語文教學(xué)課件《舟過安仁》素材-范例

1、 語文教學(xué)課件舟過安仁素材【篇一】語文教學(xué)課件舟過安仁教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。2.理解詩句的意思。3.想象詩中所描繪的情景。4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。教學(xué)難點以讀解意，以畫悟情。教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首牧童只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的舟過安仁(板書課題)(二)自讀感知，理解詩句1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。(注意強調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹)2.小組賽讀，看誰把這首

2、詩讀得最準(zhǔn)，最流利。3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。(一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)(三)再讀感悟，以畫悟情1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3.請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的

3、畫面說具體、說生動。4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。(詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情)5.匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。(以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。)(四)感情朗讀，背誦古詩1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。3.誦讀古詩。(五)拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽?！酒空Z文教學(xué)課件舟過安仁教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流

4、利、有感情地朗讀并背誦古詩。2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個小孩的聰慧、頑皮，體會作者表達(dá)的情感。4、把古詩編成故事。教學(xué)重難點：理解詩意，體會作者表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板板書：小練筆要求及稚子弄冰。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一首詩，詩里有我們的想象和憧憬。我們在一年級時學(xué)過牧童，還記得嗎?我們一起來回顧。齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。過度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對另一首描寫兒童生活詩的回憶。教師背誦：宿新市徐公店籬落疏疏一

5、徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關(guān)兒童生活的詩作。是的，他就是這樣一個童心不泯的詩人，他的詩以寫田園生活為主，是南宋四大家之一尤袤、陸游、范成大。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢?我們一起看圖畫。二、學(xué)習(xí)古詩1、看圖，說圖意。打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么?有什么問題想問?生自由匯報，教師梳理學(xué)生一兩個關(guān)鍵問題，留在理解詩意時解決2、讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。出示舟過安仁，要求自由練習(xí)朗讀抽生讀2個男、女讀齊讀重點指導(dǎo)篙;、棹;的讀音及遮;的寫法3、學(xué)習(xí)古詩：回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。(1)自學(xué)，教師巡視。(2)匯報交流。a

6、、理解詩題、詞語、詩句。舟;、安仁;指什么、誰的舟?一葉;、篙;、棹;、怪生;什么意思?學(xué)生據(jù)詩句說兩個小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進啊!學(xué)生說不全不強求b、演古詩，再現(xiàn)情境。過度：當(dāng)時楊萬里乘舟路過安仁時，看到了什么呢?讓我們穿過時空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩里的兩個孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬里，現(xiàn)在我們來演一演當(dāng)時的情境。要求：有對話、動作。角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩句的意思。(1)同桌扮演這首詩的那兩個男孩，教師巡視。(2)選擇表演到位的一對同桌到

7、全班表演。師生配合表演。老師：我是詩人楊萬里。指上臺表演的同學(xué)你們就是那兩個可愛的頑童，老師用語言渲染情境，學(xué)生用動作配合表演：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。老師：做出百思不解之狀，自言自語我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們怎么大晴天撐著一把雨傘啊!學(xué)生：自由回答。老師：作出恍然大悟狀，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個頑皮、可愛的孩子!學(xué)生評價表演的孩童：可愛、聰明過度：如此有趣的一幕，詩人楊萬里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進詩里，

8、可以邊讀邊做動作。情感朗讀：讀出詩人對這種童年生活的向往。齊讀過度：詩有詩的境界，詩有詩的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會更有詩的味道。下面請同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩畫上節(jié)奏再讀。生自由練習(xí)讀，畫出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏4、背誦：詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧!學(xué)生自由背誦古詩。三、改編故事同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫，畫里會有聲音，也會有色彩，請同學(xué)們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優(yōu)美、生動的語言。將這首詩改寫成一個故事，看誰的故事寫得

9、更生動。要求：1、寫上小孩的動作、語言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。2、字?jǐn)?shù)100字左右，5分鐘。【篇三】語文教學(xué)課件舟過安仁一、教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】會認(rèn)、會讀、會寫本課字詞;能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩?！具^程與方法】學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。【情感態(tài)度與價值觀】想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。二、教學(xué)重難點【重點】理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀?！倦y點】體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所

10、表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。三、教學(xué)過程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩?這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩。這首詩中描寫了兩個十分頑皮可愛的小孩子，你們想知道他們是怎樣的頑皮可愛嗎?(二)初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。2.教師范讀，為學(xué)生正音劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩詞。3.學(xué)生結(jié)合課下注釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊含的情感。明確：強調(diào)學(xué)生個性化解讀，讀出自己的感覺來。(三)深入研讀，體會情感1.創(chuàng)境想象，品讀體會小童天真童稚、聰明淘氣;的形象，感受童真童趣：(1)讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?明確：一只漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。怪不得沒下雨他們就張開了傘，原來他們不是為了遮雨，而是想利用傘當(dāng)帆讓船前進啊。(2)能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?明確：無憂無慮、天真童稚的形象。(3)能讀出自己的感受嗎?(配樂讀，代表讀)2.再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：(1)為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢?明確：不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進。詩人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、