《別餓壞了那匹馬》教學設計

1、 10* 別餓壞了那匹馬教學目的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、是通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。3、是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學準備：搜集相關事例、課件。教學時間：一課時教學過程：一、導入談話：1、導入：同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎？說謊有什么危害嗎？”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。“我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢？2、板書課題3、自讀

2、“提示”，明確學習目的。二、結合自讀導語，默讀課文1、自讀課文，注意讀準生字詞，把課文讀通，思考：文章主要寫了什么事？2、學生交流匯報 文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。） 3、殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”為借口欺騙了作者，他的動機是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┤?、抓住重點句，感悟人物品質1、過渡：這是一個善意的、美麗的謊言，其實，會讀書的同學能從課文的字里行間，已交代了殘疾青年是沒有“那匹馬”的，請認真默讀課文，看看文有哪些語句能讓你看清中攤主

3、的心思？找找看，同時寫上自己的體會。2、學生自讀自悟。3、根據(jù)學生回答，課件隨機出示：A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香

4、甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）4、“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？5、小結：剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？6、現(xiàn)在就請大家再讀以上句子，仔細體會其中的感情。7、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，

5、并學習作者的表達方法。四、探討問題1、快速默讀課文，想一想課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？2、學生匯報在文中出現(xiàn)了三次。v 這天傍晚,我離開書攤時,他叮囑我:“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”v 以后，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬?！眝 “沒事，別餓壞了那匹馬?！蔽覜]有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門五、總結全文，拓展延伸1、課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊有這樣感人的事跡嗎？2、續(xù)寫一個片段“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢?/p>

6、枯黃的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許 “我”在這一刻都會想些什么呢？請發(fā)揮你的想象，把它寫下來吧。附：板書設計： 10*別餓壞了那匹馬 殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣 教學反思： 別餓壞了那匹馬。 這是一篇略讀課文，主線清楚、層次分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的“謊言”被揭穿的過程，表達了作者對這位殘疾青年的感激之情，從而讓孩子們感悟在日常生活中，那些普通人的樸實的心靈之美。 這是一篇一讀就會讓學生感動的課文，因此，在備課時，制定了導學案： 一、放手，讓學生大膽說 開學后，課堂上我說的頻率最多的句子就是“讀了課文

7、你想說什么、你還想說什么”，在本課的學習當中，這兩個句子的頻率就更高了。 首先，默讀課文后，請學生說說自己學到的新詞。理解了本課出現(xiàn)的新詞是理解課文的基礎，這樣有利于學生大膽地說，也能更進一步激起學生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。第二個環(huán)節(jié)請學生用自己的話概括本文的主要內容。概括本課的主要內容不是一件容易的事，學生心里明白，但在組織語言上有些問題。這就需要老師提示“什么人、在什么情況下做什么事、發(fā)生了什么事、結果”。很快，有學生用自己的話表達得清清楚楚。這是開學以來，在這個環(huán)節(jié)上發(fā)言人數(shù)最多，花的時間最多的一個環(huán)節(jié)。這也是對一個月以來在概括學習上的總結和升華。 其次，激勵學生大膽將讀文后感悟和質

8、疑說出來。我細心觀察、傾聽，了解學生課前預習的情況，更解讀在課堂上有多少學生在跟著老師和同學們的腳步在行走。在三個“別餓壞了那匹馬”的理解上，學生們紛紛表達出自己的見解，這是開學以來學生們最積極、最活躍的一次。 二、在感悟中進一步品讀，在品讀中進一步學習 本文描寫細膩，情真意切，在導學中，盡量讓學生自讀自悟，讓學生憑借自己的經驗和閱讀敏感，讀出自我感受，讓學生在語言的精妙上放慢腳步，之后駐足欣賞。 大放手大膽說的基礎上，學生們的積極性被調動起來后，學生們對每一個細節(jié)描寫都能傾注自己的感情?；蚴钦勛约旱母形?，或是質疑，或是對同學的見解提出自己不點的看法和觀點。 在我被父親打了兩耳光的細節(jié)上，學生抓住了父親囁嚅的話語，抓住了“書中分明多了幾張毛票”，從而看父親是一位怎樣的人；抓住“我淚流不止”中，讀出“我”讀書的投入和專注；又從殘疾青年的眼神和動作語言當中感悟讓