中小學教師繼續(xù)教育通識知識考試試題匯總

1、中小學教師繼續(xù)教育通識知識考試試題1、A2 、B3、B 4C 、5 、A6、C7 、A8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.C14.B15.C16.B17.A18.C 19.A20.C21.C22.C 23.A 24.A 25 、A26 、C27 、B 28 、 C 29 、 C 30 、 A31、BC 32 、ABC 33.ABC 34.ABC 35 、 ABC36、X 37、 3 8. X 3 9 oV 40 . V 41oV 42 . V 43 . V 44、45、X46、教師終身學習的內(nèi)容主要有：（1） 要學習和研究教育科學理論知識 ;（ 1 分）（2 ） 要加強專業(yè)知識

2、學習，促進專業(yè)化發(fā)展；（ 2 分）（3） 要掌握淵博的相關學科知識；（ 1 分）（4）要加強現(xiàn)代信息技術學習，掌握網(wǎng)絡教學，及時更新教育觀念。（評分標準：只要意思對，順序、文字可有改變）（ 1 分）4 7。正常的呼吸道表面黏膜有一種防御能力， 但在冬春季節(jié)，由于天氣寒冷， 冷空氣的刺激可以降低呼吸道的功能 ，空氣中的病菌就容易從呼吸道侵入 o（1 分）冬春季節(jié)氣候變化較大 ，特別是秋末冬初， 冬去春來的季節(jié)轉換時， 早晚午間 的溫度變化較大，室內(nèi)外的溫差也較顯著，容易受涼。受了涼 ，（1分）身體抵 抗力降低，病菌也容易侵入肌體。（1分）冬春季，人們在室內(nèi)生活的時間增多了，開窗通風相應減少，病菌

3、容易散布，（1分）特別是在門窗緊閉，人多擁擠，空氣不能流通的情況下，健康人吸入帶有病菌飛沫而受感染的機會就大大的增加了。（1分）（答出劃線內(nèi)容意思即可得分）4 8。一是預防和應對社會安全類事故或事件；二是預防和應對公共衛(wèi)生事故；三是預防和應對意外傷害事故； 四是預防和應對網(wǎng)絡、 信息安全事故； 五是預防 和應對自然災害； 六是預防和應對影響學生安全的其他事件。 （只要答出其中五 項內(nèi)容即可得滿分；少于五項內(nèi)容，答對幾項得幾分）49.（1）. 關注學生的全面發(fā)展從素質教育三維目標角度要求不僅要關注學生的知識、技能， 更要關注學生的情感、 態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。 趙老師僅僅關注“考試學科的成績”，對

4、于考試學科之外的知識與技能淡漠，表現(xiàn)了教育關注的狹隘性。（1.5 分）（2）. 關注學生的長期發(fā)展 教師不僅要關注學生的近期發(fā)展，更要關注學生的遠期和終身發(fā)展的愿望和能力。僅僅關注是否通過考試 關，對學生的未來發(fā)展不能全面關注。 （1.5 分）（3）關注學生發(fā)展的需求 教師要關注學生的不同需求和不同學生的發(fā)展需求。學生劉勇考試兩門不及格，還寫詩，這種需求是合理 的，應當?shù)玫皆试S和滿足。 如果這種需求和應當?shù)膶W習需求不同而不被認同， 不僅使學生的成長受到挫傷， 也使學校適應學生發(fā)展的功能大大降低。 （1.5 分）（4）. 關注學生發(fā)展中富有個性化的學習教師要允許學生采用自己的學習方式進行學習。

5、不僅要關注學生的學習方法，還要關注學生的學習習慣、 學習意識、學習態(tài)度、學習品質。教師若把學生看做是統(tǒng)一、共性的活動，對學習指導采取一種知識灌輸 的方式勢必會否認學生學習的自主性。 （1.5 分）（5. ） 關注學生發(fā)展中的個人尊嚴學生的尊嚴是學生生命的一部分， 學生的人格應當?shù)玫阶鹬亍?如果教師把學生當做知識的容器，就會降低 學校教育的育人性。學生的尊嚴是在受尊重的人際關系中形成的，教師要平等、友善地對待學生，要用欣 賞的眼光看待自己的學生。 （1.5 分 ） 教師對學生的關注不同，所引發(fā)的后繼教育活動和成效也不同。教師關注不同、對學生的觀察點不同、對 學生的評價不同、對學生發(fā)展目標期望不同

6、、對學生的認可和態(tài)度不同、表達和處理方式不同、對學生激 發(fā)的方向和動力不同， 會使學生在成長中的反應和表現(xiàn)不同、 學生發(fā)展目標的實現(xiàn)和效果不同。 事實說明， 許多教育效果來源于教師對學生的教育關注。 我們也可以從教師的教育關注中， 看到每一位教師的心靈世 界。 （2.5 分）50、（ 1. ）教育的原本目的是生活。教育不應使學生去適應課本，而應使學生適應社會生活的規(guī)則，并努 力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則適應豐富而多變的新生活。 （1 分 ）（2）生活是教育的中心，是教育的源泉。教育要以生活為源泉，回歸生活的源泉，回歸生活的世界，用生 活來教育，通過生活而教育。 （1 分 ）（3） 要堅持學為主體、教為

7、主導的原則，強化學生的主體地位。 （2 分） 在教學過程中，學生是獲取知識的主 體，是學習的主人，是成長的主體。 （1 分） 教師是知識的傳播者，更是學習的引導者、組織者，但這種學 習的主導作用必須以學生的主體作用為前提。 （2 分） 教師應主動地去了解學生，了解他們的興趣愛好，改 進教學方法， 教給他們學習的方法和鑰匙。 啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，做到因材施教。（2 分）如果教師只管教，就不可能收到應有的效果。 （1 分）51、（ 1）教書育人，這是時代賦予我們教師的天職，教書是手段，育人是目的。 （2 分） 要求我們在教學工作中，要全面貫徹黨的 教育方針，切實做到寓思想教育于教學

8、和各項活動中 （2 分） ，遵循教育規(guī)律，實 行素質教育循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生的良好品行，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神， 促進學生全面 發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，（2 分） 決不能只管教不管導。一個只埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師，教書與育人是教師之根本任務的兩個不可 分割的方面。 （2 分）（2）略。 （7 分 ）52、蘇霍姆林斯基對學生評價有著自己深刻的認識。他認為學校以知識評分為唯一的衡量標準，導致學生 表現(xiàn)的片面性和畸形發(fā)展。他對“一個學生得了好分數(shù)，他就是好學生；得了壞分數(shù)，他就毫無用處”的 習慣看法進行了猛烈的抨擊。 這樣容易使學生的精神生活感到空虛， 從而使他們覺得活著也沒有多大意義， 生活可能就是一種痛苦。蘇霍姆林斯基憤怒地指控：片面追求分數(shù)，是一