不留余地的狼PPT(長(zhǎng)春版下冊(cè))課件

1、不留余地的狼PPT(長(zhǎng)春版下冊(cè))課件篇一：不留余地的狼教學(xué)設(shè)計(jì) 不留余地的狼教學(xué)設(shè)計(jì) 磐石市第二小學(xué) 楊品一 一、教材分析 不留余地的狼是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第八板塊“不同的思考”中的第二篇課文。課文由一個(gè)小故事和由此而引發(fā)的各界人士的思考兩部分組成：1至5自然段用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言敘述了一只“不留余地”的狼追捕羊、兔、松鼠失敗，最終落入虎口的經(jīng)歷；6至12自然段則語(yǔ)言凝練深刻，借不同人士之口表達(dá)了對(duì)人生、環(huán)境等多方面的看法。課文條理清楚、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于引發(fā)學(xué)生的思考，加之六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主閱讀與探究的能力，因此，本節(jié)課教學(xué)適宜引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、瀏覽、討論交流等方式整體感知、整體把握

2、文本的內(nèi)容與形式，在語(yǔ)言文字的運(yùn)用中切實(shí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程，最終“得言”、“得意”，也“得法”。另外，各界人士的說(shuō)法比較抽象，與學(xué)生的認(rèn)知世界距離較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，教師也不必深陷于繁瑣的分析，只要幫助學(xué)生疏通字面的意思即可，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“從不同的角度出發(fā)就會(huì)有不同的思考”的道理。 二、教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)生字“謬、衡”，會(huì)寫詞語(yǔ)“窟窿、平衡”，靈活運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境、結(jié)合生活實(shí)際等多種方式理解不懂的詞、句。 2. 運(yùn)用“讀、思、議”等多種方式讀懂文本，領(lǐng)悟“從不同的角度出發(fā)就會(huì)有不同的思考”的道理，提高整體感知、整體把握文本的能力。 3. 體會(huì)文本寫法特點(diǎn)，通過(guò)“拓展讀寫”，在語(yǔ)言實(shí)踐

3、中加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容與形式的認(rèn)知與體驗(yàn)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 整體感知、整體把握文本的內(nèi)容與形式，在語(yǔ)言文字的運(yùn)用中領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)涵，切實(shí)經(jīng)歷語(yǔ)言文字的實(shí)踐過(guò)程。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生：人手一本漢語(yǔ)詞典；有相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組。 2.教師：教學(xué)課件；助推學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)單。 五、教學(xué)過(guò)程 課前交流： 1. 初次交流相互了解。 探究的主要問(wèn)題：這是個(gè)怎樣的老師。 【設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生進(jìn)行初次交流，了解學(xué)生觀察、思考、表達(dá)等方面能力的基本情況，拉近師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?2. 預(yù)習(xí)課文關(guān)注起點(diǎn)。 進(jìn)行的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生自主預(yù)習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)

4、生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步了解課文內(nèi)容，掌握文中生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?一、檢測(cè)預(yù)習(xí)，整體把握文本內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知文本內(nèi)容，在對(duì)文本內(nèi)容的概括中提高學(xué)生整體把握文本的能力，力爭(zhēng)在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)知?！?（一） 檢測(cè)讀文，概括課文主要內(nèi)容。 進(jìn)行的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：練習(xí)概括寓言故事的主要內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖：從文體特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握概括寓言故事主要內(nèi)容的一般方法，并通過(guò)拓展進(jìn)行概括訓(xùn)練，既使學(xué)生從整體上把握了課文的內(nèi)容，又使

5、他們掌握了整體把握內(nèi)容的方法?！?（二）檢測(cè)識(shí)字，落實(shí)識(shí)字寫字任務(wù)。 進(jìn)行的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：寫會(huì)寫好生字。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)筆畫比較多的字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并通過(guò)默寫、修正，檢測(cè)學(xué)生識(shí)字寫字的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生正確書寫生字?！?二、質(zhì)疑解疑，領(lǐng)悟寓言思想內(nèi)涵。 【設(shè)計(jì)意圖：從“說(shuō)理”部分的整體入手，通過(guò)質(zhì)疑，引導(dǎo)并幫助學(xué)生疏通對(duì)各界人士說(shuō)法的理解；通過(guò)分組討論、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)課文得到的啟示，并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄自己的思考?！?（一）質(zhì)疑解疑，疏通理解。 進(jìn)行的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：圍繞各界人士的說(shuō)法質(zhì)疑解疑。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑解疑，幫助學(xué)生疏通對(duì)各界人士說(shuō)法的理解，在交流

6、中提高學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞句的能力?！?（二）討論交流，領(lǐng)悟含義。 進(jìn)行的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：討論交流自己得到的啟示，并記錄下來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流、記錄整理等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思文本內(nèi)容，豐富并加深對(duì)文本內(nèi)容的思考，進(jìn)而形成獨(dú)特見(jiàn)解，用個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行記錄，以使閱讀、思考、語(yǔ)言運(yùn)用三者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“得言、得意、得法”的目的。同時(shí)，也再一次在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了“寫”的任務(wù)?！?三、整體回顧，體會(huì)寫法拓展讀寫。 【設(shè)計(jì)意圖：再次從整體入手審視文本，體會(huì)文本在寫法上的特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到寓言故事的一般寫法，并通過(guò)拓展讀寫的方式在語(yǔ)言的運(yùn)用中進(jìn)一步體會(huì)這種寫法，真正實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)

7、語(yǔ)言?！?（一）瀏覽課文，體會(huì)寫法。 探究的主要問(wèn)題：課文在寫法上的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：以瀏覽的方式再次回歸課文整體，通過(guò)探究文本寫法特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由關(guān)注內(nèi)容向關(guān)注形式的轉(zhuǎn)變，并最終使學(xué)生形成對(duì)寓言故事一般寫法的認(rèn)識(shí)?！?（二）拓展讀寫，練習(xí)表達(dá)。 進(jìn)行的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：拓展讀寫，練習(xí)表達(dá)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外閱讀資料的引入，引發(fā)學(xué)生新的思考，使學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中豐富對(duì)“不同的思考”及寓言寫法特點(diǎn)的體驗(yàn)，以達(dá)到“得言、得意、得法”的目的?！?四、布置作業(yè)，促進(jìn)課內(nèi)課外銜接。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與父母共同完成“拓展與運(yùn)用”，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中再次體驗(yàn)“不同的思考”，現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的有效延伸。同時(shí)，通過(guò)查閱

8、自己喜歡的寓言，有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中豐富語(yǔ)言體驗(yàn)的同時(shí)，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.鞏固所學(xué)生字，積累課后詞語(yǔ)和古詩(shī)。 2.交流“拓展與運(yùn)用”，練習(xí)復(fù)述寓言故事。 3.交流閱讀查閱的寓言，圍繞課文及所讀寓言寫一篇日記。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 鞏固基礎(chǔ)，積累語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀并完成日記。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 學(xué)生：自己喜歡的寓言故事。 2. 教師：教學(xué)課件。 四、教學(xué)過(guò)程 1、檢查作業(yè)，交流“拓展與運(yùn)用”。 2、瀏覽課文，分組練習(xí)復(fù)述故事。 3、落實(shí)基礎(chǔ)，聽(tīng)寫詞語(yǔ)背誦古詩(shī)。 4、交換閱讀，拓展學(xué)生閱讀視野。 5、完成日記，促進(jìn)形成學(xué)習(xí)反思。 板書

9、： 不留余地的 故事 角度不同思考不同 寓意篇二：語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第八板塊不留余地的狼習(xí)題 不留余地的狼習(xí)題 一、 把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。 倉(cāng)（ ）逃（ ） （ ）急（ ）壞萬(wàn)（ ）一（ ） 功（ ）（ ）成上（）下（ ） 水（ ）不（ ） 窮（ ）不（ ） 自（）其（ ） 二、 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 塞 s si si 1、這是一首描寫邊塞（ ）生活的詩(shī)。 2、宗教學(xué)家說(shuō)：堵塞（ ）別人的生路意味著斷自己的退路。 3、我把瓶塞（）打開(kāi)，喝了一口水 三、 按課文內(nèi)容填空。 對(duì)于這個(gè)故事，各界認(rèn)識(shí)說(shuō)法不一。 哲學(xué)家：（ ）。 宗教學(xué)家說(shuō)：（ ）。 環(huán)境學(xué)家說(shuō)：（）。 經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)：（ ）。 軍事學(xué)家說(shuō)

10、：（ 農(nóng)民說(shuō)：（ ）。 四、 背一背。 書 湖 陰 先 生 壁（其一） （宋）王安石 茅 檐 長(zhǎng) 掃 凈 無(wú) 苔， 花 木 成 畦 手 自 栽。 一 水 護(hù) 田 將 綠 繞， 兩 山 排 闥 送 青 來(lái)。 。 ）篇三：不留余地的狼 8-1蛇肚子里的象 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫4個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。 3.懂得要從不同的角度思考問(wèn)題。 4.導(dǎo)讀小王子，走進(jìn)名著，從中感悟。 教學(xué)重點(diǎn) 1.體會(huì)作者內(nèi)心的情感。 2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì)不同。 教學(xué)難點(diǎn)：從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)到作者的童心及渴望得到大人理解的感情。 教學(xué)方法：指導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備：情

11、境圖片 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、簡(jiǎn)介作者，初解題意 1.同學(xué)們，你們知道小王子這本書嗎？能說(shuō)說(shuō)對(duì)它的了解嗎？ 小王子是書籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國(guó)的圣?？颂K佩里，他不是一個(gè)職業(yè)作家，而是一名空軍飛行員。但是，在西方世界，這本書的印數(shù)僅次于圣經(jīng)，迄今已發(fā)行了許多億冊(cè)。這個(gè)成績(jī)的確也得之無(wú)愧，世上只有極少數(shù)作品，如此精美又如此質(zhì)樸，如此深刻又如此平易近人，從內(nèi)容到形式都幾近于完美，卻不落絲毫斧鑿痕跡，宛若一塊渾然天成的美玉。小王子被稱做哲理童話。的確，這本書不但非常適合于孩子們閱讀，同時(shí)更是寫給某一些成人看的。用作者的話來(lái)說(shuō)，它是獻(xiàn)給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。 2.這節(jié)

12、課就讓我們來(lái)讀讀書中的小故事，請(qǐng)同學(xué)們一起輕輕地讀課題蛇肚子里的象（教師板書課題） 3.讀課題的時(shí)候，你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問(wèn)題嗎？（如：蛇肚子里怎么會(huì)有象呢？這是怎么回事呢？） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 我們請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一遍課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標(biāo)記，并把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)。 訂正朗讀中的錯(cuò)誤，評(píng)議朗讀情況。 自學(xué)生字生詞，并進(jìn)行交流： 學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的字詞的讀音： 蟒（mn）蛇 捕（b）囫（h）圇（ln） 反復(fù)（f） 剖（pu）視中輟（chu） 接觸（ch） 始終（zhn）結(jié)（ji）交 強(qiáng)調(diào)生字字形： 嚼：右下角是艮字少個(gè)撇，再把捺變成點(diǎn)，并且加上

13、寸。 帽：巾+冒 查詞典解決生詞： 咀嚼：把食物嚼碎。 囫圇：整個(gè)的，完整的。 杰作：杰出的作品。 剖視：深入分析，仔細(xì)觀察。 中輟：中途停止。 心灰意懶：情緒低落，意志消沉。 遷就：將就，迎合別人。 三、再讀課文，了解大意 1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題輕聲朗讀課文，并且想一想：這篇課文主要寫了什么故事呢？ 2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。 （這篇課文主要寫?我?畫了兩幅?蛇肚子里的象?的作品,可是卻無(wú)法讓大人們理解。而當(dāng)?我?不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。） 3.教師：課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘，你能依此為線索，把文章分成兩個(gè)部分嗎？ 學(xué)

14、生：第一部分（1-4）寫?我?畫了一幅蛇吞象的畫而不被大人們理解，使?我?放棄了當(dāng)畫家的夢(mèng)想。 第二部分（5）寫?我?在世界各地飛行，沒(méi)碰上說(shuō)話投機(jī)的人，談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。 四、精讀課文，體會(huì)作者的情感。 1.教師：精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語(yǔ)句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。 學(xué)生：（1）我給大人看我的杰作，還問(wèn)了他們看了我的畫怕不怕。?一頂帽子有什么可怕的？? （2）為了讓大人看懂，我又補(bǔ)畫了蛇的內(nèi)部。大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖，把心思用到地理、歷史、算數(shù)和語(yǔ)法上去。 （3）我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。大人很高興，認(rèn)為結(jié)交了一個(gè)如

15、此明白事理的人。 2.學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，匯報(bào)： （1）這三組句子采用了對(duì)比的寫法，寫?我?和大人在看?蛇肚子里的象?這幅畫的不同反應(yīng)，以及?我?為了適應(yīng)大人的想法，與他們談橋牌、政治時(shí)大人的反應(yīng)。 （2）大人沒(méi)有想象力，在他們心里只有把心思用到地理、歷史等學(xué)科上才是正事，只有談橋牌、高爾夫球等有價(jià)值、有品位的事情才是明白事理。 （3）從中看出兒童世界與成人世界的不同。 3.教師：?我不得不另選一個(gè)職業(yè)?和?我始終把作品一號(hào)留著但是沒(méi)一回他們不是回答：這是一頂帽子。?這兩句話之間有什么聯(lián)系？ 指名回答：因?yàn)槭?，因?yàn)樾幕乙鈶校?我?不得不另選一個(gè)職業(yè)，但?我?還是希望通過(guò)?作品一號(hào)?碰到一個(gè)

16、頭腦清醒、說(shuō)話投機(jī)的大人。說(shuō)明?我?對(duì)大人還抱有一絲希望。 4.再讀這個(gè)故事，討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。 （兒童世界與成人世界的不同，也讓我們明白只有童心未泯或回復(fù)了童心的大人們，才能與孩子們進(jìn)行交流，相互理解。） 五、教師小結(jié)：我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)是不是的碰到這種問(wèn)題，那就給大人們講講這個(gè)故事，再多交流一下自己內(nèi)心的感受，爭(zhēng)取相互的理解吧。這樣我們的生活才會(huì)更加融洽、更加美好！ 六、布置作業(yè)：回家讀小王子這本書。 板書設(shè)計(jì)： 8-1蛇肚子里的象 孩子的行為大人的反應(yīng) 作品一號(hào) 一頂帽子 作品二號(hào) 把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語(yǔ)法 8- 2 不留余地的狼 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)寫3個(gè)

17、生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述故事。 通過(guò)深入閱讀，從故事中獲得啟示：不同的人站在不同的角度思考同一個(gè)問(wèn)題答案 不同的。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解不同人物對(duì)于故事發(fā)表的看法。 教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖教學(xué)方法：指導(dǎo)法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、解題導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)大家齊讀課題。（板書：不留余地的狼） 2.讀過(guò)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（?余地?是什么意思？?留余地?指什么？不留余地的狼會(huì)有怎樣的結(jié)局？這篇課文講的是什么事？） 3.請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊來(lái)思考剛才的這些問(wèn)題。 4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？（本文作者用寓言的手法寫

18、了一只狼四天發(fā)生的故事追捕羊、兔、松鼠的失與被老虎追捕的經(jīng)歷，因?yàn)槔堑牟涣粲嗟兀瑢?dǎo)致自己被送入虎口。） 二、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)成果 教師：同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，有哪些需要提醒同學(xué)們注意的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。 學(xué)生：關(guān)注字音、字形、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)部分： 1.字音：逃竄(cun) 上躥(cun)下跳 堵塞(s) 謬(mi)誤 2.字形：窟（穴+屈） 窿（穴+?。┖猓ㄆ胶猓?恒（永恒） 3.詞語(yǔ)： 余地：指言語(yǔ)或行動(dòng)中留下的可回旋的地步。 倉(cāng)皇逃竄：匆忙而慌張地逃跑流竄。 功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗。 萬(wàn)無(wú)一失：絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。 上躥下跳：到處躥蹦。 水泄不通：形容十分擁擠或包圍得

19、非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出。 窮追不舍：勇敢地追趕不放松。 謬誤：錯(cuò)誤，差錯(cuò)。 自食其果：指做了壞事，結(jié)果害了自己；自作自受。 三、自己朗讀課文，做到文通字順。 教師：課文我們已經(jīng)讀熟了，你能結(jié)合書后習(xí)題把文章分成兩個(gè)部分嗎？ 學(xué)生：第一部分（15）講述狼的故事。 第二部分（612）講不同人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。 四、精讀文章，體會(huì)語(yǔ)句 1.這只狼是怎樣一步一步把自己逼上絕路，最后被老虎吃掉的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一部分，然后嘗試著用自己的話講講發(fā)生在這只狼身上的故事。（學(xué)生嘗試復(fù)述故事。） 2.當(dāng)狼發(fā)現(xiàn)這個(gè)山洞的時(shí)候，它是怎樣的心情？它想到了什么，是怎樣做的呢？（狼當(dāng)時(shí)非常高興，它想，守住山洞就可以捕獲各種獵物。于是，它堵上山洞的另一端，等著動(dòng)物來(lái)送死。） 教師：能有感情地讀一讀這兩句話嗎？ 3.事情的發(fā)展和它想象得一樣嗎？當(dāng)羊、兔子、松鼠來(lái)到這里時(shí)，發(fā)生了什么情況？狼的心情還那么高興嗎？它又做了些什么呢？（結(jié)合第2、3、4自然段的內(nèi)容