食品的制作，如甜酒的制作，并鼓勵(lì)學(xué)生課下

35、在家中親自嘗試制作甜酒，并鼓勵(lì)學(xué)生課下在家中親自嘗試制作甜酒，教學(xué)建議教學(xué)建議課前布置學(xué)生收集家中食品保存的方法及食品包裝袋，課課前布置學(xué)生收集家中食品保存的方法及食品包裝袋，課上讓學(xué)生結(jié)合上讓學(xué)生結(jié)合“觀察與思考觀察與思考”內(nèi)容進(jìn)行小組成員及全班討內(nèi)容進(jìn)行小組成員及全班討論交流，使學(xué)生明確保存食品的原理及方法，學(xué)會(huì)鑒別安論交流，使學(xué)生明確保存食品的原理及方法，學(xué)會(huì)鑒別安全的食品包裝。全的食品包裝。引導(dǎo)學(xué)生閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀“抗生素今昔抗生素今昔”課外閱讀材料，讓學(xué)生了解課外閱讀材料，讓學(xué)生了解一些抗生素在疾病治療中的作用及濫用抗生素帶來的危害，一些抗生素在疾病治療中的作用及濫用抗生素帶來的危害

36、，應(yīng)選擇健康的生活方式。然后，介紹胰島素等的生產(chǎn)及應(yīng)應(yīng)選擇健康的生活方式。然后，介紹胰島素等的生產(chǎn)及應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)研究與技術(shù)進(jìn)步的社會(huì)價(jià)值，用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)研究與技術(shù)進(jìn)步的社會(huì)價(jià)值，關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用。關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用。動(dòng)物動(dòng)物細(xì)菌細(xì)菌真菌真菌 課標(biāo)對(duì)課標(biāo)對(duì)細(xì)菌、真菌部分細(xì)菌、真菌部分要求：要求： 描述描述細(xì)菌和真菌的主要特征以及它細(xì)菌和真菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系；們與人類生活的關(guān)系； 第二節(jié)第二節(jié) 陸地生活的動(dòng)物陸地生活的動(dòng)物知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)l 先分析陸地生活的動(dòng)物的環(huán)境，各種動(dòng)物適應(yīng)陸先分析陸地生活的動(dòng)物的環(huán)境，各種動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的方式地環(huán)境的方式l 再重點(diǎn)探究蚯蚓和家兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)再重點(diǎn)探究蚯蚓和家兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)l 講述變溫動(dòng)物和恒溫動(dòng)物的概念講述變溫動(dòng)物和恒溫動(dòng)物的概念l 強(qiáng)調(diào)動(dòng)物棲息地的保護(hù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)物棲息地的保護(hù) 1、以白蟻和狒狒的群體生活為例，敘述了無脊椎動(dòng)