立足課堂陣地培養(yǎng)閱讀興趣.doc

1、立足課堂陣地培養(yǎng)閱讀興趣 閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。沒(méi)有廣泛的和一定數(shù)量的閱讀，只依靠教科書(shū)那點(diǎn)閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力也只是紙上談兵。 新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求語(yǔ)文老師“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。有時(shí)一味規(guī)定學(xué)生讀什么書(shū)，讀多少書(shū)，學(xué)生并不一定能愉快地接受。語(yǔ)文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的良好課外閱讀習(xí)慣，必須激發(fā)他們課外閱讀的興趣。怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀呢？有效地利用課堂教學(xué)這塊陣地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣會(huì)起到事半功倍的效果。 一.課堂設(shè)疑，促進(jìn)興趣 課

2、堂教學(xué)是課外閱讀的指南，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸。我在課堂教學(xué)中，常常會(huì)根據(jù)文本的特點(diǎn)，巧設(shè)懸疑，從而激起學(xué)生課外閱讀的欲望。比如我在教學(xué)范進(jìn)中舉后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“吳敬梓在這篇文章中刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)受封建科舉制度毒害的士人的丑惡的靈魂，他五十多歲才考中秀才，接著中了舉人，大家知不知道，他后來(lái)還戲劇性的考中了進(jìn)士?！闭f(shuō)到這里，學(xué)生們個(gè)個(gè)都面露好奇的神情，想知道具體的情節(jié)。我進(jìn)一步挑起學(xué)生的閱讀欲望，接著說(shuō)：“同學(xué)生們都知道到死都因多點(diǎn)一根燈草而不肯閉眼這是在諷刺一個(gè)人吝嗇，這個(gè)典故也是出自吳敬梓的儒林外史，但是具體的情況老師也記得不怎么清楚了，同學(xué)們可以利用課外課時(shí)間到圖書(shū)館去借閱一下，這是一部很好

3、的諷刺小說(shuō)，同學(xué)們看了后可以給我講講?！币恢芤院螅伊私獾揭徊糠謱W(xué)生正在閱讀這部書(shū)，偶爾還聽(tīng)到有學(xué)生在一起津津有味地講述著書(shū)中的精彩情節(jié)。類似這樣的情況，在我的課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。課堂不單單是傳授書(shū)本知識(shí)的平臺(tái)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的媒介，如果我們老師能在課堂教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀興趣。 二.感情朗讀，激發(fā)熱情 有感情的朗讀，不但能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和欣賞水平，更能讓學(xué)生在富有音樂(lè)美的朗讀中受到感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)文本的特點(diǎn)，朗讀的形式不拘一格。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)先范讀，讀出如癡如醉之狀，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻律；在教學(xué)散文

4、時(shí)，可以配樂(lè)配畫(huà)朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感；在教學(xué)小說(shuō)時(shí)，采用的形式更多，如在教學(xué)變色龍時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀，在教學(xué)楊修之死、智取生辰綱時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在自由閱讀后聽(tīng)單田芳的評(píng)書(shū)，讓學(xué)生感受名著的魅力總之，教學(xué)中不拘一格的朗讀，可以讓學(xué)生在美的享受中受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教給學(xué)生朗讀技巧，可謂一舉多得。 三.榜樣示范，激起共鳴 榜樣的力量是無(wú)窮的，語(yǔ)文老師要以自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課外閱讀的注意力。要學(xué)生多讀書(shū)，老師自己首先要多讀書(shū)，要學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，老師自己首先要愛(ài)讀書(shū)。老師讀書(shū)時(shí)所流露出的激情和快樂(lè)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力。學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我也讀，并且讀

5、得聲情并茂；我還常利用課堂前58分鐘時(shí)間給學(xué)生讀報(bào)紙，讀雜志，讀名著中的精彩片段；給學(xué)生講歷史故事，名家讀書(shū)故事，文學(xué)典故；給學(xué)生講述自己的讀書(shū)收獲和體驗(yàn)。老師的榜樣示范、現(xiàn)身說(shuō)法，不但能激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，還能對(duì)學(xué)生課外閱讀起到指向作用。 四.交流評(píng)價(jià)，營(yíng)造氛圍 新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求語(yǔ)文老師要“重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)小組和班級(jí)交流，學(xué)習(xí)成果展示等活動(dòng)，考察學(xué)生的閱讀量、閱讀面以及閱讀的興趣和習(xí)慣”。開(kāi)展交流評(píng)價(jià)，是營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的氛圍的有效形式。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，定期地開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，談自己讀書(shū)的方法和經(jīng)驗(yàn)，談自己的讀書(shū)心得和體驗(yàn)，談自己的讀書(shū)內(nèi)容和見(jiàn)解，在會(huì)上展示學(xué)生的讀書(shū)筆記、讀后感、課外習(xí)作。老師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感和自豪感。身邊的榜樣最能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生在交流互動(dòng)過(guò)程中，就會(huì)潛移默化地增強(qiáng)課外閱讀的興趣和愛(ài)好。 “興趣是最好的老師”。只要我們立足課堂陣地，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為我