增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的教學(xué)策略

1、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的 教育教學(xué)策略研究 啟航初中 李向陽 啟航中學(xué)實(shí)驗(yàn)班在陳主任的關(guān)心和指導(dǎo)下， 按照中小學(xué)自主 學(xué)習(xí)教育干預(yù)實(shí)驗(yàn)方案 進(jìn)行了一系列探索性的實(shí)驗(yàn)， 其中有成功 的喜悅， 也有深刻的教訓(xùn)。 下面就增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感的策略談?wù)?自己在實(shí)驗(yàn)過程中的做法，以便拋磚引玉。（ 一 ） 教師對學(xué)生的愛心和責(zé)任心， 是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的前提“沒有愛的教育是殘缺的” ，“愛學(xué)生” 是學(xué)校教育的根基和出 發(fā)點(diǎn)。為此，教師首先要關(guān)愛學(xué)生，有責(zé)任感，投身于教育事業(yè)， 我們說“態(tài)度決定一切”就是指不同的態(tài)度產(chǎn)生不同的結(jié)果，只有 積極、樂觀、向上的態(tài)度對待學(xué)生，才能使人愿意付出、全身心投 入，也才能

2、讓學(xué)生體驗(yàn)到關(guān)愛與尊重，即教師要有“愛心” ，發(fā)出 “愛的電波” ，以增強(qiáng)學(xué)生信心。 其次，在教育理念上牢固樹立 “為 了一切的學(xué)生” ，對每個學(xué)生都平等相待，特別是不歧視成績?nèi)醯?學(xué)生，要有寬容和耐心。按照美國心理學(xué)教授霍華德加德納的多 元智能理論： 每個孩子都是潛在的天才， 只是表現(xiàn)的形式不同罷了。 歧視成績?nèi)醯膶W(xué)生，只會加重自卑。第三，教師的自信在日常教學(xué) 中的顯現(xiàn)，如：積極樂觀的人生態(tài)度，滿腔熱忱的工作熱情，循循 善誘的教學(xué)方法等等也必然感染學(xué)生，使學(xué)生受到教育，所謂“身 教重于言教”。（ 二） 讓學(xué)生感受師愛，產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn)教師在有愛的基礎(chǔ)上， 要通過多種形式讓學(xué)生感受到師愛

3、， 讓 學(xué)生獲得尊重感、 滿足感、 重視感， 產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)， 感受師愛， 聽從教誨，增強(qiáng)自信。方式有： 1、與每個學(xué)生的個別談心與交流。針對不同類型的 學(xué)生采取不同方法。對有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)較自覺，自信心也強(qiáng)，成 績優(yōu)異的，教師要肯定其優(yōu)秀，予以表揚(yáng)，以期再接再厲。也指出 不能驕傲與松懈，要精益求精。并且要了解其目前的生活、學(xué)習(xí)， 還需要老師的哪些幫助。對學(xué)習(xí)品質(zhì)不是非常自覺、成績尚可， 完全是被動式學(xué)習(xí)的學(xué)生 （ 這是絕大部分 ） ，教師一方面讓其講講自 己的學(xué)習(xí)狀況、成績 （ 其實(shí)教師是知道的 ） ，目的是讓其反醒，認(rèn)識 其不足，然后對存在的問題和需改進(jìn)的地方，教師幫助他找原因， 想對策，

4、提出具體的要求，并切實(shí)落實(shí)于行動上。另一方面教師要 從其某些課程上的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)予以表揚(yáng)， 讓其增強(qiáng)自信， 形成積極 歸因，獲得成就感。對成績落后，學(xué)習(xí)品質(zhì)弱，或喜歡調(diào)皮搗蛋 的學(xué)生，一方面要挫挫他的“銳氣” ，批評在先指出其不足，讓其 認(rèn)識其錯誤， 即“抑惡”；另一 方面要找出其優(yōu)點(diǎn)、 “閃光點(diǎn)”、“進(jìn) 步點(diǎn)”予以表揚(yáng)和肯定，即“揚(yáng)善” 。第三，在提出“學(xué)會做人” 的要求基礎(chǔ)上，就目前學(xué)習(xí)中的問題，提出改進(jìn)方法，重點(diǎn)的是強(qiáng) 化堅(jiān)持與毅力，加強(qiáng)監(jiān)督，鼓勵其進(jìn)步。第四，在思想上、生活上 多問問情況，有問題及時幫助，向其講明：老師是非常愿意幫助學(xué) 生的，做到“有問題找老師” ，增強(qiáng)師生情感，增強(qiáng)學(xué)生

5、的自我效 能感。這種交流必須是關(guān)愛的、真誠的、平等的、實(shí)事求是的，既 要讓學(xué)生感受到關(guān)愛與尊重，也感受到希望與鞭策。要發(fā)揚(yáng)“駱駝 精神”，強(qiáng)調(diào)“心動不如行動” 、“關(guān)鍵看落實(shí)” ；通過“找原因、想 對策”增強(qiáng)自信心。 2、積極主動地與家長溝通。第一種方式是與 每個學(xué)生家長個別交流。要克服報(bào)憂不報(bào)喜的狀況，對“憂”要及 時報(bào)，如實(shí)向家長反映，也向家長了解學(xué)生在家情況，雙方共同配 合，加強(qiáng)教育與監(jiān)督，注意交流方式，避免簡單粗暴，同時也向家 長如實(shí)反映其優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵、多引導(dǎo)。對“喜”更要報(bào)，既增強(qiáng)家 長的自豪與自信， 更多地關(guān)心子女學(xué)習(xí)， 也是教師通過家長之口表 揚(yáng)學(xué)生，提高其效能感。第二種方式是每

6、學(xué)期召開一次家長會，引 起家長的重視： 本學(xué)期的作息時間以便合理安排和監(jiān)控。 強(qiáng)化 學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，監(jiān)督子女制定的目標(biāo)與計(jì)劃的實(shí) 施。了解子女的優(yōu)、缺點(diǎn)及目前現(xiàn)狀，不要過高要求子女，要切 合實(shí)際， 多鼓勵，并協(xié)助老師幫助子女補(bǔ)缺補(bǔ)差。 關(guān)心子女成長， 要求家長樹立好榜樣， “身教重于言教” 。總之，交流是架起理解和溝通的橋梁，其目的是讓學(xué)生明理、 感受師恩、了解自己、奮發(fā)進(jìn)取，這既是老師的主要教育方式，也 是增強(qiáng)效能感的主渠道。（ 三 ） 幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，及時反饋， 重在監(jiān)督與落實(shí)“凡事有預(yù)則立” ，對目標(biāo)的制定我把它分為三種： 第一種是 在初一入學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的

7、興趣愛好，寫一份簡易的人生目標(biāo)（ 主要是職業(yè)和作為上 ） ；第二種是寫一份初中三年的一個簡易學(xué)習(xí)總 目標(biāo)，這都是為了讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向，做到“心中有夢”；第 三種也是最重要的， 是每學(xué)期之初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。 這種目 標(biāo)的制定有以下要求： 目標(biāo)與計(jì)劃既要切合自己實(shí)際， 又要有一 定高度、難度，是能夠通過自己努力而實(shí)現(xiàn)的。目標(biāo)與計(jì)劃要注 意全面發(fā)展，與補(bǔ)缺補(bǔ)差相結(jié)合。目標(biāo)與計(jì)劃應(yīng)具體，要有較強(qiáng) 的可操作性，并隨情況的變化而作適當(dāng)調(diào)整。如：計(jì)劃要考慮時間 的掌控， 學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與合理配置等； 目標(biāo)要制定每門課程努力 的層次； 或進(jìn)入班級多少名次或趕上某位同學(xué)等等。 計(jì)劃與目標(biāo) 的制定是為了

8、實(shí)施，強(qiáng)調(diào)一定要落實(shí)在行動上。為此，這份計(jì)劃一 式兩份，均要家長簽字，一份交班級，一份張貼于自己家中，讓家 長協(xié)助監(jiān)督，有問題及時向教師反饋，雙方共同努力，也可幫助學(xué) 生做適當(dāng)調(diào)整， 關(guān)鍵是學(xué)生的自律與堅(jiān)持不懈。 其次是教師一定要 了解計(jì)劃的執(zhí)行情況，通過與學(xué)生、與家長的交流，通過目標(biāo)的能 否實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行檢測和監(jiān)督， 對實(shí)施的予以公開表揚(yáng)， 對不能如實(shí)執(zhí) 行的，不僅批評，更要激起其上進(jìn)心，對目標(biāo)予以調(diào)整，降低難度 并強(qiáng)化家長監(jiān)督與學(xué)生自律。（ 四 ） 給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會 人們常說：“失敗乃成功之母” ，這是有前提的，對學(xué)生而言： “成功乃成功之母” ，多些成功的體驗(yàn)，激發(fā)其興趣和成就感、自

9、 尊心，增強(qiáng)效能感，方法有：讓每位同學(xué)當(dāng)一天的值日班長，輪 流值日。值日班長負(fù)責(zé)一天的班級事務(wù)包括遲到、課間的安全、課 前的紀(jì)律、自習(xí)課中對違紀(jì)同學(xué)的制止與記載，衛(wèi)生的督查等，并 做好張榜公布的登記工作。 因每個同學(xué)的責(zé)任心不同， 因而由班長 考核，監(jiān)督值日班長。這有助于提高同學(xué)們的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng) 平等意識和效能感，又有助于班級的管理，形成合力。讓每位同 學(xué)收集或自創(chuàng)一個自己喜歡的帶有哲理性、 激勵性的座佑銘。 這條 座佑銘不僅與計(jì)劃一起張貼在自己家里激勵自己， 而且在當(dāng)值日班 長的那天，在教室后面的黑板上的“值日班長天地”里寫上自己的 座佑銘，并在早自習(xí)下課前，由全班同學(xué)齊聲朗讀，以相互

10、激勵， 增強(qiáng)效能感，獲得認(rèn)同感。各科的每次考試后及時評比。班主任 通過與課任教師的約定， 對每次考試予以關(guān)注， 并要求課代表予以 統(tǒng)計(jì)，并填寫在班級的表格上。具體做法和要求是：a、班主任設(shè)計(jì)一種表格，打上全班學(xué)生名單和科目，對語文、英語考試分?jǐn)?shù)在 80 分以上的同學(xué)在其一欄打上 “”，對“數(shù)、 物、政、史、地、生” 等在 85 分以上的同學(xué)打上 “”；對有進(jìn)步者 （以上一次考試成績?yōu)?參照 ）在其一欄中打上 “”；半學(xué)期一測評，看誰得的 “”和 “ 多，優(yōu)勝者分別予以 “班級明星獎 ”和“班級進(jìn)步獎 ”榮譽(yù)稱號，予以 表揚(yáng) （每項(xiàng)均有十名 ）。從實(shí)際情況看，每個同學(xué)都至少或多或少地 有”這有助

11、于激勵學(xué)生。 b、這表格貼在教室公告欄中，每次 考好后， 由課代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 填寫表格。 與各課任教師密切配合， 給落后的學(xué)生以更多的課堂展示機(jī)會，多鼓勵、多表揚(yáng)。課后多輔 導(dǎo)，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。（ 五 ） 為學(xué)生樹立榜樣，激勵學(xué)生“榜樣的力量是無窮的” ，它起著引導(dǎo)、 激勵作用。方法有： 1、 讓學(xué)生利用課余時間每人收集一個成功人士或英雄人物的故事， 利 用班會召開故事會進(jìn)行講故事比賽， 每組選兩名代表， 在規(guī)定的時 間內(nèi)完成，看誰收集的故事好，講得深動感人，會后，把每個同學(xué) 收集的資料交上來，統(tǒng)一裝訂，供學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)成功人士的品質(zhì) 與精神。 2、通過日常的學(xué)生評比或競賽

12、等活動，選拔優(yōu)秀者予以 表揚(yáng)，號召向他們學(xué)習(xí)。 進(jìn)而通過寫周記的形式讓學(xué)生談自己看法， 分析他們優(yōu)秀的內(nèi)在原因， 明確自己的努力方向， 做到榜樣就在身 邊。 3、與家長溝通中，不僅要求家長言教，更要注重身教，以健 康的思想品行引導(dǎo)子女做子女的榜樣，加強(qiáng)對子女的監(jiān)督和保護(hù)。（ 六 ） 幫助學(xué)生積極歸因 積極歸因有助于學(xué)生調(diào)動主觀能動性，進(jìn)行正確的自我判斷， 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，正視和改正自身不足，找出改正不足的有效對策，有助 于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。 主要方式是在與學(xué)生個別交流和進(jìn)行有關(guān)學(xué)法 指導(dǎo)課的班會上加以引導(dǎo)。在這些活動中，一是要求學(xué)生認(rèn)清“態(tài) 度決定一切”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度T想學(xué)、 愿學(xué)；二是要求學(xué)生認(rèn)識“

13、方 法決定成效”，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法T能學(xué)、會學(xué)。特別是與成績?nèi)醯耐?學(xué)交流中， 一定要幫助他們從內(nèi)因上找出問題的癥結(jié)所在， 而不是 怨天憂人、推卸責(zé)任。（ 七 ） 引入競爭的評價機(jī)制、相互監(jiān)督、相互激勵、激發(fā)潛能 有競爭才有活動， 才能有效調(diào)動積極性。 這種競爭不是 “你死 我活”優(yōu)勝劣汰，而是在合作中的競爭，目的是共同進(jìn)步、共同提 高。方法有： 1、對每組學(xué)生每兩周出一次的黑板報(bào)進(jìn)行評比。黑 板報(bào)的主題圍繞：勵志與增強(qiáng)效能感；學(xué)習(xí)方法與策略；心理健康 與人際交往； 文體娛樂與奇聞秩事等， 其評比形式是把全班分成八 個小組，每人小組每學(xué)期出一次，就版面設(shè)計(jì)與內(nèi)容展開評比，評 出前 4 名，這既能幫

14、助學(xué)生樹立志向，增強(qiáng)自信，又能鍛煉和培養(yǎng) 學(xué)生。 2、開展小組這間守紀(jì)的競賽。全班分四大組，每組每月先 賦 100 分為基數(shù) ，按照班級的“學(xué)生要求與評分標(biāo)準(zhǔn)” ，由值日班 長予以考核，記載、填寫在“學(xué)生日常行為考核表格”欄中，張榜 公布 （這個表格是由班主任設(shè)計(jì)、 打印，張貼在教室后面黑板的 “值 日班長天地”里 ）。每月由紀(jì)律委員統(tǒng)計(jì)每組分?jǐn)?shù)，評出分?jǐn)?shù)高的 前三名由班主任予以表揚(yáng)， 對分?jǐn)?shù)最低的小組進(jìn)行批評。 這樣導(dǎo)致 小組類的同學(xué)相互監(jiān)督，形成正確的導(dǎo)向，也便于形成團(tuán)隊(duì)精神， 增強(qiáng)自覺性， 激勵效能感。 當(dāng)然這種小組競賽也可由紀(jì)律推廣到衛(wèi) 生上、成績上的競賽。 3、通過文體活動，展開班級之間的競賽， 增強(qiáng)班級學(xué)生凝聚力，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，增強(qiáng)其效能感。（ 八 ） 結(jié)合任教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能感如： 本人任教思想品德， 其中有許多教學(xué)內(nèi)容與此相關(guān)， 因此 在教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，有針對性予以引導(dǎo)， 也提高了教育教學(xué)的實(shí)效性?？傊?在實(shí)驗(yàn)過程中， 本班的班風(fēng)班貌發(fā)生了很大改變， 目前 雖有這樣或那樣的不足和問題， 但我可以說： 每個同學(xué)都在認(rèn)真地 學(xué)習(xí)，都是想上進(jìn)、求上進(jìn)的，并且同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，充滿了朝 氣與自信。學(xué)習(xí)成績目前也是優(yōu)異的，當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中，我們也發(fā)現(xiàn) 存在著