論幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)

1、論幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng) 涂麗華 俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓。”這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”就是指良好的常規(guī)和行為習(xí)慣, 作為幼兒教師都很清楚，良好的常規(guī)對(duì)于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，都有著重要的價(jià)值和意義，還可以促進(jìn)身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力。另外，一個(gè)班級(jí)常規(guī)好，還能給孩子一個(gè)井然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓孩子在這個(gè)環(huán)境中不斷的進(jìn)步，同時(shí)也有利于老師開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎么才能培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)呢 ？ 首先，我覺得對(duì)孩子我們應(yīng)做到“五心”，提高孩子對(duì)老師的信任度，增強(qiáng)幼兒的信任感會(huì)很大的益處，我們所說的“五心”是指：“愛心、細(xì)心、耐心、關(guān)心、恒心?！痹谟變簣@里，我們要想把班

2、級(jí)常規(guī)培養(yǎng)好，就得用上面這幾種“心”來對(duì)待孩子，來從而提高孩子對(duì)老師的信任與喜愛。另外，對(duì)于一些較有個(gè)性的幼兒來說，強(qiáng)硬的態(tài)度往往會(huì)造成他們的逆反心理，孩子會(huì)總與老師對(duì)著干，比如說：讓他把桌上的飯粒撿到盤子里邊，他卻偏偏不撿，不管怎么教育他，說他，都會(huì)無濟(jì)于事，有時(shí)候他著急了往往還會(huì)冒上一句：“我就不撿，我就不喜歡你！”這樣一來，讓老師聽了往往覺得傷心，所以，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好的進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。教師要讓幼兒覺得環(huán)境是寬松的，幼兒園就像在自己家里一樣，什么東西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁邊指手劃腳的，孩子就會(huì)知道他們是可以自主的，不必看

3、大人的臉色行事。這時(shí)候，他們是主角，而不是老師。如果這時(shí)教師在旁邊指揮幼兒，幼兒就會(huì)特別緊張，怕做錯(cuò)事，反過來教師越是相信幼兒，他們就會(huì)越放松，越容易形成良好的常規(guī)。同時(shí)，教師也可以在一旁觀察幼兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自主活動(dòng)中的孩子們是很“真實(shí)”的，就可以通過觀察可以發(fā)現(xiàn)其中的許多問題。 其次，幼兒園孩子都有愛模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，在平時(shí)的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實(shí)中的，不管是人類還是小動(dòng)物，孩子有時(shí)候都會(huì)刻意的去模仿。也許有人認(rèn)為孩子愛模仿的天性與常規(guī)的培養(yǎng)沒有什么關(guān)系；其實(shí)，在幼兒園里孩子是最愛模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時(shí)的一些好的、壞的生活

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時(shí)所講的話，和一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì)，孩子的年齡小，對(duì)事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習(xí)慣與話語都會(huì)給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來不良的影響。比如說：午睡的時(shí)候，老師要求孩子安靜的進(jìn)行午休。并且會(huì)自己動(dòng)手脫換衣服，可是老師卻在孩子上床時(shí)悠閑的聊天或是懶洋洋的坐在旁邊，這時(shí)候，孩子看到老師這樣做的，于是也不所忌畏的學(xué)著老師大聲說起話來，有的也坐在床上和其他小朋友聊天或是互相打鬧，由此可看出老師的榜樣非常重要。所以，我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。

5、 再次，讓孩子在愉快的活動(dòng)中和反復(fù)中自覺形成良好的常規(guī)習(xí)慣。靜止的常規(guī)和強(qiáng)壓的常規(guī)是違反幼兒本性的，也是阻礙幼兒發(fā)展的。正如蒙臺(tái)梭利所說的“我們并不認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動(dòng)才是遵守紀(jì)律的，他只不過是一個(gè)失去個(gè)性的人，而不是遵守紀(jì)律的人。”因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?，盡量讓幼兒在活動(dòng)中自愿的、愉快的形成良好的常規(guī)。比如在訓(xùn)練幼兒搬凳子時(shí)可以運(yùn)用“比比誰的小手最能干”的游戲；訓(xùn)練幼兒小聲講話時(shí)可以玩“小花貓說話”和“傳真”的游戲，這些活動(dòng)應(yīng)該經(jīng)常在常規(guī)培養(yǎng)中運(yùn)用，這些就得看老師的智慧與領(lǐng)導(dǎo)能力了。 幼兒一日常規(guī)的每一步是老師所教的，都是

6、老師一句一句告訴幼兒該怎么做，并且給予正確的示范，這是每一位老師曾有過的經(jīng)驗(yàn)，但往往卻忽略了最重要的環(huán)節(jié)，那就是所教的常規(guī)習(xí)慣必須要反復(fù)的進(jìn)行，經(jīng)常滲透幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)間段，比如：在用打拍子的方式組織孩子排隊(duì)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象，我們?cè)诮o予孩子提醒或者禁止的時(shí)候，效果總是不太理想。于是，我們班級(jí)采用了反復(fù)重來的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行從來，第二次不行再重來；如此反復(fù)的練習(xí)，直到達(dá)到最為理想的效果為止。時(shí)間一長(zhǎng)，我們班級(jí)的孩子們就都適應(yīng)了并遵守了這一規(guī)則。但有的時(shí)候幼兒不遵守常規(guī)，是因?yàn)橛變涸趫?zhí)行常規(guī)時(shí)遇到的困難太大。比如，有一段時(shí)間，在晚上吃加餐的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子

7、在喝牛奶的時(shí)候經(jīng)常打翻，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)有問題。十個(gè)小朋友的杯子都放在一張桌子上，要讓幼兒不出錯(cuò)，顯然是要求太高了。于是我把杯子分別放在兩張桌子上，“亂”的問題就解決了。 通過這幾點(diǎn)可以看出，常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。 在幼兒園生活中有很多不良常規(guī)習(xí)慣的存在，這樣不但會(huì)妨礙幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，而且還會(huì)給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來很多負(fù)面的影響。因此，如何培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，是每一名幼兒教師都必須面對(duì)的問題。 對(duì)于我們小班孩子來講，規(guī)范好生活常規(guī)和良好的習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的基礎(chǔ)。在幼兒的一日活動(dòng)中，除了安排一些比較正規(guī)的活動(dòng)以外，還有些時(shí)間是比較短暫的，活動(dòng)內(nèi)容是比較自由的：比如在幼兒洗手時(shí)，小便時(shí)，上課前，進(jìn)餐前，午睡前，起床整理的時(shí)候等等，都可以訓(xùn)