初中思想品德論文：一堂“沒有”我的思想品德課

1、一堂“沒有”我的思想品德課 引言：新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)“平等的、民主的、和諧的”的師生關(guān)系。筆者以為：教育最根本的是教師個(gè)人與學(xué)生的關(guān)系，“平等的、民主的、和諧的”師生關(guān)系有助于課堂教學(xué)的有效展開，有助于教育的有效進(jìn)行，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展成長(zhǎng)。而要構(gòu)建“平等的、民主的、和諧的”師生關(guān)系關(guān)鍵還在于教師 。 雖然已是金秋十月，但江南的空氣還是顯得悶熱，許是秋老虎作威吧，這幾天我感覺特別的煩。這不，對(duì)于下個(gè)星期就要上的“老師伴我成長(zhǎng)”（見思想品德八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課 人教版）我一直舉棋不定，不知道該如何出手。因?yàn)樽约菏抢蠋煟栽趯W(xué)生面前贊揚(yáng)老師的每一句話我都覺得有“

2、王婆賣瓜自賣自夸”之嫌；其二，不得不承認(rèn)，由于長(zhǎng)期一味地追求升學(xué)率等原因，身邊的師生關(guān)系并不顯得那么和諧，尤其是個(gè)別老師對(duì)學(xué)生那種恨鐵不成鋼的教學(xué)方式，不但沒有博得學(xué)生的理解、諒解，相反卻帶來(lái)眾多的誤解甚至深深地傷害了許多學(xué)生的心。有些學(xué)生明顯地表現(xiàn)出“你是老師，我是學(xué)生，所以我不得不聽你”的那種壓抑，有些則一幅“破罐子破摔”屢屢與老師發(fā)生沖突。在這種情況下我該如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材？怎樣才能讓學(xué)生了解老師工作的基本特點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)老師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用，認(rèn)同老師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，從而能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)老師的感情、運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突并與老

3、師進(jìn)行有效的溝通，最終能主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情積極建立平等、民主、和諧的新型的師生關(guān)系？思來(lái)想去，我最終覺得還是應(yīng)該從“我知我?guī)煛比胧?，只有讓學(xué)生了解了老師工作的特點(diǎn)、全面了解老師職業(yè)的基礎(chǔ)上，才能正確評(píng)價(jià)老師并自然而然地滋生出“我愛我?guī)煛保M(jìn)而認(rèn)同老師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，并在發(fā)生沖突時(shí)能角色互換理解老師、諒解老師，與老師進(jìn)行溝通增進(jìn)與老師的感情，從而有效地推動(dòng)平等、民主、和諧的新型的師生關(guān)系的建立。我確定用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，而關(guān)鍵是第一課時(shí)“我知我?guī)?我愛我?guī)煛苯虒W(xué)的順利展開，接著我又進(jìn)一步將學(xué)生了解老師工作的特點(diǎn)確立為第一課的重點(diǎn)，那么如何讓學(xué)生客觀地真實(shí)地了解老師工作的特點(diǎn)就成為這

4、課的難點(diǎn)了。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)一般局限于學(xué)校和課堂里的形象，因而顯得比較刻板、表面。如果課前讓學(xué)生去采訪教師，那么既可以比較全面地了解日常生活中的教師，還可以增強(qiáng)教師形象的親和性，消除對(duì)教師的神秘感，拉近師生間的距離，也為“我愛我?guī)煛苯虒W(xué)的展開作下了鋪墊。辦公室、學(xué)校里不乏有兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)秀老師，也有師生關(guān)系相處和諧的班主任，但為了不讓某些敏感的學(xué)生猜疑，我決定放手。我向全體學(xué)生布置了一個(gè)采訪任務(wù)，要他們利用業(yè)余時(shí)間去采訪身邊的老師。采訪的對(duì)象沒有限制可以是學(xué)校里的老師包括校長(zhǎng)、美術(shù)、勞技老師或者沒有教過(guò)他們課的任何一位，也可以是他們生活的社區(qū)內(nèi)的或者是親戚朋友中的；采訪的內(nèi)容沒有限制可以是老

5、師的每天的工作，小到圍繞一節(jié)課所做的準(zhǔn)備工作或者一天的作業(yè)批改，也可以了解老師的業(yè)余愛好是什么，或者是如何看待自己的工作等。唯一的要求是每位同學(xué)要采訪一位老師，下星期上課前每位同學(xué)做好上講臺(tái)交流你所采訪的內(nèi)容的準(zhǔn)備，我強(qiáng)調(diào)了每位目的是讓更多的學(xué)生去了解老師的更多。這一次作業(yè)的布置我明顯地感覺到了學(xué)生的欣喜，還有興奮，他們中的絕大部分磨掌檫拳，也有學(xué)生忐忑地問(wèn)我：“老師能接受我們采訪嗎？”我對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)敢饫蠋熈私饫斫饽銈儐?？其?shí)老師也是一樣的?！倍c此同時(shí)，我對(duì)辦公室里的老師們也打了招呼，讓他們適當(dāng)進(jìn)行一些“自我暴露”，可談?wù)勛约旱纳顚W(xué)習(xí)等情況，以拉近與學(xué)生間的距離。接下來(lái)的將近一個(gè)星期

6、的日子里，我不斷地看到校園里有我的學(xué)生迎著老師在邊講邊記著什么，不斷地有老師電話打來(lái)詢問(wèn)我事情的原由，辦公室里更顯得熱鬧了，前腳剛送走一個(gè)學(xué)生，后腳馬上又進(jìn)來(lái)一批學(xué)生。問(wèn)的問(wèn)題是五花八門，應(yīng)有盡有，涉及工作、生活、興趣甚至很私的問(wèn)題并明顯地帶著學(xué)生們的可愛與狡黠！而我也不能幸免，有學(xué)生甚至問(wèn)我：“我們覺得你更象一位白領(lǐng)，你為什么選擇了老師這個(gè)職業(yè)？”于是我向他們回憶了1988年的高考，老老實(shí)實(shí)地告訴他們其實(shí)我不喜歡歷史不喜歡做老師，但由于分?jǐn)?shù)不夠高志愿填得不夠科學(xué)，所以讀了歷史這個(gè)專業(yè)最后又做了老師，但幸運(yùn)的是我發(fā)現(xiàn)讀歷史使我明智了許多，而做了老師又使我釋懷，因?yàn)橥ㄟ^(guò)你們可以實(shí)現(xiàn)我的沒能實(shí)現(xiàn)的

7、許許多多的理想。末了我又歉意地補(bǔ)了一句：所以有時(shí)候我對(duì)你們過(guò)于苛刻，因?yàn)橄肽銈內(nèi)?shí)現(xiàn)我的那些未能實(shí)現(xiàn)的愿望。有學(xué)生追根似的問(wèn)：“老師的理想是什么？”我痛苦地眨眨眼：“那是我永久的痛啊?！币灿袑W(xué)生問(wèn)我有沒有遇到過(guò)憂心事如睡不著覺，我也如實(shí)相告：如果明天要中考了，那么今晚我肯定睡不著覺。一個(gè)星期后當(dāng)我踏著鈴聲走進(jìn)教室的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)迫不及待但卻是靜靜地等在那里了，于往常不同的還有，幾乎每個(gè)學(xué)生的手里都有紙或本子。我一陣感動(dòng)，而幾乎是同時(shí)我改變了原本要他們先小組交流再派代表上講臺(tái)以便節(jié)省時(shí)間的計(jì)劃，我說(shuō)：“這一個(gè)星期以來(lái)，我已經(jīng)看到了聽到了也感受到了同學(xué)們對(duì)老師的那份情感，看看你們的手就可以知

8、道這次的調(diào)查任務(wù)已經(jīng)完成了。那么好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)上講臺(tái)來(lái)交流你所采訪的內(nèi)容，也歡迎談?wù)勀氵@次采訪的心得。如果你采訪的是同一個(gè)老師，那么請(qǐng)講這位老師的不同的方面。接下來(lái)我便走下了講臺(tái)，站在前排第一桌的位子邊，這樣我既可以維持秩序又可以在萬(wàn)一冷場(chǎng)的時(shí)候點(diǎn)名要哪個(gè)學(xué)生上來(lái)。學(xué)生們一個(gè)接著一個(gè)地走上講臺(tái)講述他們所采訪的老師的故事，即便有兩三個(gè)學(xué)生同時(shí)站起來(lái)時(shí)坐在后面的便主動(dòng)坐下聽。第一次我看到我的學(xué)生那么主動(dòng)地走上講臺(tái)，第一次我聽到我的學(xué)生那么流暢地講述，也是第一次我看到當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其余的學(xué)生是那樣投入地在聽，并不時(shí)地發(fā)出由衷的笑聲。生平第一次我感覺自己是那樣的多余站在那里，并且顯得可笑

9、，于是我輕輕地走到教室的后面找了個(gè)空位坐了下來(lái)學(xué)生們的問(wèn)題大概分為三大類，一類涉及教育教學(xué)，一類涉及老師們的興趣愛好及生活中的煩惱和歡樂(lè)等，還有一類則是如何評(píng)價(jià)學(xué)生包括采訪者本人、對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)和期望以及如何看待社會(huì)上的一些問(wèn)題從中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們是很在乎老師的一言一行的，對(duì)老師的那種遵從甚至害怕的心理，以及老師在他們心目中的那種神秘與尊嚴(yán)也是顯而易見的。這次調(diào)查活動(dòng)明顯地幫助他們揭開了老師與他們之間的那層紗，使他們走近了老師，從一定程度上親近了老師，覺得老師們與他們一樣是一個(gè)非常平凡的人，有著許多喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)有許多的疑惑還有辦不成的事，甚至有許多老師還會(huì)偷偷地哭我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在

10、交流中不知不覺地用上了“我們張老師”、“我們?nèi)~老師”；有些學(xué)生言語(yǔ)之中不知不覺多了份崇敬；也有學(xué)生神秘宣布他的“發(fā)現(xiàn)”：原來(lái)平時(shí)很兇的王老師竟然怕小小的小老鼠！或是xx老師的“qq”是什么；有的學(xué)生則感動(dòng)地說(shuō)：“其實(shí)做老師是非常辛苦的。上一節(jié)課通常要用二節(jié)課甚至更多的時(shí)間備課，我們做一道題就意味著英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師要改60道題，社會(huì)老師要改180道題”；也有學(xué)生說(shuō)：“做老師很痛苦的，在我們面前他們要隱藏自己的許多心情，比如不開心”。我坐在學(xué)生中，感受著他們的“發(fā)現(xiàn)”，感動(dòng)著他們“感受”，心里流淌著一股熱流，鼻子竟然有些發(fā)酸。正如學(xué)生們渴望被我們老師理解一樣，我們做老師的何嘗不渴望學(xué)生們能理解

11、我們理解不得已發(fā)給他們的一張張?jiān)嚲淼目嘀?，諒解一不小心?duì)他們的誤解，包容某些時(shí)候忍不住發(fā)的火。不知不覺當(dāng)鈴聲再次響起時(shí)，有的學(xué)生還要爭(zhēng)著走向講臺(tái)，拖課不是我想要的。我慢慢地站起身緩緩地走上講臺(tái)，看著還意猶未盡的一張張臉，只得宣布下節(jié)課繼續(xù)。這節(jié)課已明顯地打亂了我的授課計(jì)劃，原本安排20到25分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流，結(jié)果整整用了一節(jié)課而且還要拖到下節(jié)！但我能打斷學(xué)生們的交流嗎？我能把他們趕下講臺(tái)嗎？更何況這樣關(guān)鍵的一環(huán)已順利展開，下面的不是也迎刃而解了嗎？！我感動(dòng)著，輕快地走出教室，對(duì)于下午還有兩個(gè)班級(jí)的這節(jié)課如何上，以及明天的課我已經(jīng)有了具體的想法?；氐睫k公室，我迅速地打開了備課本反思：一，讓學(xué)生

12、自己上課，這在我十多年的教學(xué)中還是第一次，我第一次嘗試地把課堂原原本本地交給了學(xué)生自己去主宰。這節(jié)課學(xué)生的自由參與的面是非常廣泛的，程度是深的，而且效果是顯而易見非常好的。既完成了“我知我?guī)煛钡慕虒W(xué)任務(wù)，實(shí)際上也不知不覺順利地展開了“我愛我?guī)煛钡慕虒W(xué)，教育了自己的同時(shí)也教育了其他同學(xué)。但這樣的課型適合的教學(xué)內(nèi)容是要推榷的，而且也不一定適合所有的班級(jí)和學(xué)生。那么作為教師該如何給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)呢？二，作為教師，捫心自問(wèn)，我們有愛心嗎？有！我相信我們中的絕大部分有。我們寧可犧牲中午休息走進(jìn)教室輔導(dǎo)學(xué)生，下班的時(shí)間我們置自己的孩子家庭不顧留在辦公室里讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)而這一切都是建立在沒

13、有任何報(bào)酬的基礎(chǔ)上進(jìn)行的！但為什么我們的愛心我們的無(wú)私奉獻(xiàn)學(xué)生會(huì)不理解，甚至反感？我們有熱情嗎？有！我們會(huì)對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)一遍一遍不厭其煩地講解，走進(jìn)教室走上講臺(tái)的剎那會(huì)忘記自己剛剛掛完吊瓶而聲情并茂地講授可為什么學(xué)生并不領(lǐng)情？！現(xiàn)在的學(xué)生到底需要什么？到底在想什么？教育到底是怎么了？于是作為教師的我們會(huì)無(wú)限委屈地問(wèn)。但自我反省之后不禁要大吃一驚！我們身為教師，對(duì)學(xué)生又了解多少？知道了多少？我們中的多少位走進(jìn)了學(xué)生的心靈？我們審視過(guò)學(xué)生的心理需求設(shè)想過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難嗎？教育的秘決是真愛，教師對(duì)學(xué)生最重要的是以學(xué)生發(fā)展為本的愛，將學(xué)生當(dāng)做真正的人，尊重其人格，引導(dǎo)其發(fā)展，而不是功利的愛，以學(xué)生的

14、高分?jǐn)?shù)和高名次來(lái)交換的愛。有時(shí)候我們自以為只要是為學(xué)生好或自以為是為學(xué)生好，就任意剝奪體育、美術(shù)課甚至休息時(shí)間進(jìn)行文化課的輔導(dǎo)，我們老是拿我們的人生經(jīng)驗(yàn)我們自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上，有時(shí)候我們又會(huì)犯在情況不明時(shí)武斷地作出消極的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)時(shí)又悖于教師的自尊而置學(xué)生的感受于不于不顧而這些都嚴(yán)重地傷害了學(xué)生。其實(shí)我們教師應(yīng)該用魅力和人格站在講臺(tái)上，用“心”與學(xué)生作交流。三教育最根本的是教師個(gè)人與學(xué)生的關(guān)系。師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌，建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。新課程倡導(dǎo)“平等的、民主的、和諧的”新型的師生關(guān)系，我們教師更應(yīng)主動(dòng)積極地去努力，做到：1，樹立教育民主思想，承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，尊重學(xué)生了解學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生的世界，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通交流；2，不斷提高自己的素質(zhì)，不僅包括學(xué)科知識(shí)、心理學(xué)、交際學(xué)等，還包括法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。既要明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系又要使師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系更加明晰并轉(zhuǎn)化為具體的制度規(guī)定。；3，學(xué)會(huì)反思針對(duì)自己的教育理念和教學(xué)行為，換位思考站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題；4，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生明