國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì)1000字

1、國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì)1000字 在“國(guó)培”的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)期間，我們感受到很多專家、學(xué)者、學(xué)員，以及教研教化教學(xué)工作者的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感受和學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，在這種培訓(xùn)中一齊完成了老師教化教學(xué)的資源共享!下面給家共享一些關(guān)于國(guó)培安排學(xué)習(xí)心得體會(huì)，便利大家學(xué)習(xí)。 國(guó)培安排學(xué)習(xí)心得體會(huì)1 歷時(shí)一個(gè)多月的“國(guó)培安排”老師培訓(xùn)者培訓(xùn)現(xiàn)已接近尾聲，說實(shí)話我很珍惜這樣的培訓(xùn)，因?yàn)閰⑴c老師“國(guó)培”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，既是教化發(fā)展形勢(shì)的須要，更是上級(jí)教化部門對(duì)教化工作者提升工作潛力、提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的關(guān)愛和期盼。透過參與本次培訓(xùn)，我深感受益匪淺，它不僅僅提升了自己的教化理念，也開闊了教化視野，更增長(zhǎng)了很多學(xué)問，同時(shí)也提高了自

2、己對(duì)教化技術(shù)的應(yīng)用潛力和教研潛力，對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)也起到了重要的作用，因此，我不僅僅在國(guó)培中收獲著，更是進(jìn)步著。下面就將我在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的狀況總結(jié)如下： 一、端正看法，刻苦學(xué)習(xí)。 培訓(xùn)一起先，我便全身心的投入到“國(guó)培”之中，可培訓(xùn)的同時(shí)，又適逢我們臨潼教研室正在搞“高效課堂”聽課調(diào)研活動(dòng)與市級(jí)小課題的結(jié)題階段，作為中學(xué)教研員，又是小課題的負(fù)責(zé)人，我白天要下校聽課，晚上回來還要寫課題結(jié)題報(bào)告。因此，就只能盡量在晚上擠時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常學(xué)習(xí)到深夜一兩點(diǎn)鐘。在不同的模塊學(xué)習(xí)中，我博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成果豐碩，每一天都能感受到思想火花的撞擊。培訓(xùn)期間，能夠每一天傾聽各位名家大師的講座，他

3、們精彩的講演資料既深刻獨(dú)到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動(dòng)搞笑。大師們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，他們“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生促進(jìn)發(fā)展”，“讓反思成為一種習(xí)慣”的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，比較顯明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。讓我的心靈受到如沐春風(fēng)般的啟迪，使我的教化觀念進(jìn)一步得到了更新，真是收獲多多，妙不行言。另外，在“國(guó)培”的平臺(tái)上，學(xué)員們能夠與相互溝通教學(xué)心得，探討熱點(diǎn)話題，相互留言勉勵(lì)，還能夠溝通學(xué)習(xí)體會(huì)、撰寫學(xué)習(xí)日志，上傳資源共享等。因此，我感覺每一天都是充溢的。 二、更新理念，提升素養(yǎng)。 透過參與“國(guó)培”，使我的教化教學(xué)理

4、念得到了更新，也提高了自身的素養(yǎng)。培訓(xùn)中，專家引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教化教學(xué)理念，為我們今后的工作帶給了源頭活水。透過“國(guó)培”學(xué)習(xí)，讓我更深層次的領(lǐng)悟到教化工作的藝術(shù)性和影響力。在培訓(xùn)中，我也進(jìn)一步相識(shí)到了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中存在的不足。作為一名中學(xué)歷史教研員，我深知自己在教研工作中還有很多地方須要改善，經(jīng)過“國(guó)培”這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、歷練，讓我增加了很多理論和實(shí)踐上的收獲，教研水平有了很大的提高，自身素養(yǎng)得到了提升，這種收獲比我在三十年的教化實(shí)踐中得到的還要多。 三、只有終身學(xué)習(xí)，才可能持續(xù)發(fā)展。 透過參與“國(guó)培”，我感受到自己對(duì)終身學(xué)習(xí)的理念進(jìn)一步加強(qiáng)了，而且更深層次

5、的相識(shí)到：學(xué)習(xí)對(duì)于一名教研工作者可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性。它將持之以恒的帶入到我們今后日常的工作生活中。透過學(xué)習(xí)和反思，我相識(shí)到將來教化的發(fā)展須要科研型的老師和教研工作者，而不是“教書匠”。老師與教研員要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教化工作者，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，給自己不斷充電，消退職業(yè)倦怠。因?yàn)槲覀儚氖碌慕袒聵I(yè)，應(yīng)對(duì)的是一群對(duì)學(xué)問充溢渴求的孩子，因此培育和教化好下一代是我們教化工作者義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。 四、享受精神大餐，辛苦并歡樂著。 在“國(guó)培”的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)期間，我們感受到很多專家、學(xué)者、學(xué)員，以及教研教化教學(xué)工作者的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感受和學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，在這種培訓(xùn)中一齊完成了老師教化

6、教學(xué)的資源共享!這是一次大規(guī)模的群眾和才智的共同創(chuàng)建和創(chuàng)新，是一次教研成果的大薈萃，大家彼此歡樂著，收獲著。因此，國(guó)培班的學(xué)習(xí)的確稱得上是一道精神大餐，在這兒，雖勞碌卻很充溢，雖辛苦卻很歡樂，刻苦學(xué)習(xí)之余，更讓我享受了收獲的喜悅。 參與“國(guó)培”的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，盡管不能親自應(yīng)對(duì)面地感受專家的理論研討，但還是透過視頻領(lǐng)會(huì)了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，透過專家引領(lǐng)，駕馭了不少教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這些教化教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于指導(dǎo)我們廣闊教化工作者的教化教學(xué)實(shí)踐是大有好處的，這些教化專家給我們傳授的新學(xué)問，新理念，使我們大開眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和新目標(biāo)，特性是那些

7、教化專家在每個(gè)專題講座中，匯合了同仁們的“互動(dòng)對(duì)話”、“案例評(píng)析”、“思索與活動(dòng)”、“參考資料”等，各位同仁獨(dú)到的見解和理論學(xué)問正是我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，對(duì)我們的教化教學(xué)起到了推動(dòng)作用。 五、學(xué)后反思，再接再勵(lì)。 培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思索卻是永恒的。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)的，但收獲卻是充溢的。我認(rèn)為，培訓(xùn)的過程也是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。因此，我由衷的感謝“國(guó)培”，是你，給我們的老師搭建了一個(gè)提升自身素養(yǎng)和工作潛力的平臺(tái)，為以后順當(dāng)?shù)亍⒏玫亻_展教化教研工作，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。感謝“國(guó)培”，帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新，讓我既有學(xué)問上的積淀，也有了教化、教學(xué)、

8、教研技藝的增長(zhǎng)，讓我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中又邁進(jìn)了一大步。 培訓(xùn)反思之余，我感到更多的是職責(zé)，是壓力，讓我真正感覺到教化是一項(xiàng)充溢才智的事業(yè)，作為一名教研員，我深感自己重任在肩。因此，在今后的教研工作中，我會(huì)學(xué)以致用，把培訓(xùn)中所學(xué)的新理念、新學(xué)問，透過咀嚼、消化，漸漸內(nèi)化為自己新的教化教學(xué)理論和教研思想，并以此指導(dǎo)自己的教研工作實(shí)踐。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我真正明白了一句話：“你能夠不優(yōu)秀，但不能夠不成長(zhǎng)”!我將在今后的教研工作實(shí)踐中，接著努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，用自己所學(xué)的學(xué)問、才智和汗水換來明天的碩果累累! 國(guó)培安排學(xué)習(xí)心得體會(huì)2 新課程猶如一股春風(fēng)，帶著久違的清爽吹進(jìn)了課堂，洋溢著人文氣息的新理論更是滌蕩著我

9、們的心懷。我參與了國(guó)培體育骨干老師的培訓(xùn)，體育老師在學(xué)生眼里是嚴(yán)厲的、體育課是單調(diào)的、許多人認(rèn)為體育課應(yīng)當(dāng)是跑阿跳啊讓學(xué)朝氣械的反復(fù)練習(xí)。重復(fù)的練習(xí)來熬煉身體的，這是許多人給體育老師和體育課下的定義。但是體育老師是有愛心的。 比如，上體育課時(shí)身體弱的學(xué)生就不能和身體強(qiáng)壯的學(xué)生一起參與活動(dòng)，在體力上就有區(qū)分，所以體育老師在分小組時(shí)就把學(xué)生按大孝強(qiáng)壯、男女分組教學(xué)，這是在老師的心中靜默分成小組，不是有心視察是看不出的。 體育老師有時(shí)也是嚴(yán)厲的，但在嚴(yán)厲中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)切和愛惜，例如有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習(xí)邊吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)傳球。看

10、著她那滿不在乎的樣子，我一用力，球打在了她身上，她依舊我行我素，我當(dāng)時(shí)真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸簧钏?，覺得不妥，就讓其他學(xué)生接著練習(xí)，然后把她叫到一邊，問她剛才為什么不仔細(xì)練習(xí)，稍有不慎，就會(huì)被球擊中，受到損害。下課后，那位同學(xué)懇切地說：“我錯(cuò)了，老師，您別生氣，今后我肯定好好練?！?這些看起來微乎其微的小事，假如處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到暖和，就會(huì)贏得學(xué)生的敬重，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師要到處關(guān)切、愛惜學(xué)生。體育老師也不例外。 通過學(xué)習(xí)重新相識(shí)了“健康第一”的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，通過老師的舉例，對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的相識(shí)和理解。在看、聽、探討中，使過去的體育課特別

11、的單一，課堂上老師就是全權(quán)代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，學(xué)生與老師之間是很被動(dòng)的。我們和老師一起學(xué)習(xí)和研討，我們深刻相識(shí)到，只有我們體育老師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中歡樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。達(dá)到我們的追去的“讓學(xué)生在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”。 學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充溢。通過學(xué)習(xí)，我收獲了許多平常很難了解到的閱歷和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)讓我更深的相識(shí)了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育課的樂趣，也對(duì)教好新教材充溢信念。我會(huì)在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力。 國(guó)培安排學(xué)習(xí)心得體會(huì)3 為

12、期20天的20_農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗老師國(guó)培學(xué)習(xí)立刻就要結(jié)束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓(xùn)我有幸傾聽了來自各地幼教領(lǐng)域知名的專家學(xué)者對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律、幼兒老師的專業(yè)成長(zhǎng)、幼兒老師的角色內(nèi)涵等多方面精辟闡述，讓我這個(gè)幼兒園轉(zhuǎn)崗老師茅塞頓開，受益匪淺。同時(shí)，本次培訓(xùn)也得到了蘭州城市學(xué)院的親切關(guān)懷與照看，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈暖和的宿舍、豐富多彩的實(shí)踐與活動(dòng)，讓我有了回家的感覺，體會(huì)到了國(guó)家對(duì)幼兒教化空前的關(guān)注與重視，內(nèi)心狂喜。20天的培訓(xùn)時(shí)間好像太短，離別時(shí)我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;20天的培訓(xùn)又很長(zhǎng)，它已經(jīng)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，指引我今后努力的方向。 一、 幼兒園轉(zhuǎn)崗老師要調(diào)整心

13、態(tài)，加強(qiáng)心理承受實(shí)力。 專家很是了解我們轉(zhuǎn)崗老師的困惑。說，小學(xué)老師轉(zhuǎn)崗到幼兒園，有的說：”不知道要怎么教?我教小學(xué)生，一走進(jìn)教室，只要把教案夾往桌上一放，學(xué)生全部寧靜了，到了幼兒園，什么都不是，我站到班上好幾分鐘了，喊也喊了，哄也哄了，琴也彈了，就是沒人理我?！边€有的說：”在小學(xué)，老師是老師，學(xué)生是學(xué)生，老師的威信很高，而在幼兒園，老師是摯友、是父母、是長(zhǎng)輩，要你有耐性”。如小班幼兒一入園便會(huì)哭鬧，你要去哄，就象有個(gè)小摯友哭著找媽媽，老師就說：”來，老師媽媽抱，在幼兒園老師就是媽媽”，孩子愣了，傻傻的不知說什么好?有幼兒吐了，尿了，你就是保姆，你必需幫他打掃干凈，不吃飯你得喂，不睡覺你也得哄

14、。還有 的說：”現(xiàn)在幼兒園老師難當(dāng)，有個(gè)家長(zhǎng)今日遞張紙條，明天又遞張紙條，說”我的孩子背上長(zhǎng)了個(gè)疙瘩，假如癢了，請(qǐng)幫忙上藥，假如只是有點(diǎn)癢請(qǐng)幫忙撓一撓”。你能說什么?孩子是爸爸媽媽的心肝珍寶，到幼兒園就不能疏忽，你要很專心地照看他們，做到”四心”(愛心、細(xì)心、耐性、信念)，”用我們絢麗的笑容，給孩子一個(gè)有愛有夢(mèng)的童年”。所以我們肯定要轉(zhuǎn)變對(duì)待小學(xué)生那種看法，對(duì)她們呵護(hù)倍致，讓他們感受到暖和，愛上幼兒園。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師心理上要接受他們，敬重他們。 其次、要徹底轉(zhuǎn)變教化理念。 甘肅省幼兒師范學(xué)校的教授沈建洲說：“教化理念是指南，合格老師是關(guān)鍵，課程教材是媒介。”王曉麗老師也講了：健康生活，

15、歡樂學(xué)習(xí)?！耙惺芨淖?，與時(shí)俱進(jìn)，并主動(dòng)發(fā)覺改變，認(rèn)同改變?！叭缃駥W(xué)前教化大發(fā)展，尤其是近兩年國(guó)家社會(huì)對(duì)學(xué)前教化事業(yè)賜予更大的關(guān)注與支持，而且針對(duì)城鄉(xiāng)差別這一現(xiàn)象，特殊對(duì)農(nóng)村學(xué)前教化傾注了更多的精力，加大了投資。社會(huì)在進(jìn)步，人在進(jìn)步，學(xué)前教化的理念也必需更新。曾以為，幼兒老師，不過帶好孩子平安歡樂地度過每一天，教一點(diǎn)學(xué)前的基礎(chǔ)學(xué)問就ok了。通過國(guó)培學(xué)習(xí)，聽?zhēng)孜挥捉虒＜业闹v座，以及浸入省婦聯(lián)保育院耳聞目染，我不禁震撼了，我的大腦被劇烈地清洗了一次。 1.幼兒老師是道德與法律相統(tǒng)一的表率。孩子的啟蒙教化是他們?nèi)松牡旎Ｓ變豪蠋熗耆呛⒆拥溺R子。是孩子一言一行所仿照的標(biāo)準(zhǔn)。反過來說，“孩子就是你的

16、一面鏡子，你笑他就笑，你哭它就哭。”我們對(duì)天真爛漫的孩子傾注最真誠無私的愛，孩子也會(huì)以最真實(shí)的笑臉和最歡樂的成長(zhǎng)來回報(bào)你。所以，幼兒老師的職業(yè)良心最重要，它確定著一顆顆天真無暇的童心將朝著哪個(gè)方向發(fā)展。 2.要求幼兒園全面實(shí)施素養(yǎng)教化,讓幼兒健康成長(zhǎng)。 社會(huì)要求培育人的素養(yǎng)全面發(fā)展。個(gè)體素養(yǎng)的全面發(fā)展是提高民族素養(yǎng)的細(xì)胞和基石;造就各類特地人才必需以發(fā)展素養(yǎng)為基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教化的根本任務(wù)是全面實(shí)施素養(yǎng)教化，培育全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。 幼兒園教化目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)?！叭妗?，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不行(在此強(qiáng)調(diào)，“體育”為首);“和諧”，指體、智、德

17、、美的有機(jī)性，不行分割。說明在實(shí)施幼兒教化目標(biāo)的教化過程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與特性、實(shí)力的培育，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素養(yǎng)培育融于體、智、德、美的全面教化過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊比婧椭C發(fā)展，健康歡樂成長(zhǎng)”是幼兒園教化目標(biāo)的核心要求，既是動(dòng)身點(diǎn)，也是歸宿。 3.把握幼兒教化的啟蒙性質(zhì)特別重要。幼兒教化是啟蒙教化。這是因?yàn)橛變簩?duì)客觀世界的相識(shí)尚處于朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統(tǒng)科學(xué)學(xué)問。所以，幼兒教化的任務(wù)是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。這一啟蒙性質(zhì)的

18、特點(diǎn)是：第一，幼兒相識(shí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒四周生活環(huán)境中所常見的、有代表性的、詳細(xì)形象的、淺顯易懂的自然學(xué)問和社會(huì)學(xué)問，初步培育幼兒數(shù)量、時(shí)空等概念，發(fā)展語言表達(dá)與審美實(shí)力等。例如：讓幼兒相識(shí)客觀世界的詳細(xì)事物，認(rèn)知物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、氣味、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等外部特征及其數(shù)量關(guān)系、時(shí)空關(guān)系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關(guān)系。學(xué)會(huì)排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系等等，而未要求幼兒駕馭抽象的理論。其次，對(duì)幼兒認(rèn)知要求雖是粗略、淺易的，但必需是科學(xué)的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教化的方式應(yīng)形象、詳細(xì)、直觀、生動(dòng)活潑，并要求多種形式、 手段、方法合理結(jié)合，綜合運(yùn)

19、用，創(chuàng)設(shè)立體、開放的教化環(huán)境。第四，強(qiáng)調(diào)幼兒教化不以傳授學(xué)問的多少為主要目標(biāo)，重在發(fā)展幼兒素養(yǎng)，開發(fā)幼兒智能和創(chuàng)建性才能，培育良好特性品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境實(shí)力等。總之，把握幼兒教化的啟蒙性質(zhì)，在于嚴(yán)格區(qū)分于小學(xué)教化，防止小學(xué)化或成人化傾向，使教化目標(biāo)的確建立在幼兒教化工作規(guī)律的基礎(chǔ)上。只有把握好上述四個(gè)方面的依據(jù)，才能確立起科學(xué)的教化目標(biāo)。 三.幼兒園課程模式應(yīng)是直觀形象嬉戲活動(dòng)。 幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定“幼兒園的教化應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教化于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。幼兒在一日活動(dòng)中除了吃飯，睡覺以外都是在不停地活動(dòng)。幼兒的這種活動(dòng)可以說都是在玩。嬉戲?qū)τ诤⒆佑卸嘀匾?孩子生來好動(dòng)，嬉戲是孩子的

20、生命。 國(guó)培安排學(xué)習(xí)心得體會(huì)4 8月26日學(xué)校組織老師為期5天的培訓(xùn)活動(dòng)。觀看老師如何執(zhí)行老師職業(yè)道德規(guī)范的光碟，聽取了6位專家的報(bào)告，之后又聽取陶繼新關(guān)于做一名華蜜的老師專題報(bào)告等一系列教學(xué)活動(dòng)。在聽取的過程中，真正的對(duì)老師職業(yè)道德規(guī)范有了一個(gè)比較全面的理解，以及如何才能做一名華蜜合格的老師，有了新的相識(shí)。 首先是自己在教學(xué)過程中每一個(gè)付出和感悟，在這次的培訓(xùn)專家的講座中得到了印證。北京優(yōu)秀老師遲希新的報(bào)告，體現(xiàn)的就是那一份“愛”的教化。教化事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會(huì)有教化。作為一名老師，讓我更深刻領(lǐng)悟了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)切學(xué)生，在學(xué)習(xí)上扶植學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，

21、理解愛，學(xué)會(huì)愛。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)覺。這就須要我們老師在平常的工作中細(xì)心，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加，期盼每一個(gè)學(xué)生獲得勝利。我經(jīng)常把的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些須要扶植的學(xué)生身上。以同等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教化力氣，它比任何高超理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的勝利，用坦誠的相待詮釋華蜜的內(nèi)涵。 吳安民的學(xué)高為師專題報(bào)告，使我體會(huì)到作為老師要終身學(xué)習(xí)，平常要勤讀書、勤思索、勤動(dòng)筆。只有剛好地充溢自己，提

22、高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己專心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公允心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)漸漸地信任你，對(duì)待學(xué)生要公允、同等、不高高在上，要有威歷、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成果、來源等。我想這是作為老師應(yīng)當(dāng)做到的特別重要的一點(diǎn)。 每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的特性，這是要成為優(yōu)秀老師必需知道的特別重要的基石，恒久不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)切他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以

23、實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校特別內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時(shí)我們也要充溢愛心，要懂得寬恕，要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少指責(zé)。 古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不行寬恕的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)動(dòng)身，信任他們是和善的，對(duì)他們進(jìn)行教化和引導(dǎo)。 其實(shí)感受最深的還是陶教授的不埋怨，不埋怨，遇事?lián)Q種角度來對(duì)待。生活的輕松自如，62歲的年齡看上去像40來歲的中年!回頭看看自己許多時(shí)候：埋怨工作的繁雜，埋怨學(xué)生的不懂事，埋怨生活中的很多不如意，埋怨社會(huì)中的很多不公允!有用嗎?沒用!所以盼望在以后的生活中：少一分埋怨，多

24、一份理解，少一分埋怨，多一份寬容!不論在什么時(shí)候都要：善待他人，發(fā)展自己!體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的。加油! 國(guó)培安排學(xué)習(xí)心得體會(huì)5 在這個(gè)初冬，來到了內(nèi)江師范學(xué)院，參與了 20_年骨干老師國(guó)培安排。放下幼兒園里每天勞碌的事務(wù)性工作，靜下心來傾聽學(xué)前專家最新的探討思路，我真有重返學(xué)生時(shí)代的感覺。但意識(shí)中還是有醒悟的相識(shí)，我不是學(xué)生，我有肩上的擔(dān)子，須要把自己這次得到最新理念好好消化，帶回去有效地轉(zhuǎn)化為自己工作中的實(shí)踐。 幾天來，聽了教授們的講課，涉及的點(diǎn)許多。把握目前學(xué)前教化政策發(fā)展走向，有利于思索幼兒園發(fā)展的質(zhì)量監(jiān)管和內(nèi)涵提升。 幼兒教化處于政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的何種地位?經(jīng)過

25、這次培訓(xùn)，聽了各位教授們的講座，給出了答復(fù)學(xué)前教化可以構(gòu)筑國(guó)家財(cái)寶。在人力資源日漸成為國(guó)家富強(qiáng)的重要資源時(shí)，孩子成為我們最珍貴的資源之一，教化也成為了消退貧困的最佳保證。 這讓我們作為幼教人對(duì)自己從事的工作有了更高的相識(shí)，在我們看孩子的時(shí)候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對(duì)待。學(xué)前教化的重要性讓我們的政府須要把更多的目光聚焦在這里，保證在教化起點(diǎn)上的公允。 對(duì)于幼教工作者來說，樹立一個(gè)正確的教化觀和兒童觀特別重要。我們?cè)鯓涌创⒆?會(huì)影響我們對(duì)孩子的視察和推斷，繼而影響我們的教化行為。假如我們只是把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成我們教的結(jié)果，把孩子的行為看成是無趣，須要我們用成人的規(guī)范來修正的，那我們就被蒙

26、蔽了眼睛，看不到真正的兒童。我們就會(huì)用手中的各種資源或課程來變成加在孩子身上的負(fù)擔(dān)，使孩子的成長(zhǎng)變成計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)好的程序，造就不出靈動(dòng)的人來。 關(guān)于教化公允的問題也是可以在幼兒園的層面來重視的。同樣是對(duì)于境況不利的幼兒，比如：留守兒童、稍微殘疾的兒童、貧困家庭的兒童等。老師在自己的思想意識(shí)里有沒有重視，有沒有對(duì)于這部分兒童賜予公允的教化。這也是作為基層教化工作者應(yīng)當(dāng)思索的問題。對(duì)把握幼兒園階段的孩子在各方面發(fā)展的詳細(xì)要求有了明確的指導(dǎo)。此次培訓(xùn)教授們提出提高幼兒老師基本的專業(yè)素養(yǎng)要有理解幼兒的學(xué)問和實(shí)力，以及教化幼兒的學(xué)問與實(shí)力。要求全社會(huì)都要樹立正確的兒童觀，敬重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)