五年級(jí)教案《桂林山水》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

1、五年級(jí)教案桂林山水課堂教學(xué)實(shí)錄片斷桂林山水課堂教學(xué)實(shí)錄片斷第一課時(shí)師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美生：廣西桂林的山水最美師： 有多少小朋友到過桂林 ?（數(shù)生舉手 ）你們覺得桂林的 山水怎樣 ?生：桂林的山水很美師：沒去過桂林的小朋友想去嗎 ?一定想去的。 李老師也 沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂 林游覽一下，好嗎 ?（板書課題 ）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開書，聽老師 讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。 （范讀課文 ）這篇課文你們 喜歡嗎 ?生： （齊答 ）喜歡師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。 老師有兩個(gè)要求： 第一， 要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個(gè) 小節(jié)課文

2、內(nèi)容。 （生自學(xué)課文 ）師：學(xué)完了嗎 ?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容 ?生：第一小節(jié)課文寫桂林的水師：是寫桂林的水嗎 ?生：是寫乘著船觀賞桂林的山水師： （板書：山和水 ）第二節(jié)呢 ?生：寫桂林的水師： （板書：水 ）第三節(jié)呢 ?生：寫桂林的山師： （板書：山 ）第四節(jié)呢 ?生：寫桂林的山和水師： （板書：山和水 ）我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和 水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林 的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課 文內(nèi)容概括出來 ?生：桂林山水甲天下在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生 對(duì)課文有整體的了解。 師： （板書：甲天下 ）

3、桂林的山水甲天下的“甲”是什么生：最好的生：是第一的師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最 美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看（示放大圖 ），桂林的山水多美 !誰說說 ?生：桂林山青水秀生：桂林的山有各式各樣的， 有的像老人、 有的像駱駝， 有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來說 ?用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義。生：欣賞桂林山水師：對(duì)的。還可以用什么詞 ?生：觀看。師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去生：觀賞師： 對(duì)。大家跟我說 ,欣賞桂林山水， 觀賞桂林山水。 （生 跟說

4、 ）用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞” 。比如可 以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。要學(xué)但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽?zhēng)煟簩?duì)。因?yàn)橐魳肥锹牭?，觀賞的“觀”包含了看的意 思。引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加 深了對(duì)詞的理解。 現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？?看漓江水怎樣美， 主要的特點(diǎn)是什么 ?大家讀書的時(shí)候， 會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的 特點(diǎn)寫了出來 ?找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)“。 ?！?。（生自學(xué)。教師巡

5、視。 ）破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi) 容講，突出了重點(diǎn)。 教給學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。 師：看好了嗎 ?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說生：靜師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜” ，還有呢 ?師：清、綠。師： （板書靜、清、綠 ）漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子生：漓江的水又靜又清又綠。師：對(duì)不對(duì) ?還可以怎么說 ?生：對(duì)的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清 又綠。找出重點(diǎn)詞， 并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話， 概括課文內(nèi)容， 既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句 基本訓(xùn)練 ,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是

6、并列關(guān)系。 師：剛才同學(xué)們用一些詞， 把幾個(gè)詞連起來成為一句話， 這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又 靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎 ?假如我們把靜、清、 綠三個(gè)字重疊起來，怎么說 ?漓江的水棗生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說生：漓江的水真靜啊生：漓江的水真清啊生：漓江的水真綠啊將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩。 師：這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中 的這句話。生： （念第

7、二小節(jié)第二句話 ）師：漓江的水真靜啊， “靜”念輕聲，拖長聲音，然后 把聲音壓平。 （示范 ）生： （再念 ）師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出 清得見底的意思來。 “清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下 （師范念 ）生： （齊念第二句 ）師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。生：（齊念第三句 ）師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。 書上就用感嘆句來寫的。 光感嘆能把漓江水怎么靜、 怎么清、 怎么綠告訴人嗎 ?生：不能師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程 度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。 （略）用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容。 師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水 清得連沙石都看得見， 這是一個(gè)怎樣的情景呢 ?現(xiàn)在我們就來 一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個(gè)小時(shí)后就到桂林 了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江， 觀賞著漓江的水?，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它 怎么靜、怎么綠。 （師哼讓我們蕩起雙槳的曲子 ）你們感 覺到怎樣 ?運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境。 生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響生：我覺得漓江的水很清生：我覺得只聽到劃槳的聲音。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在