文章題目的含義和作用專業(yè)知識講座

1、本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 文章題目的含義和作用 本年級期末復習存在的困惑： 如何理解文章題目的含義和作用？ 本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 文章題目的含義和作用 針對困惑提出的解決方案： 這類問題要想讓學生少失分必須要教方法。 學生：曉方法、會運用 本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 文章題目的含義和作用 針對困惑提出的解決方案： 含義（兩方面思考）：表面意、深層意 表面意：內容

2、要素概括（文章哪些內容與題目 相關，把它概括下來） 深層意： 1、主題要素概括：（人物形象、作者思想感情、 文章揭示的道理； 2、表現(xiàn)手法上：注意分析并化解題目中的關鍵 詞（比喻義、引申義、雙關義、對比、擬人、 象征等） 本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 文章題目的含義和作用 針對困惑提出的解決方案： 作用：兩方面（內容+結構）（先答含義（內容） 再答結構作用） 結構作用： 1、行文線索，貫穿全文。使文章結構嚴謹， 揭示文章主題、內容。 2、點明中心，或暗示中心。 3、吸引讀者的閱讀興趣 4、與開頭和結尾的敘寫相呼應，使文章

3、結構嚴 謹。意蘊豐富，耐人尋味。 5、造成懸念（小說） 本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 文章題目的含義和作用 山 間 小 路 我到長沙，什么都不想看，只想去看 一條小路，一條山間小路。在那條小徑上 ，朱熹、張栻、王陽明、左宗棠、曾國藩 都曾經徘徊。從小徑遠眺，可以望見 古長沙郡的城池和波光瀲滟的湘江。 那條小路在岳麓山里，蜿蜒穿梭于書 齋亭臺、老樹池塘之間，覆著青苔或落葉 。小路沒有名字，有名字的是它牽引環(huán)繞 的范圍，叫岳麓書院。 本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或

4、網站刪除。 文章題目的含義和作用 九月的一個下午，陽光穿過重重葉層，將老 槐樹的影子閃爍灑在地面，與書齋穩(wěn)重密實的投 影形成動與靜的輝映。小徑上光影錯落，明滅之 間時光恍惚，仿佛望得見前行者踽踽背影。也是 九月，不到40歲的朱熹經過長途跋涉抵達長沙， 也是別的都不看，渡過湘江，直奔書院小徑，與 張栻會面。他要和張栻面對面地討論中庸里 關于“中和”的概念。兩個人不僅私下切磋，而 且公開講學辯論。開講時，“一時輿馬之眾，飲 池水立涸”。朱張兩人渡湘江來回的地方就被老 百姓喚為朱張渡。 本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 文章題目的

5、含義和作用 一個愛思考的人行走千里只為追究一 個形而上的問題；輿馬爭飲，座無虛席， 只為聽一場關于道德的辯論；渡口不以政 治人物命名，卻紀念兩個著書立言的人 什么樣的社會才允許這樣的事情？那 必定是一個認識文明、尊重文明的社會， 800年前的中國。 本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 可是文明又是怎么回事呢？朱張講學時如何的 意氣風發(fā)，誰能想見朱熹日后的命運，不同意他思 想的人要求朝廷將他“梟首朝市”。朱熹雖然躲過 了棄市的下場，卻難逃被貶為偽學逆黨的命運，郁 悒而終。發(fā)喪時，生徒不許聚集。然而又哪里想像 得到，再過30年，宋

6、理宗會讀朱熹的“四書”注解 而愛不釋手，“恨不與之同時”，于是“逆黨”變 成大師，于是“偽學”又成為官學。如果這是一個 認識文明的社會，它又怎么會如此恣意橫暴地玩弄 文明于股掌之間？ 本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 也許因為天氣炎熱，也許因為書院里沒有附設歌 廳茶座，游人零落。我竟然可以安安靜靜地舉頭細看 那屋瓦的顏色?；乩让C靜，聽得見風吹的聲音?？墒?這屋瓦回廊，我知道，并不都是這么平靜的：作為文 明的象征，書齋和人一樣有時輝煌，有時覆滅。這千 年書院，時而房舍巍峨，書聲瑯瑯，時而斷垣殘壁， 鬼影幢幢。決定他生死的，似乎

7、也全是那政治的霸權。 文明竟是那么脆弱的東西嗎？沿著小徑來到百軒 泉，歷代山長的住所。廊前有一個小小的庭院，院里 一口小小的泉水。 本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 不對吧，如果霸權決定一切，這百泉軒怎么還能在千年之 后讓我看見？那泉里還冒著水呢！細讀書院史，就發(fā)現(xiàn)書院之 所以建了又毀，毀了卻總能再建，是因為政治霸權一直有一個 不滅的抗爭力量。譬如朱熹的教育理念“博學之，審問之，慎 思之，明辨之，篤行之”，今日讀來猶令人震動。一個社會已 經體認到“學”與“問”是維系文明的根本，它一定是一個思 想發(fā)達、海闊天空的社會吧。 譬如

8、書院在1131年毀于戰(zhàn)火，湖南安撫使劉珙“葺學校， 訪儒雅”，重建岳麓書院。劉珙是什么人呢？身為禮官，“秦 檜欲追謚其父，召禮官會問，珙不至，檜怒，風言者逐之”。 不論是對秦檜的不從或者是在廢墟中興學，劉珙對抗的都是政 治霸權對文明的壓迫。書院歷史的構成，就是這兩種勢力不斷 的彼此抗衡與妥協(xié)的消長過程。 我在樹影斑駁的小路上徘徊，不忍離去。若有時間，真想 在那百泉軒的廊下坐到黃昏，聽風從最深邃的起點悠悠吹來。 本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 文章寫的是岳麓書院，為什么卻以文章寫的是岳麓書院，為什么卻以“山間小路山間小路”為

9、題？為題？ 從內容上：（表面意）本文是作者走在山間小路上引發(fā)的思考， 同時“山間小路”也使人們聯(lián)想到朱熹多舛的命運和書院興毀 的歷史。 （深層意）“山間小路”有象征意義，它貫穿古今，連接著 文明的書院，見證過那么多文明的興衰，它上面還走過那么 多賢者，所以它象征文明發(fā)展的曲折過程。 從結構上：從結構上看“山間小路”是全文的行文線索，貫 穿全文，吸引讀者，引發(fā)讀者閱讀興趣，與開頭和結尾的敘 寫相呼應，意蘊豐富，耐人尋味。 本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不 當之處，請聯(lián)系本人或網站刪除。 你能說說題目“冷風暖香”的含義嗎？（3分） 表面意：冷風文中指冬天寒冷的天氣，暖香 文中指賣烤地瓜女人鐵桶里的熱氣和烤地瓜 散發(fā)的香氣。 深層意：在寒冷的冬天里，買烤地瓜的女人 用她的樂觀和善良帶給人溫暖和芬芳。 冷風