“海陸的變遷”說(shuō)課設(shè)計(jì)(修改)

1、海陸的變遷說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材分析1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用“海陸的變遷“是第二章的重要組成部分，是地球面貌形成的原因。地球自誕生以來(lái)，風(fēng)云變幻、歷經(jīng)滄桑。處于永恒的變化之中。今天海陸的分布及千姿百態(tài)的地表形態(tài)只是地球發(fā)展史中的一幕。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，一方面培養(yǎng)學(xué)生的”海陸是不斷變遷的“科學(xué)觀點(diǎn)； 另一方面引導(dǎo)學(xué)生探討海陸是如何變遷的。本節(jié)教材特色之一是從例證探究活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生在分析實(shí)例中切切實(shí)實(shí)感受海陸的變遷，從而感覺(jué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)：確立：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。依據(jù)：七年級(jí)學(xué)生抽象思維有限，知識(shí)面窄，但要培

2、養(yǎng)影響學(xué)生終身發(fā)展的科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法和探究精神。二、教學(xué)目標(biāo)的確定1、知識(shí)和技能：知道大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，能舉例說(shuō)明海陸的變遷，且樹(shù)立海陸是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)。運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。2、過(guò)程與方法： 分別圍繞“海陸是不斷運(yùn)動(dòng)變化的”、大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等內(nèi)容設(shè)置了探究性活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)過(guò)程。主要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與、小組討論和模擬演示等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、情感與價(jià)值觀：（ 1 ）通過(guò)講述魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事和了解大陸漂移板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神，

3、從而初步形成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（ 2 ）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師賞識(shí)學(xué)生的每一個(gè)舉例，珍視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感悟，激勵(lì)學(xué)生大膽探究，構(gòu)建一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。三、教法指導(dǎo)1、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生探究活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后“的原則，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，采用合作探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性探究討論。在教師與學(xué)生的溝通、對(duì)話和交流中，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更重要的是從理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐運(yùn)用，從而培養(yǎng)能力，比如利用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋某些國(guó)家或地區(qū)多地震的原因。在整個(gè)教學(xué)中

4、， 我將做到三個(gè)“精心”：一是精心醞釀教學(xué)激情。因?yàn)橛辛藢?duì)學(xué)生的愛(ài)心、信心，教學(xué)時(shí)就會(huì)有激情；二是精心營(yíng)造精神氛圍。在課堂上建立平等、合作、民主的師生關(guān)系。我想以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，必然會(huì)得到愛(ài)的回應(yīng)；三是精心運(yùn)用積極評(píng)價(jià)。教師憑著寬廣的胸懷、民主的心態(tài)、肯定的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表示贊許，如一個(gè)贊賞的點(diǎn)頭、一句肯定的話語(yǔ)、一縷贊許的目光都可能讓一個(gè)敢干發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生有成功的情感體驗(yàn)。我想，通過(guò)以上三個(gè)“精心，”學(xué)生會(huì)熱愛(ài)課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的。2、教學(xué)手段：利用課件，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和圖像等多種媒體綜合一體化。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。四、學(xué)法指導(dǎo)俗語(yǔ)說(shuō)：

5、“學(xué)而有法，”學(xué)習(xí)方法不同， 學(xué)習(xí)效果各異。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將利于終身學(xué)習(xí)。1、學(xué)生特點(diǎn)分析從年齡特點(diǎn)看，七年級(jí)學(xué)生剛由小學(xué)上來(lái)，他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)。抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。2、學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)（ 1 ）讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一對(duì)根據(jù)地球儀自剪的非洲與南美洲的輪廓模型和一張廢報(bào)紙，培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。（ 2 ）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 精讀課文， 把握重點(diǎn)。（ 3 ）積極參與合作探究討論，即課堂上針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，啟動(dòng)思維，發(fā)表

6、自己的見(jiàn)解，并且學(xué)會(huì)交流和分享成果，同時(shí)培養(yǎng)樂(lè)于探究的團(tuán)隊(duì)精神。五、教學(xué)程序與設(shè)計(jì)教學(xué)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖流程導(dǎo)師問(wèn)：誰(shuí)知道成語(yǔ) “滄海桑田 ”的含義和來(lái)歷引用成語(yǔ)，吸引學(xué)入嗎？生的注意力，激發(fā)新學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課“滄海桑田 ”就是指海陸變遷，在地球上滄海變成桑田，桑田變成滄海的實(shí)例有很多。導(dǎo)展示海陸變遷實(shí)例的圖文資料，小組討論“你根據(jù)圖文資料中的學(xué)能解釋這些現(xiàn)象嗎？ ”問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)探 1 、我國(guó)地理工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)，發(fā)現(xiàn) 生借助于教材、地究巖石中含有魚(yú)、海螺、海藻等海洋生物的化石理冊(cè)或其他資料展（海洋變陸地）開(kāi)小組討論，并發(fā)2、在我國(guó)東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河表自己的見(jiàn)解。

7、我流及水井等人類活動(dòng)的遺跡。 （陸地變海洋）也參與其中。這樣3、東非大裂谷不斷擴(kuò)張將形成海洋。（陸地變海就形成了人人樂(lè)于洋）參與、人人樂(lè)學(xué)的局面，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力拓除了以上實(shí)例，同學(xué)們還能舉出嗎？展1、黃河三角洲每年向海洋推進(jìn)2.5 千米 .和合作意識(shí)。啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生獲取課外知識(shí)的能力延 2、地中海的面積在不斷縮小伸歸地表形態(tài)處于永恒的變化之中, 滄海變桑田,桑培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納田變滄海 .地表形態(tài)的變化有的需要很長(zhǎng)時(shí)間,納、總結(jié)問(wèn)題的能總有的需要很短時(shí)間 ,如火山、地震力結(jié)電電腦演示火山、地震。讓學(xué)生直觀感受地腦表形態(tài)的瞬間變化演以及給人類造成的示影響。承地表形態(tài)是不斷變化的，海陸

8、之間也是不斷變講故事吸引學(xué)生的轉(zhuǎn)化的，那么海陸之間的變化過(guò)程是怎樣的？注意力，激發(fā)學(xué)生過(guò)1910 年德國(guó)年僅 30 歲的科學(xué)家格納躺在病床的興奮點(diǎn)。渡上休息，突然他發(fā)現(xiàn)非洲凹進(jìn)的地方和南美洲凸出的地方非常吻合。他不由得猜想，大西洋兩岸的大陸會(huì)不會(huì)本來(lái)就是一塊，后來(lái)才破裂分開(kāi)的呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察后，他還發(fā)現(xiàn)北美、格陵蘭和歐洲大陸輪廓正好好可以嵌合在一起。魏格納堅(jiān)信這些絕不是巧合，便沿著這條思路進(jìn)行研究，并經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，終于在 1912 年提出了大陸漂移假說(shuō)。那么大陸漂移說(shuō)的內(nèi)容是什么？畫讀圖分析：利用畫面，直觀面1、畫面 “2億年前 ”，問(wèn) 2 億年前地球有幾塊大陸？形象，引導(dǎo)學(xué)生積展（一塊 “泛

9、大陸 ”，被 “泛大洋 ”包圍）極思考，培養(yǎng)學(xué)生示2、 畫面 “6500 年前 ”，問(wèn)這塊大陸發(fā)生了什么變的抽象思維能力?；?？（破碎、分離、漂移）3 、畫面 “現(xiàn)在 ”，問(wèn)地球表面海陸變化如何？（七大洲、四大洋）師魏格納的大陸漂移假說(shuō)是空想的還是有科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、生根據(jù)的呢？動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行地合作1 、 學(xué)生活動(dòng)：理探究，培養(yǎng)學(xué)生探（1 ）把報(bào)紙撕破，然后拼在一起。觀察、分析、大膽究（2 ）拿出課前準(zhǔn)備用紙剪好的非洲和南美洲輪想象的能力，并在廓，在投影儀上演示拼合非洲和南美洲凹凸的吻敢于發(fā)表見(jiàn)解中找合、分離、漂移，問(wèn)：這兩塊大陸漂移后形成什到 成 功 的 情 感 體么大洋？太平洋有什么變化？驗(yàn)

10、。2 、展開(kāi)討論搜索：（1 ）、你能為大陸漂移假說(shuō)證實(shí)提供依據(jù)嗎？（古地層的相似性，海牛和駝鳥(niǎo)在非洲和南美洲分布的相似性）（2 ）、展示圖片： 海牛和駝鳥(niǎo)在非洲的分布圖。除此，你還能舉出證據(jù)嗎？1 、南極洲發(fā)現(xiàn)煤層。2、人造衛(wèi)星探測(cè)表明，大西洋每年以1.5 厘米的速度發(fā)展。小古地磁學(xué)、深海探測(cè)和大地精密測(cè)量等研究結(jié)培 養(yǎng) 學(xué) 生 熱 愛(ài) 科結(jié)果都有力證實(shí)大陸確實(shí)在漂移。學(xué)，勇于探索、探承問(wèn)：從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事中我們究的精神，并初步轉(zhuǎn)得到了什么啟示？形成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。承轉(zhuǎn)地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，在大陸漂移的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容過(guò)度上，又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)?？粗笇?dǎo)學(xué)生閱讀教材第 42

11、 頁(yè)圖 2.22 后回答：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能書(shū)1 、 地球表層可分為六大板塊，力。提高學(xué)生的綜閱除太平洋板塊幾乎全部是海洋，其他板塊既合思維能力。讀包括陸地也包括海洋。2 、 表示碰撞擠壓，表示張裂延伸喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊和印度洋板塊碰看圖總結(jié)師生活動(dòng)學(xué)生小結(jié)綜合練習(xí)拓展創(chuàng)新撞擠壓形成的出示幻燈片（六大板塊示意圖）歸納總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)1、 地球巖石圈是由六大板塊組成的。能力2、 板塊處在不 斷的運(yùn)動(dòng)之中。3、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界地帶地殼比較活躍。你能用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)模擬演示并解釋下列現(xiàn)通過(guò)師生共同模擬象嗎？演示，讓學(xué)生在生1、 板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)動(dòng)而又具體

12、的活動(dòng)象？（用兩本書(shū)或文具盒等演示亞歐板塊與中去理解和運(yùn)用知美洲板塊張裂形成大西洋等）識(shí)，并且使感性認(rèn)2、板塊發(fā)生碰撞擠壓時(shí)，地表會(huì)產(chǎn)生什么識(shí) 上 升 到 理 性 認(rèn)現(xiàn)象？（由兩學(xué)生或師生演示亞歐板塊與印度洋識(shí)。板塊碰撞處形成高大的喜馬拉雅山。 ）你本節(jié)課學(xué)到了什么？鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)1、展示空白六大板塊圖，你能填出板塊的名培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用稱嗎？和解決實(shí)際地理問(wèn)2、展示六大板塊圖， 你知道我國(guó)多地震的原因題的能力。嗎？（我國(guó)處在亞歐板塊與太平洋板塊、印度洋板塊之間，地殼活躍，多地震。 ）1、 查閱最新資料，看看最近在全球又有哪些國(guó)培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)和家發(fā)生了地震，造成了哪些損失，然后用板生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)加以說(shuō)明。