初中數(shù)學生本課堂教學模式 2

1、初中數(shù)學生本課堂教學模式實驗論文 周玉玲提高課堂教學效率，就要改革課堂教學過程，課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學生。我廣州去學習了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學生，是 “以人為本”“以學為主”的課堂?；貋砗螅医Y(jié)合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗的基礎上，構(gòu)建了初中數(shù)學課堂教學模式，正在實施和實踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學的組織形式和教學方法。我把學生進行了合理分組，采用小組學習的方式；每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，

2、讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟爭機制數(shù)學課堂教學基本操作流程新課改下有效的數(shù)學教學模式 數(shù)學教學模式的好壞決定了學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力。新數(shù)學課標指出：數(shù)學教育要以有利于學生全面發(fā)展為中心，以提供有價值的數(shù)學和倡導有意義的學習方式為基本點。在這一理念下，數(shù)學教學應成為數(shù)學活動的過程，教師必須重視知識的發(fā)生和發(fā)展，給學生留有充分的時間與空間，使學生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發(fā)其數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)他們運用數(shù)學的意識與能力。而數(shù)學教學模式是開放性的，一名優(yōu)秀的初中數(shù)學教師，不僅要學習和掌握各類教學模式，還要在實踐中不

3、斷創(chuàng)新，這樣才能針對當前課程及教學內(nèi)容選用恰當?shù)慕虒W模式，并因材制宜地調(diào)控和運用最優(yōu)組合模式，從而取得最佳教學效果。筆者教學實踐中不斷地學習摸索，針對不同教學內(nèi)容選擇不同教學模式，收到較好的教學效果。 1 創(chuàng)設情境 數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@就是要求我們建立民主、平等、和諧的師生關系，只有身處和諧的課堂教學環(huán)境，學生才能在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而對學習產(chǎn)生積極的情感，而這種情感又會引發(fā)學生對學習產(chǎn)生興趣和欲望，促使他們對感興趣的問題進行大膽的探索和研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為此，創(chuàng)設情境已經(jīng)成為提高課堂教學質(zhì)量必不可少的因素。根據(jù)不同的教

4、學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學生的學習動機與欲望，從中輕松學到知識。 2 提出問題 數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”數(shù)學教師要樹立一切為了學生，尊重學生，全面依靠學生的觀念；以“面向全體，尊重主體，播下自信，收獲希望，學會創(chuàng)造，邁向成功”為教學指導思想，以“教師導學，學生悟?qū)W，啟發(fā)為介，導悟結(jié)合”為教學方法。所以，初中數(shù)學的課堂教學應營造

5、一種符合學生認知規(guī)律的、輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和合作交流，最終解決數(shù)學問題。只有當學生通過自身的不斷探究以及與他人交流的過程獲得認識發(fā)現(xiàn)與情感體驗，才能滿足自我潛能發(fā)展的需要并激發(fā)其創(chuàng)造性。 3 課堂訓練 課堂訓練是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要保證每節(jié)課的訓練時間不得少于15分鐘，讓學生把剛剛學到的知識運用到實踐中，用剛剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不死記硬背。訓練可以采用競賽的形式，像考試那樣讓學生獨立地、快速地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)好比戰(zhàn)場的綜合訓練，它是全面提高學生素質(zhì)，減輕學生過重的課外負擔所必不可少的；而且還可以檢查課堂教學的效

6、果，即使反饋準確的信息，便于教師課后有針對性地進行輔導，布置拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活應用所學的數(shù)學知識，舉一反三。 4. 自主探究 數(shù)學課程標準指出：“自主探索、合作交流、動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式?！钡@并沒有排除教師必要的講解和學生有意義的接受。我們不從“滿堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，而是倡導“自主探究”的學習方式，自主學習是探究的前提、基礎。此外，自主練習、自我評價、自我反思等，也是新課改下初中數(shù)學教師常采用的課堂教學模式。教師只有認真思考和研究自己的教學行為，運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，結(jié)合初中生的生理和心理特點，綜合運用各種教學模式，

7、才能更好地提高教學效果。5.前置作業(yè)的布置由于數(shù)學學習是學習者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應當從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性和主動性。作業(yè)的設計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學生前面數(shù)學學習中的不足設計跟蹤性問題；要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯(lián)系與綜合），對后序教學有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；要設計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內(nèi)容的理解。6.課前小組自主評價 探究 首先，學生把導學案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進行交流評價，在評價過程中

8、，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現(xiàn)自主學習，鼓勵學生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。7.小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題這個過程主要是學生通過交流、討論、合作對自主學習過程中的成果和問題進行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流便進入下一環(huán)節(jié)。）這

9、樣可能學生深入預習過后已經(jīng)解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。8.不能解決的問題由教師引導共同完成這個過程是教師發(fā)揮主導作用的時候了，將當前和今后的教學策略的實施進行微調(diào)和導向作用。在這個過程中，教師應該注意如下幾個問題：1）、要適時地進行引導與調(diào)控。引導學生積極思考，對合作學習中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；2）、要關注學生實際學習過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標志的生成性過程。同時生成教師預設的應用拓展。 9.新課改實施過程中出現(xiàn)以下

10、的問題 作為一名初中數(shù)學教師，在新課改理念下，筆者認為要將課改的精神實質(zhì)有效地貫徹在課堂教學中，促進學生的發(fā)展，首先要認清新課改實施過程中出現(xiàn)的問題。（ 1 ）忽視基出學習，缺少交流合作 作為新課改下數(shù)學課堂教學中一種有效的學習方式，獨立思考與合作學習能較好地體現(xiàn)學生的主體地位，提高課堂效率，但是我們往往達不到兩者與學生學習的和諧狀態(tài)。有時看似氣氛熱烈的小組合作，實際上并沒有什么效果，往往只是個別人參與小組合作，其他人只是旁觀。而且有相當一部分教師片面理解新課改的要求，對新知識的理解、鞏固做得很少。這樣就導致學生計算能力降低，書寫不規(guī)范，邏輯推理能力不強，也就使得學生間的合作交流常常流于形式。 （2） 課堂熱鬧，效率不高 常常出現(xiàn)課堂導入冗長，小組交流不合理，教師沒有起到點撥的作用的現(xiàn)象。甚至課時過了一多半都還沒有進入重點內(nèi)容學習。結(jié)果是，教師為了完成任務，把本節(jié)課的重點部分一帶而過，一節(jié)課下來