學生喜歡上了我的音樂課

1、學生喜歡上了我的音樂課昌吉州木壘縣新戶中心學校丁艷作為一名教師，還有什么比孩子喜歡上你的課更令人開心興奮的呢？我是一名音樂教師，心底一直有一個愿望，希望孩子們喜歡上我的課，希望我對音樂的摯愛能感染學生，帶動學生。從教11年以來，在教學上作過許多的嘗試，對于音樂童話劇的嘗試給我?guī)韼追菪老病Ｏ旅嬲務(wù)勛约涸趯嵺`中一些想法與做法。對于音樂童話劇與情景劇的嘗試最早是源于校園藝術(shù)節(jié)的節(jié)目排練三只蝴蝶，那次演出很成功，孩子們生動的表演，角色的演繹，加上歌舞、音樂的穿插，不管是演出者，還是觀看者，都覺得很過癮。音樂童話劇的表演本身就非常綜合，它既包括對角色的把握，對音樂節(jié)奏的掌握，也涉及一些歌舞的表演，要求

2、學生各方面素質(zhì)都較好，這樣的表演也就大大提高學生對音樂的表現(xiàn)力及綜合性藝術(shù)表演能力。在新課標理念中特別提到：要注重學生的個性發(fā)展。讓孩子以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智，創(chuàng)造生動活潑，靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。音樂童話劇、情景劇的表演完全可以滿足孩子這方面的需求。另一點，也尤為重要，即要重視對音樂的實踐。在所有的音樂教學領(lǐng)域都應(yīng)重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導孩子參與各項音樂活動，并將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。在對音樂童話劇、情景劇的嘗試過程中，我深深地感受到孩子們在自己投入的表演中得到了情感的滿足，增強了對

3、音樂表現(xiàn)的自信心。下面是具體操作的一些方法和步驟：（一）對教材內(nèi)容的拓展和運用：新教材的編寫加強了實踐與創(chuàng)造，也加強了綜合與滲透，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿始終。很多的內(nèi)容都可以進行音樂童話劇、情景劇的創(chuàng)編。如在第一冊中安排的輕音樂三只小豬、管弦樂快樂的小熊貓、二胡齊奏小青蛙，這些內(nèi)容都涉及到小動物，是孩子們所熟悉的，所喜愛的，他們覺得很親切。我就趁機抓住孩子的這一心理，巧妙地安排了課堂上的童話劇表演。如三只小豬通過一段精彩的動畫視頻，把孩子們的興趣激發(fā)了起來，然后讓學生自己創(chuàng)編一小段故事。最后分角色表演。三只可愛的小豬成為本課的亮點，學生的情緒高潮，發(fā)揮了超常的想象力，表演的小豬是惟妙惟肖

4、。真可謂“八仙過海，各顯神通”，不得不令人佩服。（二）收集各種聲源、資料，為表演提供素材。在音樂童話劇、情景劇中，經(jīng)常會運用到一些聲源，如大自然中的一些聲響，閃電、雷聲、雨聲、流水聲、鳥叫蟲鳴等等。教師要做一個有心人，處處留意，善于收集。平時也要多收集一些盒帶，音響資料，為我們創(chuàng)作童話劇、情景劇提供眾多的素材。如在二胡齊奏曲小青蛙一課欣賞教學中，我就盡可能向?qū)W生提供各種聲源，如風聲、雨聲、青蛙的叫聲，公雞的鳴叫聲等，并讓學生創(chuàng)編故事，設(shè)置一定的場景，通過童話劇的表演，學生把迷路的小青蛙，快樂的小青蛙，勇敢的小青蛙，表演的生動形象，從中也得到了情感的體驗。我還嘗試著讓每個班都準備 “聲源袋”，把

5、平常聽到的，或想到的聲音收集起來，有時可以用一些簡單的工具，材料來表現(xiàn)特定的聲音，如可樂瓶中裝些沙子，表示淅淅瀝瀝的小雨聲。用一些廢塑料袋或閃光紙進行不同力度的磨擦，也能產(chǎn)生不同效果的聲響。（三）善于用人、大膽嘗試，積極評價、鼓勵為主。在平時的課堂教學中，我經(jīng)常會通過一小段情景劇的表演，來發(fā)現(xiàn)、挖掘一些比較有表演天賦的學生。所謂“慧眼識英才”，教師要做一個好伯樂。讓這些孩子在童話劇中擔任角色，這些孩子的表演比較到位，比較準確，可以讓他們成為班中學生學習的榜樣。大多數(shù)孩子都有攀比心理，他們都不甘落后，也樂于表現(xiàn)自己。雖然有時的表演顯得稚嫩了些，但我總是及時的加以鼓勵。那次在欣賞民樂合奏三個和尚一

6、課時，當我用簡練的幾句話把學生引入到音樂中后，隨著“篤篤篤”的木魚聲，我的課堂上一下子出現(xiàn)了一大群手持木魚，念經(jīng)的和尚，個個盤腿而坐，像模像樣。我看了真是一陣欣喜，想好不去打擾他們。在我的提示下，三個主角和尚演出了一場戲，學生表演得活靈活現(xiàn)，真令我刮目相看。學生的表演熱情高漲，直到下課，還有學生對我說：“老師，我比他表演得更棒，讓我試試?！痹诤⒆觽兊哪抗庵形翌I(lǐng)悟到了，他們真正參與了音樂，也感受了音樂，喜歡上了音樂。音樂童話劇、情景劇的創(chuàng)編和運用激發(fā)了學生學習音樂的極大樂趣，也使學生漸漸地喜歡上了我的音樂課。我的最大收獲是：（一）豐富了孩子們的想象，增強了情感的體驗。音樂本來是極有魅力的藝術(shù)，它

7、與孩子們的童心有著天然的情結(jié)。德國音樂家奧爾夫說：“音樂能夠培養(yǎng)學生的情感，想象力和個性?！边@是音樂自身的優(yōu)勢。在音樂童話劇、情景劇創(chuàng)編的過程中，學生的那種興趣和積極性完全是自發(fā)的，它不需要你做教師的給他過多的提示，只是稍作引導，就會水到渠成。如上面提到的三只小豬童話劇的創(chuàng)編，讓學生真正感受到創(chuàng)作的快樂。在課堂上，以合作小組方式讓學生自己編導的故事，內(nèi)容豐富，想象大膽，學生的表演也很幽默、風趣。通過自編自演的三只小豬的表演，孩子們從中也體驗到勞動會給人們帶來快樂，勞動為人類創(chuàng)造財富。我們要用自己勤勞的雙手創(chuàng)造美好的生活。當然，我們鼓勵孩子們的想象，關(guān)鍵不在于他們創(chuàng)造什么，而在于激發(fā)和培養(yǎng)他們積

8、極參與創(chuàng)造的興趣和意愿。他們的創(chuàng)造是粗糙、幼稚，甚至是可笑的，但這正是創(chuàng)造的火花，是孩子個性的體現(xiàn)。在教學中，切記要根據(jù)孩子的年齡特點，揚長避短，為他們提供一個寬松的環(huán)境，創(chuàng)造自由想象的空間，保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。（二）增強學生的表演意識，表演能力?！皡⑴c是成功的一半”，“興趣就是創(chuàng)造”，童話劇、情景劇的教學中特別要注重學生參與表演意識的培養(yǎng)。參與行為能夠使人在參與過程中獲得許多方面的需要和自我滿足，從而能進一步激發(fā)學生的參與愿望和行動，讓每位學生能夠享受參與的快樂，培養(yǎng)探究、創(chuàng)造的熱情。在童話劇小紅帽一課創(chuàng)編時，我一開始，讓學生自己設(shè)計小紅帽在去外婆家路上發(fā)生的一些事，要求各

9、個合作小組的創(chuàng)意都不相同。學生們各抒己見，有的說，小紅帽在山坡上采了許多野花編了個大花環(huán)；有的說小紅帽去糕點店買了香甜的點心，還夾上一張漂亮的賀卡等等。孩子們的想象力真夠豐富。通過學生的現(xiàn)場表演，再請音樂評論組點評同學的表演。這一堂課大家興趣盎然，印象深刻。充分的調(diào)動了學生表演的積極性，提高了表演意識和表演能力。（三）增進了師生間、學生間的合作與交流在音樂童話劇、情景劇的表演與參與中，我始終能感受到學生的一種創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)熱情，這一點在音樂教學其他環(huán)節(jié)中沒有那么強烈的感受。通過自編自導自演，學生與老師走得很近，這是一種心靈上的溝通。有時一個眼神，一個手勢學生也能心領(lǐng)神會?？倳牭嚼蠋熯@么說，所

10、有的學生都喜歡音樂，而大部分學生不喜歡音樂課。教師總期盼不到“音樂課是學生最喜歡的課！”“音樂老師是學生最喜歡的教師”這樣的結(jié)果。教育心理學認為，如果教師與學生之間形成友好信賴的關(guān)系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等和諧、熱烈的氛圍中，能更好地激發(fā)學生學習的主體性和創(chuàng)造的積極性。這種鼓勵和支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心。在童話劇、情景劇表演中，有時受劇情的影響，學生也潛移默化的受到了各種良好品德的熏陶，如要團結(jié)友愛，互相幫助；不能驕傲，永往直前，愛家人、愛朋友，和別人友好相處等等。在表演的過程中，學生各方面情感得到了充分的體驗。這種體驗也加強了學生間的一種交流，一種溝通。音樂童話劇、情景劇的教學，使我的音樂課堂充滿生氣，在我的音樂課堂里充滿了孩子們發(fā)自內(nèi)心的笑聲，這樣的教學實踐給了我很多的啟發(fā)，也讓我樂此不彼。把音樂童話劇、情景劇引進課堂，再適時的延伸到學生課外的排演活