掌聲教學設計

1、掌聲教學設計學習目標：1、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。2、認識十個生字，能結合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：理解課文內容。教學流程：一、 前測激趣今天我們就來學習一篇課文：29掌聲（板書）1、齊讀課題。2、說說讀了課題你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。二、初讀課文，感知內容。1、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什

2、么？ 2、隨機講讀課文的重點段（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？（文靜、膽小、自卑）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？（2）隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗）（4）練習朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)a、學生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評議。過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，

3、瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變？5、老師隨機講解第3自然段的第一句：（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）（2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）6、同學們?yōu)樗牧藥状握疲?、第二次同學們是因為什么而鼓掌？8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定

4、和鼓勵）11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）14、學生匯報。（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂）15、感情朗讀2、3自然段16、出示小黑板：（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）（1）齊讀（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？（隨機講解歧視的意思）站在英子的角度，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）我們對殘疾人充滿

5、關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一支蠟燭師：是呀，這個世界是由愛維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。九、板書設計掌聲 文靜 憂郁 活潑 自信第二課時（一）對比導入，揭示掌聲作用。先前的英子（），后來卻成了（）的人，這都得歸功

6、于同學們的（），（）的力量真有這么強大嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習掌聲，繼續(xù)體會“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。（二）深入課文，領會掌聲內涵。、自由朗讀第三自然段，交流描寫英子動作、神態(tài)的句子。交流一：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。對比兩個“一搖一晃”同樣嗎？她為什么要猶豫？如果你是此時的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）這一次掌聲帶給了英子什么？第二次為什么又響起了掌聲？這回的掌聲還只是鼓勵嗎？不，更多的贊許。交流二：輪到英子的時候，

7、全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。從那以后，英子像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。對比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。領會掌聲的內涵，感悟掌聲的力量。（三）品讀結尾，提升“掌聲”1、激情引導當英子在操場上做游戲獲得勝利時，同學們把掌聲送給她；當她和同學們圍在一起說笑時，同學們把掌聲送給她；當英子在聯(lián)歡會上翩翩起舞時，同學們把掌聲送給了她2、品讀來信出示英子的信：聽著這一次次的掌聲，英子的心里是

8、多么的感激啊，請你帶著這份感激讀讀這封信。那掌聲對英子來說，是鼓勵的掌聲，是贊美的掌聲（請學生接著說）更是永遠的掌聲，生命的掌聲，它讓憂郁的英子變得開朗活潑，讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。掌聲里包含著同學們對英子的安慰、鼓勵（請學生接著說）千言萬語融會成一個字，那就是同學們對英子的“愛”，這種愛一直伴隨著英子，讓英子鼓起勇氣微笑著面對生活，讓英子擁有了第二次生命。3、真情抒發(fā)掌聲里包含著濃濃的愛，讓我們也學會把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因為有了掌聲而變得更加精彩！請你拿起筆，寫下自己的心里話。當 的時候，我想把掌聲送給 ，我想對 說：“

9、”第一課時一、揭題質疑1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書：21 掌聲）3、齊讀課題。讀了課題，你們有什么問題要提嗎？二、初讀課文（一）一讀課文，讀準字音1、俗話說“書讀百遍，其義自見?！闭垘е銈兊倪@些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。2、生自由讀文。3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認

10、讀）看誰讀得又快又準。落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境講述結束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經久不息4、反復認讀，齊讀。（二）二讀課文，讀通句子1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。2、檢查朗讀（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）要求：a、聽的習慣要好，及時糾正b、讀要響亮，有感情更好（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。（三）三讀課文，讀出不理解的詞1、默讀，不理解的詞劃下來2、全班交流a、驟然間：說明快、突然響起的掌聲b、經久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里

11、走下”；“不息”是指什么？c、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？d、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷e、猶豫：拿不定主意，她在想什么？f、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段三、感知大意，切入掌聲1、掌聲對小英有什么作用？a、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）b、文中怎么說鼓起了生活的勇氣c、不再憂郁變得活潑開朗d、齊讀第5段體會2、設疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。四、指導寫字第二課時一、前后對照，感受小英變化（一）學習第一自然段1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習掌聲這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎

12、？（小英）2、一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為所以”的句式說）4、那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗

13、了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的?。ǘW習第二自然段1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房（女生齊讀）2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？4、這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信開朗）5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀

14、讀第5段吧！6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）【投影出示】指名讀過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去二、感悟重點，領會掌聲內涵1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。“猶豫”

15、是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的痛苦、無奈。齊讀。4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。5、讓小英意外的是（同學們給了她熱烈的掌聲）6、同學們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲? 指名讀。從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）8、假如你就是小英的同

16、學,你想通過掌聲告訴小英什么?9、我想對小英說：“_。”（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。指名讀，評讀。12、當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么? 【投影出示】小英感動得流下了眼淚，她地想：。（板書：感動）（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的!）13、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講

17、太棒了! .）14、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多么得（感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀！）16、但是小英什么也沒有說，只是向大家（引讀）17、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。三、引導說話，讀背作者感想1、學到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說些什么？2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。3.（齊讀）請把這句話記在自己的心里。4.老師搜集到了一首關于掌聲的詩歌，送給大家。【投影出示】師感情朗誦

18、。5. 有一首歌的名字叫掌聲響起來，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）6. 同學們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學過程：一、導入1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課掌聲，生齊讀課題2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了

19、大家為小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“”劃出來?？凑l找得準。3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。4、當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。5、交流，出示句子：6、同學們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。二、探究變化原因過渡：我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀24小節(jié)，看看在鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫小英表

20、現(xiàn)的句子畫出來。（一）交流討論第一次掌聲1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。2、體會小英走上講臺的不容易。這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。3、指名讀出示第一句：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。指名讀師描述：通過第一自然段的學習，我們知道小英曾經是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在

21、教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學們一齊把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。板書：自卑憂郁誰再來讀讀這句話。引導學生走進小英的內心，細細體會小英此刻的心情。指名朗讀小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。引讀過渡指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小結：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）指名讀教師描述，指導朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只

22、有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。誰能夠把小英的這種讀出來？（指名說）4、理解第一次掌聲的含義。（出示第一次掌聲）引讀對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易??！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀

23、讀這段話。（指名讀，齊讀）那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說）相機板書：鼓勵、尊重這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時??！當掌聲響起的時候，小

24、英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子（二）交流第二次掌聲1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。2、（想象經久不息的場面?。┻@一次，教室里又響起了經久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？3、這一次，同學們?yōu)槭裁唇o小英經久不息的掌聲呢？同學們又想通過這經久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說板書：贊美肯定小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給

25、了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這段話，（指名讀）4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學們的掌聲又帶來了什么？板書：自信從小英的微笑中你知道小英在想些什么？5、有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）多媒體出示第四小節(jié)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那

26、掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。三、感受小英的開朗和自信1、有了同學們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）3、小英變得自信、開朗了！板書：自信開朗我們真的為小英感到高興?。∵@是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：（多媒體出示小英的信，引讀）“我永遠也忘不了那一次掌聲，

27、它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！彼摹⒖偨Y掌聲的內涵1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。（多媒體出示課文最后一小節(jié)）

28、4、讀了掌聲這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。（出示小詩）師或生范讀學生配樂讀。掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。 掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人

29、的關心和鼓勵。教學重難點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。教學過程：一、前后對照，感受小英變化1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習掌聲這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。2、【投影出示1】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。3、聽老師讀畫橫線的話。第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）4、是什么原

30、因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為所以”的句式說）5、那時的小英內心一定十分的（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。7、【投影出示3】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？這

31、又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。二、感悟重點，領會掌聲內涵1、學生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。2、指名讀學生劃出的句子。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小英的變化。3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈?！就队俺鍪尽枯喌叫∮⒌臅r候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下