實驗研究案例分析

1、實驗研究案例分析一、前實驗：對無關(guān)變量的影響小例子1-1: 一作文實驗的實驗設(shè)計一位語文教師深感小學(xué)生作文言之無物，于就是設(shè)計了“情景作文”方法在班上 試行，經(jīng)一段時間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量有較普遍的提高。自變量：學(xué)習(xí)“情景作文”的方法因變量:作文質(zhì)量前實驗，單因子實驗，自然實驗條件控制:同一教師教學(xué) 例子1-2:范文在習(xí)作訓(xùn)練中的作用某學(xué)校4個班149名學(xué)生，先讓學(xué)生寫作文并評分，然后給學(xué)生提供范文模仿，讓學(xué) 生獨立閱讀，分析、理解范文，然后進行仿寫。對仿寫后的作文進行評閱，比較兩次 作文成績的差異。自變量：學(xué)習(xí)“情景作文”的方法因變量:作文質(zhì)量準實驗，多因子實驗，自然實驗條件控制:同一教師教學(xué)

2、，作業(yè)練習(xí)時間統(tǒng)一，統(tǒng)一測試訓(xùn)練前作文能力。 特點:增加了一個前側(cè)；單組、無對照組；不就是隨機試驗 例子1-3:學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的固定組比較實驗?zāi)承?個班，在第一班由教師每周上1節(jié)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課，第二班不開展任何學(xué) 習(xí)方法指導(dǎo)活動，一學(xué)期結(jié)束時，比較兩個班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)能力。自變量:就是否進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 因變量：學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)能力 準實驗，單因子實驗，自然實驗 條件控制:作業(yè)練習(xí)時間統(tǒng)一，一學(xué)期。沒有進行同一教師教學(xué)，沒有統(tǒng)一測試入學(xué)前能力與情況。 特點:有對照組;不隨機與隨意分配二、準實驗:對無關(guān)變量的影響有所加強例子2-1:記數(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)一定向教育實驗?zāi)承W(xué)一年級兩個班各41人

3、，實驗班按照實驗教材與教學(xué)指導(dǎo)書進行萬以內(nèi)計數(shù) 教學(xué),對比班按照全國統(tǒng)一的教材與教學(xué)指導(dǎo)書進行萬以內(nèi)計數(shù)教學(xué)；自變量:不同的教材與教學(xué)指導(dǎo)書因變量:分段數(shù)學(xué)成績；條件控制:同一教師教學(xué)，作業(yè)練習(xí)時間統(tǒng)一，統(tǒng)一測試入學(xué)前數(shù)學(xué)能力與智力情 況。統(tǒng)計分析：實驗班與對比班因變量增值比較，即02-04與(02-01)-(04-03),對兩 組增值分數(shù)平均差進行t檢驗以考核其差異的顯著性。特點:不等控制組設(shè)計：實驗組有前后測、控制組實驗組與對照組，實驗組有前后測O1XO2;O3-O4實驗研究案例分析例子2-2:榜樣與強化對道德判斷的影響某校一個班40人，在實驗前，老師連續(xù)4次（1周1次）測量學(xué)生的 誠信觀

4、念，然后 施加實驗影響，即老師在1周內(nèi)每天給學(xué)生介紹一個講誠信的故事，當(dāng)學(xué)生作出正 確道德判斷時，立即給予表揚（強化）,1周過后連續(xù)4次（1周1次）復(fù)測學(xué)生的誠信 觀念。統(tǒng)計分析：比較前4次與后4次測試的結(jié)果就是否 連續(xù)，如果有跳躍上升, 則說明實驗處理有效。自變量:對誠信觀念做出的反應(yīng)因變量：學(xué)生的誠信觀念條件控制:同一教師教學(xué)，統(tǒng)計分析:比較前4次與后4次測試的結(jié)果就是否 連續(xù)，準實驗，自然實驗，單因子實驗例子2-3:自學(xué)、講授與討論法的教學(xué)效果比較某數(shù)學(xué)老師試圖比較學(xué)生學(xué)習(xí)新課時使用三種方法的效果，于就是在所教的同級三個班進行比較實驗，第一個月，一班采用自學(xué)法、二班采用講授法,三班采用討

5、論 法，第二、第三個月各班轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，在每個月結(jié)束時測試學(xué)習(xí)成績。統(tǒng)計分析: 比較各班使用不同方法的學(xué)業(yè)成績，即計算3個班用同一方法所得成績的平均分, 進行差異檢驗。自變量:不同的教學(xué)方法因變量:分段數(shù)學(xué)成績；條件控制:同一教師教學(xué)，統(tǒng)計分析:比較各班使用不同方法的學(xué)業(yè)成績，即計算3個班用同一方法所得成績 的平均分，進行差異檢驗。自然實驗，單因子實驗，準實驗特點:平衡設(shè)計：周期性一系列的測量對照組前測三、真實驗：能隨機分配被試，完全控制無關(guān)干擾因素例子3-1:解題思維策略訓(xùn)練提高解題能力的實驗假設(shè):系統(tǒng)進行解題思維策略訓(xùn)練可提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力。實驗處理：實驗組用自編教材，講解6種應(yīng)用題解

6、題方法（簡化法、圖解法、結(jié)構(gòu)訓(xùn) 練法、聯(lián)想法、假設(shè)法、對應(yīng)法），每周3次，每次1節(jié)課，共7周20節(jié)課?？刂平M 不講，只做同樣的練習(xí)。因變量：學(xué)生解應(yīng)用題能力（操作定義:等值數(shù)學(xué)難題測驗）自變量:解題思維策略條件控制:隨機取樣；同一教師教學(xué)；前后測相同（等值難題，測驗時間與要求前后一致）；練習(xí)內(nèi)容相同。統(tǒng)計分析：對（02-01）-（04-03）進行顯著性檢驗，即對實驗組與對照組前后測成 績平均分數(shù)參數(shù)進行t檢驗（前測隨機等組處理）例子3-2:電視教學(xué)對初一學(xué)生英語成績的影響某校初一 2個班,按照入學(xué)成績分成兩個等組，隨機指派一個為實驗班，在實驗班英 語教學(xué)中使用電視教學(xué)，而對照班按常規(guī)進行教學(xué)。其她條件均相同。一學(xué)期后 ,;前后測;實驗研究案例分析進行后測，比較電視教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的效果。 自變量:不同的教學(xué)方式 因變