跟著李鎮(zhèn)西學(xué)做班主任心得

1、跟著李鎮(zhèn)西學(xué)做班主任心得 跟著李鎮(zhèn)西學(xué)做班主任心得1很榮幸能加入名班主任的行列，我倍加珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)一本本書籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時(shí)，我很興奮，迫不及待的拿起李鎮(zhèn)西老師的做最好的班主任品讀起來(lái)。第一次翻開它，很是激動(dòng)，囫圇吞棗的粗略的看著，但慢慢地閱讀我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級(jí)，一次次的被感動(dòng)，被激勵(lì)，被啟發(fā)。教師陪著“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”一起成長(zhǎng)，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。因此，教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，是幸福的。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，教師的責(zé)任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上，這既是班主任的責(zé)任，

2、更是班主任的幸福。既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢?李鎮(zhèn)西這樣說(shuō)到，是因?yàn)閱适Я诵腋８?，產(chǎn)生了厭倦感。厭倦感從何而生呢?主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬(wàn)變，或者說(shuō)總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師，面對(duì)前所未有的教育難題，很容易束手無(wú)策。我與李老師所說(shuō)感同身受，聽到的老師們的說(shuō)法非常契合?！艾F(xiàn)在的學(xué)生不行了”“生源不好，家庭教育跟不上啊”等等，這是身邊的老師和班主任們經(jīng)常感慨的。特別是常常感嘆“一代不如一代”?！艾F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”。

3、我也是這樣想的。李老師說(shuō)得對(duì)，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識(shí)中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識(shí)不到，更談不上認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題了。“按經(jīng)驗(yàn)辦事”，是的，經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗(yàn)的圈子里，所以遇到經(jīng)驗(yàn)解決不了的問題“很容易束手無(wú)策”。真心要做一個(gè)好老師，就要以學(xué)生為中心，確實(shí)，學(xué)生的變化反映的是社會(huì)的的變化，無(wú)論我們對(duì)這個(gè)變化持何種態(tài)度，我們都改變不了社會(huì)的什么，可是我們可以影響甚至改變學(xué)生。那我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢?現(xiàn)在想想答案是多重的，而良好的心態(tài)則是第一位的。只有沉下心來(lái)讀書，才能磨礪出良好的心態(tài)。于是，為了讓

4、自己也能成為幸福的班主任，我總在夜深人靜時(shí)，獨(dú)坐燈下，如饑如渴地研讀教育書籍。當(dāng)我捧讀起做最好的班主任，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話時(shí)，心靈有了一次從未有過(guò)的震撼：作者以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。這正是從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛”的含義。他那平凡而偉大的經(jīng)歷令人向往。同時(shí)也引起了我的共鳴-“師愛”多么沉甸甸而富有詩(shī)意的字眼!在書中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語(yǔ)，李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動(dòng)和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。每次讀書中的那黑黑的鉛字，我的內(nèi)心便會(huì)觸動(dòng)于他與他學(xué)

5、生之間感人肺腑的故事?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵?shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。尋找班主任的幸福感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老

6、師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：

7、寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。他在給一個(gè)“后進(jìn)生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來(lái)想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽說(shuō)你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫信，及時(shí)鼓勵(lì)你。雖然花了一個(gè)多小時(shí)，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費(fèi)時(shí)間字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實(shí)地成長(zhǎng)，慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的關(guān)系越來(lái)越融洽，長(zhǎng)此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來(lái)越好。他經(jīng)常說(shuō)，寫信或者找學(xué)生聊天，不能等到孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候才進(jìn)行。教育不能太功利，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。是

8、的，我們希望的是學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)而不是為了考試為了分?jǐn)?shù)為了文憑，失去固有的個(gè)性和應(yīng)該有的良好品德。李老師用真情實(shí)感踐行著愛與責(zé)任的教育。其次，做最好的班主任告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛定位在合適的位置上。我們愛學(xué)生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān);不能以愛為籌碼，讓學(xué)生感覺到天平的失衡;不能以愛為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學(xué)生，愛身邊所有的人?！彼宰屛覀冋嬲\(chéng)到愛學(xué)生吧!愛每一個(gè)學(xué)生。我想：

9、以后生活中的我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。的確，李老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。就是現(xiàn)在，每次交流的時(shí)候，他們學(xué)校的老師也是無(wú)拘無(wú)束的。在讀李老師的書的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)

10、家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的*中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。因此，他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書，作為徒弟們的必讀書目，每周圍繞一個(gè)話題進(jìn)行沙龍，這兩個(gè)人的教育思想是他教育思想的基礎(chǔ)。在做最好的班主任這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名教師，應(yīng)該不僅僅是一名教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。生命將更加精彩!書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的

11、聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必直接拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要做到評(píng)判與超越。對(duì)我而言，要向他學(xué)習(xí)的是尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。希望有一天，我也可以說(shuō)：當(dāng)班主任，讓我的生活如此精彩!自踏上三尺講臺(tái)那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯：一班之主，任重而道遠(yuǎn)。雖說(shuō)風(fēng)雨一肩挑，甘苦皆品嘗，沒有八小時(shí)以外，但我還是從辛苦中享受到了幸福，

12、因?yàn)閷W(xué)生前行的路上有我。最后，引用這本書序中的一段話“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。教育需要愛，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個(gè)教師只要都能夠自省自檢，把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽(yáng)光。跟著李鎮(zhèn)西學(xué)做班主任心得2相比于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，劉朝升老師是幸福的。在他的教育生涯能有幸成為李鎮(zhèn)西老師的徒弟，做他的副班主任，可謂近水樓臺(tái)先得月，學(xué)習(xí)與請(qǐng)教的機(jī)會(huì)讓人羨慕不已。讀著他的跟著李鎮(zhèn)西老師做班主任，我的心情由最初的羨慕漸漸轉(zhuǎn)向欣喜，因?yàn)?，遇到這本書的我，也是幸福的。繼續(xù)細(xì)讀下去，我仿佛也融入了劉老師與李校長(zhǎng)的教育生活，跟隨他們一起走進(jìn)班級(jí)，去參與孩子們的

13、成長(zhǎng)，感受孩子們的喜怒哀樂。我與劉老師一起觀察，為他遇到的問題焦急，跟隨他的腳步去請(qǐng)教李校長(zhǎng)，再滿懷期待地想象著李校長(zhǎng)會(huì)如何處理這些棘手的班級(jí)問題;與劉老師一起前行，為他終于當(dāng)上了班主任而開心，跟他一起閱讀點(diǎn)評(píng)孩子們的小組日記，在日常的點(diǎn)滴中尋找著合適的教育契機(jī);與劉老師一起思考，看他追夢(mèng)的足跡歪歪斜斜、有深有淺，雖有錯(cuò)誤和遺憾，但在反思中更快更扎實(shí)地進(jìn)步。之所以如此喜愛這本書，是因?yàn)樵趧⒗蠋熒砩峡吹搅嗣髦械淖约?，我的學(xué)做班主任之路也正如劉老師的“從迷茫到堅(jiān)定，從應(yīng)付到喜歡”。沒有劉老師的“福氣”，有李校長(zhǎng)這樣的知名教育專家當(dāng)師傅，但幸運(yùn)的是，我也有我值得稱道的“三位”師傅。在“三位”師傅的

14、幫助下，我得以從“迷茫”走向“堅(jiān)定”。我的第一位班主任師傅就是書。走上班主任工作崗位之前，與劉老師一樣，充滿期待又有些忐忑。為了讓自己能盡快適應(yīng)并勝任班主任工作，我如饑似渴地讀了許多與班主任工作相關(guān)的書籍。帶著書中的教學(xué)理論，我滿懷信心地迎接班主任工作的挑戰(zhàn)。制定班規(guī)便是我學(xué)到的第一招，班規(guī)的細(xì)致可謂是面面俱到，對(duì)于懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)也是羅列齊全?？删o接著問題就來(lái)了，這么多的條條框框由我一人來(lái)監(jiān)督實(shí)施根本忙不過(guò)來(lái)，那么誰(shuí)來(lái)監(jiān)督實(shí)施?得靠班級(jí)小干部。那么我該怎么培養(yǎng)出色能干的班干部隊(duì)伍呢?為什么對(duì)于班規(guī)中的懲罰措施孩子們都不以為然，對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制孩子們也無(wú)動(dòng)于衷?班級(jí)的狀況是令人堪憂的，接踵而至的問題沖淡

15、了我的沖勁和信心，我不禁陷入了迷茫，我可能不適合這份工作。我的第二位班主任師傅是同事。熱心的同事看出了我工作上的焦頭爛額，他們給我出主意，傳授許多他們?cè)趯?shí)踐中切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。已經(jīng)無(wú)所適從的我，聽說(shuō)這個(gè)方法好就用這個(gè)，聽說(shuō)那個(gè)方法好就用那個(gè)?？墒聦?shí)正如劉朝生老師遇到的情況一樣，他不知如何抓住教育契機(jī)將“壞事”變成“好事”，李校長(zhǎng)的知識(shí)淵博、獨(dú)具匠心，通過(guò)一節(jié)班會(huì)課就使孩子們受到了心靈的震撼。他努力了三天也不能打開學(xué)生的心結(jié)，李校長(zhǎng)德高望重、備受學(xué)生尊重與信任，一次談心就打開了學(xué)生的心扉。就像劉老師在書中寫的：“李校長(zhǎng)管理班級(jí)的花樣很多，經(jīng)常有一些出其不意的舉措。但如果我照搬，估計(jì)沒有多大的效果管

16、理方法要和教師本人的個(gè)性相配合。這并不是說(shuō)班級(jí)管理的方法不能借鑒，而是經(jīng)過(guò)聯(lián)系實(shí)際的思考，內(nèi)化成自己的東西，結(jié)合當(dāng)下的教育情景，這才有效?！彼裕椒ㄊ呛玫?，但不能全搬照抄地用。我的第三位班主任師傅是學(xué)生。最終，劉老師也獨(dú)當(dāng)一面，在反思與摸索中找到了自己的班主任教育方法。而我，也發(fā)現(xiàn)，最好的方法是從學(xué)生入手。我們班的孩子們各有特色，誰(shuí)適合哪種教育方式那都是要慢慢去觀察發(fā)現(xiàn)的。培養(yǎng)班干部的方法沒有定律。小袁特別熱心腸，卻常常給其他同學(xué)幫倒忙，比如去幫人家接水而打破了別人的水杯。我把班級(jí)衛(wèi)生檢查工作交給了她，這樣既讓她有事可做，又很好地解決了班級(jí)的衛(wèi)生保持問題。小宇是學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，班級(jí)活動(dòng)卻不主

17、動(dòng)參與，我把班級(jí)圖書角的管理工作交給他，他的細(xì)心完全勝任這份工作，無(wú)形中也增添了他在集體中的責(zé)任意識(shí)。小軒的身體素質(zhì)特別好，體育方面樣樣領(lǐng)先，我讓她負(fù)責(zé)出操領(lǐng)隊(duì)與領(lǐng)操，其他孩子愿意服從她的指令，班級(jí)出操習(xí)慣就很出色。小關(guān)是個(gè)特別調(diào)皮的孩子，做眼保健操時(shí)總是睜眼或者動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我讓他加入了眼操檢查的輪班隊(duì)伍中，這樣等沒輪到他檢查的那天，他做得異常認(rèn)真。根據(jù)孩子們的特點(diǎn)委以重任，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的行為習(xí)慣越來(lái)越好，哪里需要我這個(gè)班主任處處監(jiān)督。我的“三位”班主任師傅現(xiàn)在是聯(lián)手的。我還是會(huì)去讀一些相關(guān)的書籍，從書中學(xué)習(xí)名家名師的方法智慧;向同事請(qǐng)教，遇到問題聽他們分析指導(dǎo)，與他們探討當(dāng)前班級(jí)管理的

18、新思路;反思學(xué)生現(xiàn)狀與教育情境，將自己的思考注入方法中。而這樣，我才能找到合適自己的策略，合適的才是做好的。跟著李鎮(zhèn)西學(xué)做班主任心得3當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書心得吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書心得隨便應(yīng)付就可以，下面是為大家收集的李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的做最好的班主任這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要

19、而且也要注意以下幾點(diǎn)。1、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。3、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心真誠(chéng)

20、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫老師我想對(duì)你說(shuō)，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能

21、使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛。跟

22、著李鎮(zhèn)西學(xué)做班主任心得4李鎮(zhèn)西被評(píng)為學(xué)生信賴、家長(zhǎng)信任、教師信服的班主任，他創(chuàng)建“未來(lái)班”，他是“全國(guó)十佳杰出教師”，他還是“成都市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家”，這些光輝的名號(hào)是否名符其實(shí)，這“最好”的班主任怎樣當(dāng)才是最好，我抱著這些疑問讀起做最好的班主任。平日愛讀小說(shuō)的我，對(duì)這樣的教育教學(xué)書籍本沒多大興趣，但讀到孩子們是我永遠(yuǎn)的青春禮物時(shí)，我的心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：上班這么多年，當(dāng)了7年班主任，我問過(guò)自己“愿意做班主任嗎”無(wú)數(shù)次了，除了班主任身上的責(zé)任和疲憊的身體自己沒有得到任何答案。讀了這本書，我似乎明白了做班主任幸福的原因甜蜜蜜的“苦差事”當(dāng)老師苦，當(dāng)班主任更苦

23、，這兩個(gè)“苦”字我沒有加雙引號(hào)，因?yàn)樗嗟脤?shí)實(shí)在在：身體苦，苦在披星戴月、事必躬親;心里苦，苦在嘔心瀝血、責(zé)任重大。身心俱疲之下，忍受怨恨甚至責(zé)罵，哪一個(gè)班主任不叫苦?可李老師卻說(shuō)這是一份“甜蜜蜜”的差事，帶著不解與疑惑，跟隨著李老師的腳步，分享著一個(gè)個(gè)他和學(xué)生一起歡笑一起落淚的故事，我也回想起夏日假期的晚上和孩子們?nèi)毫膓q時(shí)的愉悅，回想起那含著淚水的感激的眼神，回想起一句句誠(chéng)心誠(chéng)意的感謝話語(yǔ)我承認(rèn)這個(gè)苦差事干起來(lái)確實(shí)充滿甜蜜。熱愛教育事業(yè)需要擁有一顆童心。過(guò)去人們愛把教師稱作“孩子王”，這個(gè)稱號(hào)一般是含貶義的，但李鎮(zhèn)西認(rèn)為這“孩子王”三個(gè)字，正好用來(lái)形容班主任，并且還是個(gè)優(yōu)秀的班主任。曾記得

24、上學(xué)時(shí)，最愛戴的老師是和我們一起郊游的張老師，我們同吃，同住，當(dāng)我們共同被大自然的美景征服時(shí)，我覺得我們的心都是貼在一起的;剛工作時(shí)，最敬佩的老師，是談到和學(xué)生們一起包餃子時(shí)喜笑顏開，滿臉幸福的一位老教師，她給我們的感覺似乎永遠(yuǎn)年輕;工作12年了，發(fā)現(xiàn)凡是和學(xué)生們一起唱歌，一起聊天，一起跳長(zhǎng)繩的“孩子王”們，都是非常優(yōu)秀的班主任。蘇霍姆林斯基在教育的藝術(shù)中說(shuō)：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)中，我們就沒有權(quán)力談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響。”所以，李鎮(zhèn)西說(shuō)：“我們必須會(huì)變小孩子?！蔽野l(fā)現(xiàn)，當(dāng)我和孩子們“同哭泣，同

25、歡樂”時(shí)，在有些成年人看來(lái)不可理解的事情變得非常自然了，也正是這時(shí)我們贏得了學(xué)生的心靈，教育似乎變得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在民主生活中學(xué)習(xí)民主不論李鎮(zhèn)西的名頭多大，他自己一直說(shuō)“我是一個(gè)班主任”，他外出講學(xué)，長(zhǎng)期不在學(xué)校，可是他的班依舊是一流的。我們都懷疑，質(zhì)疑。他的解釋卻很簡(jiǎn)單“民主管理”。自己也聽說(shuō)過(guò)很多次“一個(gè)好的班，是班主任不在時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的班”。難道這“民主管理”就能達(dá)到這一點(diǎn)?通過(guò)讀書，認(rèn)識(shí)到他的“民主管理”就是學(xué)生管理學(xué)生。他用“法治”取代“人治”，改變師生之間的“君臣關(guān)系”。于是我將書中的一些方法結(jié)合自己班的情況，試著用口號(hào)式的班訓(xùn)實(shí)驗(yàn)民主管理。運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員齊喊口號(hào)，讓大家心往一處使

26、，凝成一股繩，比賽結(jié)果往往事半功倍;著名廣告語(yǔ)“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永留傳”，使一顆小鉆石的價(jià)值得以升華到象征愛情永恒，一句話讓人們對(duì)這個(gè)商品深入人心。我也抓住口號(hào)的力量，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)當(dāng)月班級(jí)現(xiàn)狀，制定出每月班訓(xùn)。在預(yù)備鈴打過(guò)以后同學(xué)們大聲齊誦，讓積極向上，要求進(jìn)步的思想在學(xué)生們心中根深蒂固。新學(xué)期開始時(shí)，我班有上課說(shuō)閑話，趴著的現(xiàn)象，對(duì)此，同學(xué)們制定出了“遵規(guī)守紀(jì)，努力學(xué)習(xí)。閑話不言，體態(tài)端然?！钡陌嘤?xùn)。初二下學(xué)期，兩極分化嚴(yán)重，有學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)情緒，甚至面臨輟學(xué)，我們“對(duì)癥下藥”制定出“我學(xué)習(xí)，我快樂;我遵紀(jì)，我幸福。讓5班因我而精彩?！钡陌嘤?xùn)。初二的學(xué)生在生理和心理上都是急劇變化的關(guān)鍵時(shí)

27、期。在感受到諸多心理沖突和壓力的情況下，情緒、行為都容易偏激，對(duì)此我們有了“確立目標(biāo)，把握命運(yùn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂;換位思考，三思后行，莫因多話影響他人?！钡陌嘤?xùn)。每月班訓(xùn)是全體師生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的思想結(jié)晶。同學(xué)們每一遍齊誦班訓(xùn)，都是一次思想的凈化，班主任有了每月班訓(xùn)，就有了當(dāng)月的工作重點(diǎn)和指導(dǎo)思想。5班的全體師生在班訓(xùn)的引導(dǎo)下也凝成了一股繩，大家都在朝著自己制定的目標(biāo)努力，心是齊，勁兒是足的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！蔽艺J(rèn)為，學(xué)生每一次齊誦班訓(xùn)都是一次自我教育。教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。愛學(xué)生、愛教育事業(yè)是教育智慧的根本，民主管理是教育智慧的體現(xiàn)。作為一個(gè)普通的班主任教師，教育的智慧*于實(shí)踐，但優(yōu)秀的教育教學(xué)書籍無(wú)疑也是教育智慧取之不盡的源泉。再次手捧做最好的班主任，感覺要學(xué)的太多太多，想用文字表達(dá)讀書的體會(huì)，想要說(shuō)盡似乎又太難太難，我只能用八個(gè)字表達(dá)此書對(duì)我的影響獲益匪淺，受益終身。跟著李鎮(zhèn)西學(xué)做班主任心得5暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的做最好的班主任這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了