認(rèn)同效應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

1、認(rèn)同效應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用一、問(wèn)題的提出新體育與健康課程改革把“提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”作為課程改革的總目標(biāo)。在這一“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念下，身為小學(xué)教師，如何與學(xué)生平等、和諧交往，尊重、欣賞、寬容顯得尤為重要。 筆者在近幾年的小學(xué)體育教學(xué)中， 多次運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)，組織管理學(xué)生，尤其是在運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生中運(yùn)用，收到了較好的教學(xué)效果。二、定義認(rèn)同效應(yīng)又稱(chēng)“名片效應(yīng)”、“自己人效應(yīng)”。它是一種心理現(xiàn)象，是引導(dǎo)者通過(guò)表達(dá)與對(duì)象之間的觀點(diǎn)或特征方面的相似性，實(shí)際上向被引導(dǎo)者出示了一張自己人的心理名片，使被引導(dǎo)者產(chǎn)生一種同體觀，從而縮短彼此的心理距離，消除或弱化對(duì)方的“反引導(dǎo)定

2、勢(shì)”和防范心理，取得傾向于對(duì)方的觀點(diǎn)，接受對(duì)方引導(dǎo)的效果。認(rèn)同效應(yīng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容： 一是觀點(diǎn)方面的認(rèn)同； 二是特征方面的認(rèn)同。三、認(rèn)同效應(yīng)的依據(jù)及在體育教學(xué)中運(yùn)用運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間觀點(diǎn)和特征的相似點(diǎn)，其目的是為了縮小彼此的心理距離， 具體地說(shuō)是為了縮短情感距離而不是認(rèn)知距離。心理實(shí)驗(yàn)表明： 人與人之間心理相容時(shí)，一方的行為就能引起另一方積極的反應(yīng)，反之，則會(huì)引起消極反應(yīng)。教師的教育以學(xué)生為本，如果教師時(shí)常進(jìn)行換位思考，把自己置于學(xué)生的朋友地位，更多地從學(xué)生的角度去理解、 感受學(xué)生的思想、情感，并把這種理解、感受恰當(dāng)?shù)貍鲗?dǎo)給學(xué)生， 縮短了與學(xué)生之間的心理差距， 讓學(xué)生感到教師是

3、知已、是朋友、是伙伴，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。記得有一次在體育課中，學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)比賽，有幾個(gè)學(xué)生往往不管技術(shù)好不好，拿球就拍，經(jīng)過(guò)多次提醒也無(wú)效果，因?yàn)樗麄兌加X(jué)得球在自己手上最牢靠，最有可能投進(jìn)球，針對(duì)這種現(xiàn)象，我提出我一人與 5 名學(xué)生比賽，雖然我的球技遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出學(xué)生水平，但在 5 人的圍擋下，我沒(méi)法投籃?？偨Y(jié)時(shí)我說(shuō)：“我拿著球跟你們一樣只想投籃，更希望能投進(jìn)球，但籃球運(yùn)動(dòng)是集體項(xiàng)目，球賽一人打五人好打嗎？多注意同伴的配合，別人比你位置好，更容易投進(jìn)球，要是我把球傳給他，那他就很輕松地投籃了，你們看這樣做對(duì)不對(duì)？”寥寥數(shù)語(yǔ)，讓被引導(dǎo)的學(xué)生與同伴都覺(jué)得老師是“自己人”，在幫助自己，同時(shí)教師的比方解除了同伴之間的不信任，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，取得了超預(yù)期的效果。一百多年前，美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說(shuō)過(guò)一段頗為精彩的話：“一滴蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅，人心也是如此。 假如你要?jiǎng)e人同意你的原則，就要先使他相信，你是他的忠實(shí)朋友，即自己人。用一滴蜜去贏得他的