2021年中小學(xué)班主任工作計(jì)劃.doc

1、2021年中小學(xué)班主任工作計(jì)劃培育班級文化，打造精神家園一部分班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為：班主任類似于“警察”、“保安”、“保姆”，只要肯搭功夫、花時(shí)間就能干好，班主任工作沒有多少內(nèi)涵和意義。工作實(shí)踐中我們也不難發(fā)現(xiàn)，的確有些班主任困囿于“瑣事”，焦頭爛額、手忙腳亂，甚至顧此失彼。如何才能“解放”班主任。讓班主任工作更有意義呢。我的建議是：加強(qiáng)班級文化建設(shè)。荀子曰?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！卑嗉壩幕ㄔO(shè)對學(xué)生健康成長起著不容忽視的作用，它能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高審美層次，決定價(jià)值取向。班級文化是綱，班主任提綱挈領(lǐng)抓住班級文化建設(shè)這條主線，班級全面工作則綱舉目張。如此，不僅能“

2、解放”班主任，更能夠深化班主任工作的意義和內(nèi)涵。一般而言，班級文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級文化建設(shè)中的物質(zhì)文化，或者叫做環(huán)境文化；軟文化則指班級文化建設(shè)中的制度文化和精神文化。葉瀾教授呼喚?！鞍寻嗉夁€給學(xué)生，讓班級充滿生活氣息，使班級成為學(xué)生的精神家園”新時(shí)期的發(fā)展對人才的多樣化的需求，迫切需要我們重新審視現(xiàn)代學(xué)生的精神需求，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)建新的班級管理模式，讓班級成為學(xué)生個(gè)性社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的場所，成為學(xué)生人格健全的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我管理、自我評價(jià)、自我完善和合作競爭的意識(shí)，從而使班級成為學(xué)生的精神家園。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級

3、成員認(rèn)1同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。在具體實(shí)施中我們可以從如下幾個(gè)不同層面著手抓好班級精神文化建設(shè)：以魂聚人民族有“民族魂”，國家有“國魂”，一個(gè)成熟的優(yōu)秀的班級也有自己的“魂”班級的核心精神。它是一個(gè)班級的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班_輿論和班級人際關(guān)系等方面。培養(yǎng)班魂，就能凝聚所有學(xué)生的積極性，就能起到事半功倍的效果。建班之初，我把“敬（尊重他人）、凈（衛(wèi)生潔凈）、靜（安靜自覺）、竟（比學(xué)趕拼）、進(jìn)（不進(jìn)則退）、精（業(yè)精于勤）”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一

4、切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神文化。正如墨子所說“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變固染不可不慎也”，優(yōu)良班魂像熔爐一樣，對全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。以志礪人班級文化中需要一種向上的力量，來追求真善美。班級成員前進(jìn)的力量源泉是“志”，名人的楷模效應(yīng)、榜樣的連鎖效應(yīng)、班干部的輻射作用，都能起到激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的作用。不可否認(rèn)，名人名言是激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行德育的很好手段，但我們不能完全跟著偉人的腳印走，要善于走出屬于自己的路，所以我們完全可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作凡人格言在教室內(nèi)張2貼，甚至制成班訓(xùn)在教室內(nèi)張貼。這種做法既可以展現(xiàn)學(xué)生的

5、思想火花，又可讓學(xué)生獲得無比的自豪感。例如，我班有學(xué)生的格言“人生是一道數(shù)學(xué)題，幸福要加，悲痛要減，勤奮要乘，懶惰要除”，有學(xué)生的“世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人”，還有的“最積極和充實(shí)的人生，是不斷努力地把句號變成逗號”，這些都很好地體現(xiàn)了班級的精神風(fēng)貌。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！边@些凡人格言不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，還可以促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定人生信念，增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。以

6、誠動(dòng)人心理治療專家_羅杰斯認(rèn)為，真誠是一種人格特征的核心部分。在班級文化建設(shè)中，教師應(yīng)始終把“真誠”、“信任”放在第一位，表現(xiàn)在學(xué)生面前的是真誠，出現(xiàn)在學(xué)生后面的是信任，包括自己的一舉一動(dòng)，一言一行，從不給學(xué)生以矯揉造作的感覺。具體而言，班主任要敞開自己的心靈門戶，打開自己的心靈窗戶，以大海般的胸懷去接納、容忍學(xué)生所做出的事情和吐出來的語言。同時(shí)對自己在教育教學(xué)活動(dòng)的失當(dāng)之處，真誠地面對，真誠地改過。班主任應(yīng)當(dāng)真誠公正地面對班級內(nèi)的所有學(xué)生，而不是有某種等級的眼光。學(xué)習(xí)是學(xué)生所追求的，平等也是學(xué)生所追求的，我們應(yīng)該讓他們感到平等的幸福。李鎮(zhèn)西老師常說的一句話是：“讓別人因自己的存在而感到幸?！?/p>

7、。教育的對象是人，教育的目標(biāo)是人的全面而有個(gè)性的發(fā)展。如此，我們在教育教學(xué)過程中，必須_我們的每一個(gè)對象，_每一個(gè)對象的喜怒哀樂，讓他們因感受到我們的真誠而幸福。以前帶過一位的女生，成績很落后，但是一直都很守紀(jì)律，幾乎沒有違紀(jì)記錄。但是有一段時(shí)間，她連續(xù)幾天遲到，我找她問緣由，她卻說道：“老師你不關(guān)心我，我故意遲到的?！贝耸聦ξ矣|動(dòng)極大，盡管我們的小學(xué)生畢竟還是小孩，他們心態(tài)上不都是成熟的，有時(shí)竟做出以這種違紀(jì)來吸引老師注意的傻事，這也不得不引起我們的反思，作為一名教育者，我們必須時(shí)時(shí)提醒自己用真心去愛每個(gè)學(xué)生，在“差生”和“優(yōu)生”之間擺正愛的天平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。以位容人蘇霍姆林斯基說過

8、?！癬是教育的工具”。要構(gòu)筑班級事業(yè)的大廈，必須以學(xué)生為主體，每個(gè)人都能發(fā)光發(fā)熱，每個(gè)人都有施展自己才華的舞臺(tái)。隨著現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺醒，自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)，以人為本的教育理念要求在班級管理中也應(yīng)該突破“以教師為中心”的管理模式，班主任是導(dǎo)師、朋友、伙伴，而不是保姆、警察或者裁判，應(yīng)當(dāng)確立“以學(xué)生為中心”的管理模式，學(xué)生是班級管理活動(dòng)的主體，這有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。班級管理模式要達(dá)到事事有人干，時(shí)時(shí)有人干，人人有事干。一次大掃除活動(dòng)可以使大家發(fā)揮特長，通力協(xié)作。一次廣播操比賽可以使大家各司其職，密切配合。班主任和班委會(huì)不妨多設(shè)置一些崗位，讓全體學(xué)生都能有機(jī)

9、會(huì)參與班級管理。去年元旦晚會(huì)之前，我召集幾個(gè)主要班干部開會(huì)，讓他們牽頭負(fù)責(zé)籌備晚會(huì)的相關(guān)事宜，事后有學(xué)生偷偷向我報(bào)告，兩位非班委會(huì)成員的女生私下對班長包辦購買晚會(huì)瓜果不滿，認(rèn)為班長不及她們考慮周全。我趁機(jī)在班會(huì)上宣講人人參與班級管理的意義，并舉例說_、_兩位同學(xué)平日考慮問題一向細(xì)致周密，完全可以當(dāng)我們班的采購員嘛。班長也領(lǐng)會(huì)我的意思順?biāo)浦蹖⒉少徱皇陆唤o那兩位女生去辦理，任務(wù)完成得很好，既肯定了那兩位女生的能力，鼓勵(lì)了熱情，又減輕了班長的工作負(fù)擔(dān)。其實(shí)，對于這種不用支付財(cái)政工資的“官號”，多封一些又何樂而不為呢。以和待人好的班級人際環(huán)境和_輿論環(huán)境，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和思想。小學(xué)生在心理和思

10、想上容易受周圍環(huán)境的影響，特別是在獨(dú)生子女占多數(shù)的現(xiàn)代班級中，自私、自負(fù)、嬌縱、妒忌等各種心理缺陷普遍存在。因此，要在班級中建立起和諧人際關(guān)系，形成一個(gè)健康、融洽、充滿溫暖和友好的心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全感、幸福感、友誼感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。班級人際環(huán)境是班主任、任課教師、學(xué)生之間的關(guān)系互相構(gòu)成的，身為老師，應(yīng)該拋去所謂的“師道尊嚴(yán)”，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生多做溝通。真正把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系?！坝H其師，則信其道?！苯處熤挥汹A得了學(xué)生的心，才能進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的情，真正走入5學(xué)生的內(nèi)心世界。作為學(xué)生，也應(yīng)該學(xué)會(huì)理解

11、教師，學(xué)會(huì)與老師溝通。這樣的師生關(guān)系必然會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的渴望。同時(shí)還要與同學(xué)之間建立既有合作、又有競爭的良性關(guān)系。因此，我在班級中倡導(dǎo)學(xué)生在生活和活動(dòng)中合作，在學(xué)習(xí)和比賽中競爭。我班以五至六人為單位分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)考慮到成績優(yōu)劣、學(xué)科互補(bǔ)等因素，讓班級中那些最具有影響力的學(xué)生擔(dān)任小組長，通過榜樣的力量幫助協(xié)調(diào)好生生關(guān)系，開展各種互助活動(dòng)，帶動(dòng)全組同學(xué)共同進(jìn)步。這種分組形式有利于學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相幫助、互相提高。我班一名男生，學(xué)生成績優(yōu)異，但就是品行不佳，我常批評他說他問題就在于“嘴巴”，一是好吃零食，好吃懶做，參與班級活動(dòng)積極性不高；二是嘴巴臭，愛說些臟話，而且嘴巴閑不住，非但

12、喜歡和別人爭論，嚷嚷不止，甚至于無人理會(huì)時(shí)一個(gè)人也能哼哼唧唧自我陶醉。分了學(xué)習(xí)小組之后，紀(jì)律委員專盯著他，老和他過不去總愛挑他的刺。他先是不服氣，后來一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，很認(rèn)真地主動(dòng)寫了一份總結(jié)材料，深刻反省自己平時(shí)對他人的不良影響，并深深感謝同學(xué)的“刁難”讓他意識(shí)到同學(xué)友誼的可貴。以文化人既然是探討班級文化，那就不能忽視“文化”在班級管理中的重要作用。個(gè)人理解，在班級精神文化建設(shè)中，班主任要充分利用校園文化的各種平臺(tái)和各種文體活動(dòng)，多對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，對學(xué)生進(jìn)行政治、道德品質(zhì)、身心、文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)，著力于學(xué)生的完6整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)。如，我班積極鼓勵(lì)學(xué)生出黑板報(bào)，積極參加校園文化節(jié)讀書征文活動(dòng)，讓學(xué)生在文學(xué)的熏陶和浸潤中，感受文學(xué)的文字美、思想美和崇高美，既提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有引導(dǎo)學(xué)生追求高尚的人格美。我們還利用有利契機(jī)，特別是重大的節(jié)日紀(jì)念日開展各種活動(dòng)，如“感動(dòng)生命”圖片展“愛國情、中國心”愛國主義教育（讀書、競賽、征文）活動(dòng)等，對學(xué)生進(jìn)行生命