現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用(重點版整理)匯總

1、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（宋海濤）第一章1. 從廣義上來說，教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類在教育活動中所采取 的一切技術(shù)手段和方法的總和，分為有形的（物化形態(tài)）和無形的（智能形態(tài)） 兩大類；狹義上指的是在解決教育教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系 統(tǒng)技術(shù)。2. 1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）對教育技術(shù)下的定義是：教育技術(shù) 是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源（兩個研究對象）進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價（五個研究領(lǐng)域）的理論與實踐。該定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個研究對象 （學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）和五個研究領(lǐng)域（設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價）。3. 現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論

2、為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主 要技術(shù)手段的教育技術(shù)。主要包括計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子通訊技術(shù)、互 聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)突出“現(xiàn)代”二字,一是迎合現(xiàn)代 社會的現(xiàn)代意義;二是指代新技術(shù)在教育技術(shù)中的意義。4. 教育技術(shù)的發(fā)展歷程：a.視覺教育階段b.視聽教育階段c.視聽傳播階段d. 教育技術(shù)階段。5. 視覺教育:是利用視覺教材（如圖片、實物、模型）作為輔助,以使學(xué)習(xí)活 動更為具體化,在學(xué)校課程中組合運用各種視覺教材,將抽象的概念作具體化的 呈現(xiàn)的教育。6. 視聽教學(xué)：指的是依據(jù)教育理論,運用多種媒體,充分發(fā)揮視聽感官的功能, 有目的地傳遞教育信息,以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。具體

3、而言,視聽教學(xué)是指運 用照片、圖表、模型、電視、電影等視聽手段進(jìn)行教學(xué)、教育活動,以及直接由 視聽覺獲得知識的教學(xué)活動。如參觀、旅行、表演、展覽、實驗、實習(xí)等。7. 1972年，AECT將其實踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)，由此成為一門獨 立的學(xué)科領(lǐng)域。8. 現(xiàn)代教育技術(shù)的意義:a. 現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐教育改革（從四個方面給與殳持:硬件和技術(shù)、撲式和 方法、教學(xué)資源、文化和思維）b. 現(xiàn)代教育技術(shù)增強教學(xué)效果（現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:幫助學(xué)生 理解知識）c. 現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（提高教師信息素養(yǎng):促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展）9. 教育部于2004年12月25正式頒布了中小學(xué)教師教

4、育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）， 該標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定了相關(guān)人員的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)要求和達(dá)到各等級的培訓(xùn)所需 的基本內(nèi)容。教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容:意識與態(tài)慶、知識與技 能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任（歷）10. 行為主義學(xué)習(xí)理論：又稱刺激一反應(yīng)（SR）理論,它認(rèn)為人類的思維是與 外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即刺激一反應(yīng)”，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫做強化， 行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練提供有效實用的方法。a. 華生,行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人（認(rèn)為人類的行為都是后夭習(xí)得的,可以通 過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制,只要確定了刺激和反應(yīng)之間的關(guān)系,就可以控制環(huán)境任 意壁送人的心理和行為）b. 巴甫洛

5、關(guān)(條件反射理論:認(rèn)為學(xué)習(xí)是丸腦皮層暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成、鞏 固與恢復(fù)的過程;習(xí)得律、泛化、分化)c. 乘代克,動物心理學(xué)鼻祖,聯(lián)結(jié)主汶心理學(xué)創(chuàng)始人(認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn) 的嘗試錯誤的過程,隨著錯誤反應(yīng)逐淞減少正確反映逐漸增加,終于形戒穩(wěn)固的 刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié).即SR之間的聯(lián)結(jié);試誤學(xué)習(xí)戒功的條件有三個:練習(xí)律、 準(zhǔn)備率、效果律)d. 斯金納,行為主戈學(xué)派最負(fù)盛名的代表人(操作性條件反射說：心理學(xué)所 關(guān)心的是可以觀察到的外表的行為,而不是行為的內(nèi)部機制;R=f (SA)11. 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論:認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個比SR聯(lián)結(jié)要復(fù)雜得多的過程,注重 解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程,即目的、意漢等,認(rèn)為這些過程才是

6、控制學(xué)習(xí)的可變 因素。強調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的,強調(diào)認(rèn)知過程的重要性。 認(rèn)知主義代表人物及觀點、:a. 格式塔的頓悟說:每一種心理現(xiàn)象都是一個分離的整體,建一介移式挨 是一種完形。人腦對環(huán)境作組織的反應(yīng),提供一種組織或完形,即頓悟,其作用 就是學(xué)習(xí)。創(chuàng)始人:魏特墨、科夫卡知苛勒b. 皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論:認(rèn)知結(jié)枸,就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu),言建 學(xué)習(xí)者全部觀念或某一知識領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組織,學(xué)習(xí)使新材料或靳經(jīng)驗和 舊的材料或經(jīng)驗結(jié)為一體,這樣形成一個內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu),即認(rèn)知結(jié)構(gòu)c. 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說:學(xué)習(xí)是主動地形歳認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程;強調(diào)對學(xué)科的 基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí);通過主動發(fā)現(xiàn)形

7、成認(rèn)知結(jié)構(gòu)d. 奧蘇泊爾的認(rèn)知同化論:有意戈學(xué)習(xí)的過程是新的意戈被同化的過程;同 化可以通過接受學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行e. 加涅的學(xué)習(xí)條件論:學(xué)習(xí)受外部和內(nèi)部兩大類條件所制約。外部條件主要 是輸入刺激的結(jié)構(gòu)與形式,內(nèi)部條件是主體以前習(xí)得的知識技能、動機和學(xué)習(xí)能 力等。教育是學(xué)習(xí)的一種外部條件,其戒功與否在于是否有效地適合和利用內(nèi)部 條件f. 加涅的信息加工論:學(xué)習(xí)過程是對信息的接受和使用的過程,學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)呆。當(dāng)刺激情境與記憶內(nèi)容以某種方式影響學(xué)習(xí)者的操作水 平時,學(xué)習(xí)便發(fā)生了()12. 人本主義學(xué)習(xí)理論：主張研究整體的人及高級心理活動,認(rèn)為每個人都有自 我實現(xiàn)的潛能。強調(diào)學(xué)習(xí)者個人的

8、自我參與、自我激勵、自我批評人本主義代表人物及觀點、:a. 馬斯洛的學(xué)習(xí)理論:極端反對行為主爻心理學(xué)者的條件作用學(xué)習(xí)理論,學(xué) 習(xí)不能由外餘,只能靠內(nèi)發(fā);學(xué)習(xí)的活動應(yīng)由學(xué)生自己選擇和決定b. 羅杰斯的學(xué)習(xí)理論:學(xué)生中心教育:學(xué)校為學(xué)生而設(shè),教師為學(xué)生而教13. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：主體不能通向外部世界，而只能通過利用內(nèi)部構(gòu)建的基 本的認(rèn)識原則去組織經(jīng)驗，從而發(fā)展知識。是影響當(dāng)前教育理論和實踐改革的重 要理論。建構(gòu)主義知識觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動觀、建構(gòu)主義學(xué)生觀建構(gòu)主義代表A物及觀點:a.社威的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)理論:真正的理解是與事物怎樣動和事情怎樣做有關(guān)的, 理解在本質(zhì)上是聯(lián)系動作的:教育必須建立在經(jīng)驗的

9、墓礎(chǔ)上,教育就是經(jīng)驗的生 戒和經(jīng)驗的改造b維果茨基教育思想：兒童是在擺脫日常槪念和成人概念的“張力”中 學(xué)習(xí)科學(xué)概念的。重視原有的經(jīng)驗與新知識之間的相互作用。日常經(jīng)驗為“自下 而上的知識”,在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識為自上而下的知識”,兩者之間要相互聯(lián)系（i）建構(gòu)主狡的知識觀、學(xué)習(xí)活動觀、學(xué)生觀（歷）14.愛德加戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論是視聽教學(xué)理論的核心 主要觀點：三類十層視黨符號語言 符號錄音、廠播 幻燈、照片電影、電視-抽象的經(jīng)驗參觀展覽見習(xí)旅行觀 察 的 經(jīng) 驗觀摩示范參與活動（演戲、表演設(shè)計經(jīng)驗I理解）有目的的直接經(jīng)驗（做）做的經(jīng)驗意義：指出電彩.電視.廣播、錄音等媒體具有傳播“替代經(jīng)驗”的作

10、用，看 到替代經(jīng)驗在教學(xué)中起到的作用，即它們是連接具體經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗的橋梁和紐 帶傳播理論:是傳播研究者對某些傳播現(xiàn)象和問題的系統(tǒng)解釋和集中探討,建 由與該現(xiàn)象有矣的一組命題組成的體系,是有助于弄淸該現(xiàn)象的任何一種解釋。 有助于推動傳播學(xué)的學(xué)科建設(shè),有助于正確解釋和合理解決傳播現(xiàn)象和問題,有 助于提高傳播決策的科學(xué)化水平,增強信息傳播的效杲,有助于人們開發(fā)和利用 資源 （）教育傳播:通過對教育傳播現(xiàn)象和問題的研究,去解釋教育傳播規(guī)律的一門 科學(xué)。教育傳播學(xué)是研究教師和學(xué)生傳播行為來建立關(guān)系的學(xué)問。教師和學(xué)生如 何相互影響、如何傳授與接受信息、如何教人與受教等,都是教育傳播學(xué)研究的 范圍。 （歷

11、）16.拉斯韋爾的5*模式：拉斯韋爾的傳播模式將傳者、信息.媒弁、媒介、受者知效呆五個要素包含在_切傳播行為中。（歷）17.教育傳播的特點:教育性;整體性;開放性;動態(tài)性;多樣性第二章18. 相對于報刊、戶外、廣播、電視四天傳統(tǒng)意戈上的媒體，新媒體被形象的稱 為“第五媒體”19. 多媒體有兩種含義：一個是指多種物化的信息傳遞工具和手段即媒體的簡單 組合，另一個含義是指能綜合處理多種媒體信息如文本、圖形、影像、聲音、 動畫和視頻等20. 現(xiàn)代教學(xué)媒體：是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體， 利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影電視、 計算機以及相應(yīng)的組合

12、系統(tǒng)，如語音實驗室、多媒體綜合教室、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被統(tǒng)稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體（要素：硬件和軼件）21. 根據(jù)媒體所作用的感官和信息的流向，分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒 體、交互媒體（教學(xué)媒體最為普遍的分類方法）（歷）22. 教學(xué)媒體的個性：表現(xiàn)性、重現(xiàn)性、接觸性、參與性、受控性（表重參接受） 參與性：指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機會。學(xué)習(xí)者和媒體會發(fā)生臬種程Jt的互動,不同的媒體互動性大為不同。電彩、電視、無線電廣播、 多媒體計算機等媒體有校強的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)校為強烈，容易誘 發(fā)學(xué)生在情感上的參與。23. 教學(xué)媒體的發(fā)展過程（階段）：（一）口語語

13、言媒體階段（二）文字媒體 階段（三）印刷媒體階段（四）電子媒體階段（五）數(shù)字媒體階段戴爾的“經(jīng)驗之塔”（2）觀察的經(jīng)驗的五個層次：1.觀摩示范2.見習(xí)、旅行3.參觀展覽4.電 視、電影5.廣播、錄音、照片、幻燈（歷）（2）教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步上升的抽象的概念。（歷）24. 麥克盧漢的媒體觀，“媒介是人體的延伸”，強調(diào)“媒介即是信息”選擇媒體教學(xué)的依據(jù):教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件（歷）25. 多媒體學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者接受兩種或兩科以上形式信息的學(xué)習(xí)。26. 美國當(dāng)代教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家理查德。E.梅耶在其書多媒體學(xué) 習(xí)中提出了多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論。27. 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論三個

14、假設(shè)：雙通道假設(shè)，容量有限假設(shè)，主動加工假設(shè)。32. 多媒體設(shè)計的原則（簡答）：多媒體認(rèn)知理論原則；空間接近原則；時間接 近原則；一致性原則；通道原則；冗余原則；個體差異原則（識記理解）（歷）33. 影響多媒體設(shè)計的因素:學(xué)習(xí)者特征;多媒體表征方式;教學(xué)設(shè)計因素34. 學(xué)習(xí)者的許多特征影響了多媒體學(xué)習(xí)的效果，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí) 風(fēng)格、先前經(jīng)驗等35. 學(xué)習(xí)者特征是如何影響多媒體設(shè)計：學(xué)習(xí)者的先前知識經(jīng)驗；學(xué)習(xí)者的視覺 空間能力；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力；年齡圖形表征并不總是以相同的方式使各種類型的學(xué)生受益的，其效杲取決于 學(xué)習(xí)者的視覺空間能力和知識經(jīng)驗。（歷）圖形特征是如何影響多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計的

15、：圖形的真實性、圖形的復(fù)雜性、圖 形的交互程度（歷）第三章35. 信息化教學(xué)是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn) 行的雙邊活動36. 信息化教學(xué)的特征:從技術(shù)層面看:數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化從教育層面看:教學(xué)內(nèi)容多媒體化;教學(xué)資源全球化;教學(xué)過程個性化;教學(xué)活 動合作化;學(xué)生學(xué)習(xí)自主化:教學(xué)管理自動化;教學(xué)環(huán)境虛擬化教學(xué)模式:是指在相關(guān)教學(xué)理論與實踐框架指導(dǎo)下,為達(dá)戒一定的教學(xué)目標(biāo) 而構(gòu)建的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。（歷）37. 信息化我學(xué)褸式；是指技術(shù)支持的教學(xué)活動和教學(xué)方式,是教學(xué)模式在信息 化時代下的新發(fā)展。當(dāng)見的信息化教學(xué)模式:基于問題的教學(xué)模式、基于項目的教

16、學(xué)模式、計算 機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、個性化教學(xué)模式、基于案例的教學(xué)模式、基于 概念地圖的教學(xué)模式、基于電子檔案的教學(xué)模式38. 信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較（97；/學(xué)生：傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生是被動的接受知識，學(xué)習(xí)過程過于機械化，缺乏主 動性與創(chuàng)新性，學(xué)生的認(rèn)知主體地位容易被忽視，學(xué)生無法進(jìn)行有意義的知識建 構(gòu)；信息化教學(xué)模式下，學(xué)生被視為知識的主動建構(gòu)者，學(xué)生在具體的知識情境 中實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)教師：傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的灌輸者與施教者，教師掌握一切學(xué)習(xí)資源， 決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，占主導(dǎo)地位；信息化教學(xué)模式中的教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者， 其本質(zhì)是為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)

17、生媒體：媒體在傳統(tǒng)教學(xué)模式下扮演著傳授知識的角色，更多的關(guān)注集中在媒體的 技術(shù)意義上，缺乏人本主義思考；信息化教學(xué)模式中的媒體是一種認(rèn)知工具、交 互工具以及學(xué)習(xí)工具，而非單純的傳播載體39. 基于項目的教學(xué)模式的特征：基于項目的教學(xué)模式的最終產(chǎn)物是一個成形 的作禺用以激活學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài),有利于學(xué)習(xí)者的知識加工融入更多的學(xué) 科領(lǐng)域,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)形式比較常見生成的作品具有一定的社會效益和經(jīng)濟效 益,能起到廣泛傳播的效果,實現(xiàn)社會化學(xué)習(xí)40. 計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機（尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）來輔助 和支持協(xié)作學(xué)習(xí)。41. 計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)資源主要是以多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)資

18、源 為主。42. 計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的特征：交互性強，實現(xiàn)多向交互與信 息傳遞：學(xué)習(xí)者可以隨時隨地借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)交互，并包含人機交互、人人交互、 機機交互多種方式凸顯協(xié)作性，小組協(xié)作優(yōu)勢明顯：支持知識共享，學(xué)習(xí)者通 過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方式交流知識與經(jīng)驗，共同體驗學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)習(xí)資源豐富：網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的成熟應(yīng)用使計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式擁有大量 豐富的在線資源突破時間和空間的限制：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí) 在時間和空間上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，并為學(xué)習(xí)者提供了充足的個性化選擇，即學(xué)習(xí) 者可以隨時隨地，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中定義:是指利用計算機技術(shù)來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模

19、式。（歷）組成要素:教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作平臺41. 常用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天室、E-mail、博客、新聞組、IP電話等42. 信息化教學(xué)設(shè)計:就是運闈系統(tǒng)方法,在綜合現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上, 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)的安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,從 而提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效的過程與方法信息化教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的比較（歷）比較項目傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)行為主義與認(rèn)知主義建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計過程順序的、線性的強調(diào)知識傳遞、講解方式 側(cè)重教師的教遞歸的、非線性的 強調(diào)問題與情景設(shè)計 側(cè)重學(xué)生的學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的比較43. 信息技術(shù)與課程整合

20、（名詞解釋）：在先進(jìn)的教育理念下，在課程教學(xué)過程 中實現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容的有機結(jié)合，培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。44. 信息技術(shù)與課程整合的層次和策略層次：1.以知識為中心 2.以資源為中心 3.全方位的課程整合策略：仁從技術(shù)角度進(jìn)行課程整合2.從學(xué)習(xí)方式角度3.從課程文化角度 4. 從學(xué)習(xí)者特征角度5.從教學(xué)內(nèi)容角度第四章44. 計算機輔助教學(xué)（Computer Ass i sted I nstruct ion, CAI ）多媒體教學(xué)課件：是根據(jù)教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的需求，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計，使用多 媒體軟件工具制作的，其運

21、行機制在于綜合運用多媒體的表現(xiàn)方式和超媒體結(jié) 構(gòu)。運用文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻,用來儲存,傳遞和處理教學(xué)信 息,能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作,并對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價45. 計算機輔助教學(xué)的簡稱是CA1計算機輔助教學(xué):多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多 媒體教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動過程,又稱為計算機輔助教學(xué)。（歷）46. 多媒體教學(xué)課件的分類（按內(nèi)容與作用）：課堂演示型、個別化交互型（可 以充當(dāng)家庭教師的角色）、操練復(fù)習(xí)型、資料工具型、教學(xué)游戲型47. 多媒體教學(xué)課件開發(fā)工具:基于卡片或頁面的多嫌體課件制作軟件（PowerPoint. HyperCard）、基于時間流程的課件制作

22、軟件（Macromedia flash、Microsoft Action） 基 于圖標(biāo)或邏輯流程的課件制作軟件（Macromedia Authorware）PPT是最適合課堂演示的多媒體課件制作軟件（歷）48. 多媒體課件設(shè)計的總體原則:一是符合教學(xué)對象,即以特定的讀者為對象。二是將合教 學(xué)大綱,即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。三是符合教學(xué)原則,即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整的、 嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。四是符合人的網(wǎng)狀思維模式,即交互性要強。49. 多媒體課件的設(shè)計內(nèi)容:教學(xué)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計50. 教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)長確定教學(xué)內(nèi)容,定位教學(xué)對象,選擇合適的多媒體創(chuàng)作工具來實 現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和

23、教育性。51. 結(jié)構(gòu)設(shè)計類型:點、狀結(jié)構(gòu)、線狀結(jié)構(gòu)、環(huán)狀結(jié)構(gòu)、輻射狀結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、總線狀結(jié)構(gòu)52. 界面設(shè)計的內(nèi)容:課件界面布局、多媒體素材設(shè)計、課件色彩搭配53. 課件界面布局應(yīng)注意的問題:課件界面均衡美觀、課件內(nèi)容簡潔（盡可能用少的符號來 傳遞多的教學(xué)信息）、可預(yù)見性54. 導(dǎo)航設(shè)計的種類:按鈕導(dǎo)航、光標(biāo)導(dǎo)航、萊單導(dǎo)航、標(biāo)簽導(dǎo)航55. 腳本:文字腳本（一般由老師編寫）、制作腳本（教學(xué)設(shè)計人員寫）多媒體教學(xué)課件的開發(fā)過程中的確定選題:一般由使用者確定（歷）56. 數(shù)字化教學(xué)資源：是指經(jīng)過數(shù)字化處理,可以在多媒體計算機朮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下運行的多 媒體教學(xué)瓷料。如電子文檔、數(shù)字圖片、多媒體課件、阿

24、絡(luò)課程等57. 數(shù)字化教學(xué)資源的特點、:處理技術(shù)數(shù)字化、呈現(xiàn)多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、瓷源建設(shè)可操 作化、教學(xué)過程智能化58. 邏輯運算符:OR、AND、NOT （運用合迨的語法規(guī)則戈叫布爾運算）（歷）59. p205-21760. 網(wǎng)絡(luò)課程:是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容只實施的教學(xué)活動的總和,它包 括兩個組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)罠略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境,其中 網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境特扌旨支持網(wǎng)鎔教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源,以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺61. 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,國繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項鼓多項學(xué)習(xí)專題,進(jìn)行較為廣泛深入研咒的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站,它通

25、常包括以下四個部分:結(jié)構(gòu) 化知識展示、擴展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)商討論空間、網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)（文）62. 博客:又稱網(wǎng)絡(luò)日志,是一種可以在網(wǎng)絡(luò)上自主出版、茨袤或者張貼個人文章的網(wǎng)站。 教育博容是一種博客犬的個人教育網(wǎng)站。63. 虛擬現(xiàn)實：是由計算機生成的可創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機系統(tǒng),可以是現(xiàn)實世界的 再現(xiàn),也可以是構(gòu)想中的世界64. 人工智能：是指一個計算機系統(tǒng)具有人類的知識和行為,具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力, 具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力65. 云計算是一種通過互聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提供動態(tài)、可伸縮的虛擬化瓷源的計算模式66. 云技術(shù)是基于云計算模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理技術(shù)、應(yīng)用技術(shù) 的總稱,可以組成資源池,按需使用,靈活便利67. 網(wǎng)絡(luò)中常見的文本格式有:TXT, DOC, PDF, CAJPDF：portable document format,即便攜式文件格式,有Adobe公司開發(fā)而戒,是_種 電子文件格式,與操作系統(tǒng)平臺無關(guān)，這一性能使他成為在Internet上進(jìn)行電子文檔發(fā)行 的數(shù)字化信息傳播的理想文檔格式。 （歷）68. 網(wǎng)絡(luò)中常見的音頻錄件格式:WAV, MP3, WMA, RA, MID, APE （歷）69. 常見的音頻處理軟件:Windows系統(tǒng)本身提供的錄音機、Go wave, Cool Edit, C