課程計(jì)劃評(píng)價(jià)報(bào)告之三

1、“普通高中新課程計(jì)劃”試驗(yàn)研究報(bào)告之三“普通高中新課程計(jì)劃”試驗(yàn)第一階段輸出評(píng)價(jià)報(bào)告“普通高中新課程計(jì)劃”試驗(yàn)研究課題組199810 本報(bào)告分析評(píng)價(jià)天津市、江西省、山西省“普通高中新課程計(jì)劃”試驗(yàn)第一階段（1997年9月1998年6月）的輸出情況。分析評(píng)價(jià)的主要數(shù)據(jù)來(lái)源，是1998年6月由天津市、江西省和山西省教研室受?chē)?guó)家教育部基礎(chǔ)教育司委托，運(yùn)用課題組提供的部分測(cè)量工具在選定的樣本校組織的問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)；分析、評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家關(guān)于普通高中教育改革的政策精神、“普通高中新課程計(jì)劃”的要求和教育部有關(guān)部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于普通高中課程改革的指示精神。 一、問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施與樣本特征描述1. 問(wèn)卷

2、調(diào)查 本項(xiàng)研究的對(duì)象，是從1997年秋季開(kāi)始進(jìn)行“普通高中新課程計(jì)劃”試驗(yàn)的兩省一市的所有普通高中。研究采取分地區(qū)按比例分層抽樣的辦法確定樣本，運(yùn)用本課題組設(shè)計(jì)的專(zhuān)用工具采集有關(guān)數(shù)據(jù)。根據(jù)教育部“普通高中新課程方案”試驗(yàn)研究專(zhuān)家組的意見(jiàn)，本項(xiàng)研究共抽取兩省一市80所各類(lèi)普通中學(xué)作為樣本學(xué)校；在每個(gè)樣本學(xué)校，分別確定97級(jí)高中生一個(gè)班作為樣本班。按此原則確定的樣本學(xué)校的數(shù)量為：天津15所，江西40所，山西25所。試驗(yàn)研究信息的主要來(lái)源為樣本學(xué)校的97級(jí)高中樣本班任課教師和樣本班學(xué)生。 各類(lèi)信息的采集工作由教育部基礎(chǔ)教育司委托兩省一市教研室組織實(shí)施。截止1998年9月13日，課題組收到已完成的教師

3、、學(xué)生問(wèn)卷的情況為：天津市15所學(xué)校的教師問(wèn)卷241份、學(xué)生問(wèn)卷717份；江西省38所學(xué)校的教師問(wèn)卷721份、學(xué)生問(wèn)卷1895份；山西省23所學(xué)校的教師問(wèn)卷505份、學(xué)生問(wèn)卷1228份。本次調(diào)查收到的問(wèn)卷來(lái)自76所樣本學(xué)校，有效問(wèn)卷的數(shù)量合計(jì)為教師問(wèn)卷1467份、學(xué)生問(wèn)卷3840份。2. 樣本特征 教師樣本構(gòu)成： 地區(qū)： 天津 16.33% 江西 49.15% 山西 35.42% 性別： 男性 60.46% 女性 38.92% 學(xué)科： 數(shù)學(xué) 15.88% 物理 11.45% 化學(xué) 10.63% 地理 7.70% 語(yǔ)文 15.47% 歷史 7.57% 政治 5.93% 外語(yǔ) 13.70% 體育

4、4.57% 音樂(lè) 2.32% 美術(shù) 1.70% 計(jì)算機(jī) 1.36% 勞動(dòng)技術(shù) 0.75% 其他 0.14% 年齡： 25歲以下 12.68% 26-30歲 25.29% 31-35歲 27.33% 36-40歲 11.11% 41-45歲 7.16% 46-50歲 4.43% 51-55歲 7.25% 56-60歲 4.16% 61歲以上 0.27% 教齡： 5年以下 23.79% 6-10年 21.54% 11-15年 22.43% 16-20年 13.77% 21-25年 5.32% 26-30年 6.41% 31-35年 4.57% 36年以上 1.98% 文化程度： 高中、中師及以下

5、1.50% 大 專(zhuān) 34.63% 大學(xué) 63.26% 研 究 生 0.34% 職 稱(chēng)： 三級(jí)教師 6.75% 二級(jí)教師 37.70% 一級(jí)教師 36.26% 高級(jí)教師 14.11% 特級(jí)教師 0.61% 其他 3.20% 教學(xué)經(jīng)歷： 曾擔(dān)任班主任 64.69% 未曾任擔(dān)任過(guò)班主任 34.56% 現(xiàn)任班主任 31.08% 學(xué)生樣本構(gòu)成： 地區(qū)： 天津 18.67% 江西 49.34% 山西 31.97% 性別： 男 59.95% 女 39.97% 年齡： 14歲 15歲 16歲 17歲 18歲 19歲 總體 1.67% 17.55% 47.79% 26.12% 3.88% 0.42% 天津 0.

6、00% 1.67% 46.44% 40.17% 11.16% 2.79% 江西 3.11% 28.23% 45.38% 17.78% 4.01% 0.63% 山西 0.41% 10.34% 52.28% 30.78% 5.86% 0.16% 是否住校 總體 天津 江西 山西 住 校 35.00% 26.77% 34.67% 40.30% 不住校 64.06% 72.52% 64.11% 59.03% 二、教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及其分析輸出評(píng)價(jià)采集信息運(yùn)用的主要工具，是本課題組設(shè)計(jì)的“普通高中新課程計(jì)劃”試驗(yàn)研究教師與學(xué)生第三次調(diào)查問(wèn)卷。教師和學(xué)生問(wèn)卷均按“事實(shí)”和“態(tài)度/評(píng)價(jià)”兩大類(lèi)問(wèn)題設(shè)計(jì)。

7、教師問(wèn)卷共包括調(diào)查對(duì)象的基本情況（1-8）（括號(hào)內(nèi)的數(shù)字為問(wèn)卷上的問(wèn)題編號(hào)。下同）、教師對(duì)“普通高中新課程計(jì)劃”第一階段實(shí)施情況的總體評(píng)價(jià)（15）、“普通高中新課程計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況（9、11、13）、教與學(xué)負(fù)擔(dān)變化情況（10）、教師工作態(tài)度與專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況（17、18、19）、以及教師對(duì)“普通高中新課程計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題的診斷（12、14、16、20）等六部分內(nèi)容，計(jì)20個(gè)問(wèn)題。其中14、19和20題答案系開(kāi)放性的，其余問(wèn)題的答案為封閉性的。但考慮到調(diào)查對(duì)象的特點(diǎn)及所研究的問(wèn)題的復(fù)雜性，除個(gè)別問(wèn)題外，問(wèn)卷中絕大多數(shù)態(tài)度/評(píng)價(jià)性問(wèn)題及其答案的設(shè)計(jì)，為調(diào)查對(duì)象自由表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解提供了機(jī)會(huì)。

8、學(xué)生問(wèn)卷共包括調(diào)查對(duì)象基本情況（1-3）、學(xué)校教育與教學(xué)環(huán)境（5-7；9-10；26）、“普通高中新課程計(jì)劃”試驗(yàn)第一階段實(shí)施情況（11-15）、“普通高中新課程計(jì)劃”規(guī)定的主要培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況（4、8；16-22；25）、學(xué)生學(xué)習(xí)定向情況（27、28）、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況（23、24）、“普通高中新課程計(jì)劃”試驗(yàn)第一階段學(xué)生遇到的主要問(wèn)題（29）等共七部分內(nèi)容，計(jì)29個(gè)問(wèn)題。全部問(wèn)題均為答案選擇性問(wèn)題。但與教師問(wèn)卷類(lèi)似，學(xué)生問(wèn)卷中部分關(guān)于“態(tài)度/評(píng)價(jià)”調(diào)查的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為調(diào)查對(duì)象自由表達(dá)個(gè)人態(tài)度或見(jiàn)解提供了不受選擇性答案限制的機(jī)會(huì)。下面分別報(bào)告并分析本次教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。 1教師問(wèn)卷調(diào)查

9、結(jié)果及其分析 “普通高中新課程計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)教學(xué)質(zhì)量變化情況“普通高中新課程計(jì)劃”試驗(yàn)一年來(lái)，教學(xué)質(zhì)量與過(guò)去相比究竟是提高了還是降低了？對(duì)于這一問(wèn)題，占樣本5.93%的教師認(rèn)為“有顯著提高”；61.21%認(rèn)為“有一定提高”，兩項(xiàng)合計(jì)為67.14%；樣本中，有26.99%的教師認(rèn)為“變化不大”；認(rèn)為“有所下降”和明顯下降”的教師合計(jì)占樣本的3.75%。輸入調(diào)查結(jié)果表明，占樣本量69.8%的教師認(rèn)為與過(guò)去相比，新課程計(jì)劃對(duì)學(xué)生各方面的要求都提高了，與上述對(duì)新課程計(jì)劃試驗(yàn)一年來(lái)教學(xué)質(zhì)量提高持肯定態(tài)度的教師比例十分接近，多數(shù)教師的判斷與一年前的判斷是比較一致，據(jù)此可以初步斷定，新計(jì)劃試驗(yàn)第一階段確在一

10、定程度上提高了普通高中的教學(xué)質(zhì)量。從地區(qū)之間比較來(lái)看，對(duì)于這一問(wèn)題，不同地區(qū)的教師看法差異較大。在天津教師樣本中，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量有“顯著提高”和“一定提高”的教師合計(jì)占樣本的54.77%，明顯低于總體水平；江西則明顯高于總體水平，為73.51%；山西的相應(yīng)數(shù)字為63.96%。不同學(xué)科和不同職稱(chēng)的教師對(duì)這一問(wèn)題的看法也存在較大差異：其中高級(jí)教師與一、二級(jí)教師的看法差異尤為明顯：認(rèn)為“明顯提高”和“有一定提高”的高級(jí)教師合計(jì)占教師樣本中高級(jí)教師總數(shù)的51.69%，低于總體水平15.45個(gè)百分點(diǎn)；二級(jí)教師的相應(yīng)數(shù)字為72.7%；一級(jí)教師為70.49%，均高于總體水平。 不同學(xué)科教師的看法也有差異：其中

11、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文、勞動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)學(xué)科教師認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量提高的比例低于總體水平；外語(yǔ)、歷史、體育、藝術(shù)、政治學(xué)科教師的相應(yīng)數(shù)字則高于總體水平。 上述結(jié)果說(shuō)明，在大多數(shù)教師看來(lái)，第一階段新課程計(jì)劃的實(shí)施，提高了普通高中的教學(xué)質(zhì)量，但不同地區(qū)、不同學(xué)科和不同職稱(chēng)的教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高的程度和幅度看法不一。由于教學(xué)質(zhì)量精確定義與客觀(guān)判斷的困難性，加之不同教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和基準(zhǔn)的不同，即使對(duì)教學(xué)質(zhì)量持相同觀(guān)點(diǎn)的教師，他們所謂的教學(xué)質(zhì)量，也可能并非同一種東西或按照同一準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)做出的判斷。不同群體的教師之間對(duì)這一問(wèn)題的看法存在較大差異的原因，可以有多種解釋。因此，這里關(guān)于“普通高中新課程計(jì)劃”試驗(yàn)第一

12、階段教學(xué)質(zhì)量變化情況的初步評(píng)價(jià)結(jié)論，尚需相關(guān)課題研究結(jié)果的支持。 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變化情況 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是新課程計(jì)劃的主要目標(biāo)之一，新課程計(jì)劃試驗(yàn)的第一階段究竟是否達(dá)到了這一目標(biāo)？從調(diào)查結(jié)果看，總計(jì)有61.56%的教師認(rèn)為，新課程計(jì)劃實(shí)施一年來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了。不過(guò)，同時(shí)有占樣本24.88%的教師認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了；另有12.82%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沒(méi)有明顯的變化。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的變化情況，不同地區(qū)教師之間的看法只有微小的差異：天津、江西和山西教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕的比例分別為63.48%、61.72%和60.40%。不同職稱(chēng)的教師之間看法也不一致，以一級(jí)教師最高：認(rèn)為負(fù)

13、擔(dān)減輕的一級(jí)教師占一級(jí)教師樣本的65.79%；高級(jí)教師的相應(yīng)數(shù)字是57.01%；特級(jí)教師最低，為55%。不同學(xué)科教師的看法也有差異：化學(xué)教師、政治教師中，認(rèn)為負(fù)擔(dān)減輕的教師比例高于總體水平10以上百分點(diǎn)，歷史教師則低于總體水平10個(gè)左右百分點(diǎn)。通常，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相對(duì)而言了解多一些，對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)的變化情況的判斷應(yīng)該更可靠。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，任班主任和未任班主任的教師對(duì)此問(wèn)題的看法沒(méi)有明顯差異。 上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果意味著，從新課程計(jì)劃試驗(yàn)第一階段的情況看，新計(jì)劃在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面，有一定的效果。但對(duì)不同的學(xué)科而言，負(fù)擔(dān)減輕的情況不完全一樣。從總體上看，新計(jì)劃試驗(yàn)的第一階段，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一目標(biāo)

14、的實(shí)現(xiàn)情況距計(jì)劃目標(biāo)尚有一定差距。新課程計(jì)劃減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的主要措施，是控制學(xué)時(shí)總量。在這一意義上，如果新計(jì)劃在樣本學(xué)校得到嚴(yán)格執(zhí)行的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)至少?gòu)牧可蠎?yīng)該能夠減下來(lái)，而且可以方便地為教師用于判斷學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變化情況。但從上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，盡管多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與過(guò)去相比有所減輕，但效果并不十分顯著。造成這一問(wèn)題的原因，可能是體現(xiàn)計(jì)劃精神的大綱和教材的內(nèi)容與要求仍然偏多偏高，盡管教的量降下來(lái)了，但學(xué)的量并未降低；也可能是計(jì)劃關(guān)于學(xué)時(shí)的規(guī)定在樣本學(xué)校沒(méi)有得到很好的執(zhí)行。 “普通高中新課程計(jì)劃”主要目標(biāo)達(dá)成情況 合計(jì)占樣本73.96%的教師認(rèn)為，在自己所教的學(xué)科學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生

15、超過(guò)或達(dá)到了教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求；認(rèn)為只有部分學(xué)生達(dá)到大綱要求的占樣本的21.88%；認(rèn)為大部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到大綱要求的占樣本的2.93%。 僅從這一結(jié)果來(lái)看，新課程計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況可以說(shuō)比較好。但由于對(duì)本題的回答，事實(shí)上涉及到任課教師對(duì)本人教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)，從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這一比例可能略微高于實(shí)際情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)于這一問(wèn)題的回答，與教師的文化程度和職稱(chēng)相關(guān)：文化程度較高的教師比較低的教師傾向于認(rèn)為自己所教學(xué)生達(dá)到或超過(guò)基本要求。不同職稱(chēng)教師對(duì)此問(wèn)題的回答顯示了類(lèi)似的結(jié)果。 從地區(qū)之間看，在天津和山西的教師樣本中，認(rèn)為達(dá)到或超過(guò)要求的教師的比例分別為80.08%和78.02%，均高于總體

16、水平；而江西的相應(yīng)數(shù)字為69.07%，低于總體水平。 關(guān)于新課程計(jì)劃規(guī)定的主要培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：目標(biāo)內(nèi)容總體 天津 江西 山西掌握知識(shí)72.19% 64.73% 73.37% 74.06%發(fā)展技能 65.58% 64.32% 65.74% 65.94%提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 76.21% 77.18% 74.90% 77.62%發(fā)展學(xué)生個(gè)性 68.03% 61.83% 70.04% 68.12%提高學(xué)生思想道德水平 39.47% 45.64% 36.89% 40.20%增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀(guān)念 33.67% 34.02% 33.29% 34.06%培養(yǎng)審美意識(shí)、提高審

17、美能力 32.11% 33.20% 30.24% 34.26%培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度、提高勞動(dòng)技能 8.04% 11.62% 7.63% 6.93%促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育 11.72% 11.20% 11.23% 12.67%促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 51.60% 53.53% 54.09% 47.13% 對(duì)于新計(jì)劃規(guī)定的主要培養(yǎng)目標(biāo)在試驗(yàn)第一階段的達(dá)成情況，除上表顯示出的不同地區(qū)的教師看法有差異外，不同學(xué)科、不同職稱(chēng)和不同文化程度的教師對(duì)此問(wèn)題的看法也存在較大差異。但從總體上看，在新課程計(jì)劃試驗(yàn)的第一階段，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，可以說(shuō)還是比較好的，得到了多數(shù)教師的認(rèn)同。這一結(jié)果意味著，在新計(jì)劃的指

18、導(dǎo)下，普通高中的教育教學(xué)活動(dòng)在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中已經(jīng)取得了比較明顯的效果。 對(duì)“普通高中新課程計(jì)劃”及其實(shí)施情況的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的試驗(yàn)，新課程計(jì)劃與原計(jì)劃相比如何？它所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)？下面列出了教師對(duì)這一問(wèn)題看法的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 評(píng)價(jià)結(jié)論 總體 天津 江西 山西優(yōu)于原計(jì)劃，目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn) 13.84% 12.45% 15.81% 11.68%優(yōu)于原計(jì)劃，但目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)， 55.96% 51.04% 55.76% 58.61% 要依具體情況而定與原計(jì)劃沒(méi)有顯著差別，教學(xué)質(zhì)量 5.25% 4.56% 5.41% 5.35% 不會(huì)有大的提高不如原計(jì)劃，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量 2.25%

19、4.15% 2.64% 0.79%有很多優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)施結(jié)果與原計(jì)劃 20.31% 25.73% 17.34% 21.98% 不會(huì)有太大區(qū)別從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在新老計(jì)劃的對(duì)比中，對(duì)新計(jì)劃持肯定態(tài)度的教師合計(jì)占教師樣本的90.11%。這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，新課程計(jì)劃本身的合理性及其優(yōu)點(diǎn)得到了廣大教師的充分肯定。由于教師的上述結(jié)論是經(jīng)過(guò)新課程計(jì)劃試驗(yàn)一年后得出的，因而可以認(rèn)為，教師對(duì)新課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)非常之高。但從上面提供的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以明顯地看出，盡管絕大多數(shù)教師對(duì)新計(jì)劃持肯定態(tài)度，但對(duì)其目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)有懷疑。同樣值得高度重視的是，教師的這一看法也是經(jīng)過(guò)新計(jì)劃試驗(yàn)一年后得出的。這意味著，對(duì)新計(jì)劃試驗(yàn)第

20、一階段情況的估計(jì)不能過(guò)高。從輸入調(diào)查結(jié)果看，教師主要是從教學(xué)科目設(shè)置、課程類(lèi)別、學(xué)時(shí)規(guī)定以及自己所教學(xué)科的大綱、教材和實(shí)際教學(xué)過(guò)程等教育教學(xué)活動(dòng)的微觀(guān)領(lǐng)域，從操作的層面上了解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)新計(jì)劃的。因此，上述調(diào)查結(jié)果實(shí)質(zhì)上更多地反映了新計(jì)劃的實(shí)施情況，在這一意義上，新計(jì)劃試驗(yàn)第一階段的情況并不十分令人樂(lè)觀(guān)。 新課程計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及其原因那么，究竟有什么問(wèn)題可能妨礙新計(jì)劃目標(biāo)的順利實(shí)施？關(guān)于這一問(wèn)題的部分調(diào)查結(jié)果如下： 妨礙新計(jì)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素 總體 天津 江西 山西大綱和教材不能滿(mǎn)足新計(jì)劃的要求 7.98% 12.45% 7.07% 7.13%配套教學(xué)資料不能滿(mǎn)足需要 64.55% 6

21、8.88% 60.06% 68.91%教師教學(xué)觀(guān)念不適應(yīng)新計(jì)劃要求 38.51% 31.54% 39.67% 40.20%教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠高 14.31% 15.35% 14.70% 13.27%傳統(tǒng)教學(xué)方法的消極影響 28.29% 26.56% 29.13% 27.92%物質(zhì)條件不具備 49.49% 34.02% 53.54% 51.09%學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差 34.49% 38.59% 36.20% 30.10%學(xué)校管理水平低 9.61% 8.71% 7.77% 12.67%其他4.23% 5.81% 2.91% 5.35%從上述調(diào)查結(jié)果中可以看出，教師對(duì)可能影響新計(jì)劃目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題的確

22、認(rèn)，主要集中在教學(xué)過(guò)程。對(duì)不同特征的教師樣本分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)比較結(jié)果顯示，對(duì)問(wèn)題的診斷與教師的文化程度、職稱(chēng)及所教學(xué)科相關(guān)性較大。中師與本科文化程度的教師，三級(jí)教師與高級(jí)教師之間對(duì)問(wèn)題的診斷差異十分顯著。不同學(xué)科的教師對(duì)問(wèn)題的診斷亦不同。不同的教師群體對(duì)問(wèn)題的看法的差異意味著，在新計(jì)劃實(shí)施的不同方面，所存在的問(wèn)題是不同的。值得指出的是，在教師樣本中，有相當(dāng)數(shù)量的教師認(rèn)為妨礙新計(jì)劃目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題可能存在于教師隊(duì)伍本身，這說(shuō)明教師在貫徹執(zhí)行新計(jì)劃的過(guò)程中，對(duì)自身的局限性具有比較清醒的認(rèn)識(shí)。大綱和教材是體現(xiàn)新計(jì)劃精神和具體要求的主要載體，也是新計(jì)劃目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的最重要的媒介。其中教材的作用在教學(xué)過(guò)程

23、中更為關(guān)鍵。因此，本次調(diào)查設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，調(diào)查教師對(duì)新舊教材的態(tài)度，希望借此判斷新教材在實(shí)現(xiàn)新計(jì)劃目標(biāo)方面的作用。調(diào)查結(jié)果表明，如果教師能夠自由選擇，占樣本55.56%的教師將選擇會(huì)使用新教材，39.26%的教師將會(huì)按自己的認(rèn)識(shí)把新舊教材的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。只有4.43%的教師寧愿使用原來(lái)的教材。從這一結(jié)果和上面教師對(duì)妨礙新計(jì)劃目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的因素的診斷結(jié)合起來(lái)看，新教材在體現(xiàn)新計(jì)劃的精神和要求方面，得到絕大多數(shù)教師的肯定。 從不同地區(qū)教師對(duì)新教材的評(píng)價(jià)來(lái)看，存在相當(dāng)大的差異。在江西教師樣本中，選擇繼續(xù)使用新教材的教師比例為59.50%，而天津的相應(yīng)數(shù)字是46.32%，兩者相差13.18個(gè)百分點(diǎn)。與

24、此相關(guān)，有46.06%的天津教師表示將會(huì)按自己認(rèn)識(shí)把新舊教材的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，比較而言，只有35.64%的江西教師做出這種選擇。 對(duì)新教材的看法不同學(xué)科的教師之間也存在較大差異。 不同學(xué)歷的教師對(duì)新教材的評(píng)價(jià)，在本專(zhuān)科學(xué)歷的教師無(wú)差異，但他們與高中和中師以下學(xué)歷的教師之間則存在較大差異，兩者相差約15個(gè)百分點(diǎn)，本專(zhuān)科學(xué)歷的教師對(duì)新教材的評(píng)價(jià)明顯高出高中或中師學(xué)歷的教師；比較而言，對(duì)新教材的看法與樣本的職稱(chēng)關(guān)系不大。但高級(jí)教師與其他職稱(chēng)的教師相比，對(duì)新教材的評(píng)價(jià)低于總體水平。為了完整地收集關(guān)于新計(jì)劃試驗(yàn)過(guò)程中存在問(wèn)題的信息，除前面的問(wèn)題外，本次調(diào)查在教師問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了兩個(gè)答案開(kāi)放性的問(wèn)題，請(qǐng)教師對(duì)有

25、關(guān)問(wèn)題做出診斷。在開(kāi)放性問(wèn)題調(diào)查中，占樣本總量68.90%的教師對(duì)新計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題作了更具體的診斷，顯示了教師對(duì)于新計(jì)劃的熱情和高度的職業(yè)責(zé)任感。 對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，教師對(duì)于問(wèn)題的診斷可以分為三類(lèi)：即計(jì)劃、大綱和教材存在的問(wèn)題，普通高中教育系統(tǒng)內(nèi)部存在的問(wèn)題和新計(jì)劃實(shí)施的社會(huì)環(huán)境問(wèn)題。從總體上看，被樣本中10%以上的教師確認(rèn)的問(wèn)題主要有：教材本身存在的問(wèn)題（43.14%）、配套教學(xué)參考資料不能滿(mǎn)足需要（17.99%）、高考會(huì)考的影響（16.80%）、教師自身素質(zhì)方面的問(wèn)題（14.02%）、課時(shí)方面的問(wèn)題（13.92%）以及學(xué)校硬件條件較差（12.03%）等。其余的問(wèn)題中

26、，有些問(wèn)題盡管從統(tǒng)計(jì)上看并不顯著，但仍然值得引起重視。（關(guān)于教師問(wèn)卷開(kāi)放性問(wèn)題調(diào)查的完整統(tǒng)計(jì)結(jié)果，參見(jiàn)本報(bào)告附表1：NCP試驗(yàn)研究教師第三次調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)放性問(wèn)題統(tǒng)計(jì)結(jié)果NCP及其實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題） 與輸入調(diào)查結(jié)果相比，在新計(jì)劃試驗(yàn)第一階段結(jié)束時(shí)，教師對(duì)問(wèn)題的診斷在某些方面是相同的：如學(xué)校實(shí)施新計(jì)劃的硬件條件，輸入時(shí)被48.2%的教師確認(rèn)為不利條件，一年后這一問(wèn)題并未改觀(guān)；教師隊(duì)伍的數(shù)量和素質(zhì)方面存在的問(wèn)題被更多的教師所認(rèn)識(shí)。還有一些問(wèn)題是在實(shí)踐中顯露的，如教材、大綱、配套教學(xué)參考資料、學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、課時(shí)和學(xué)校管理水平等。上述情況表明，在新計(jì)劃及其試驗(yàn)工作中，仍有不少問(wèn)題需要認(rèn)真研究，新計(jì)劃及

27、其試驗(yàn)工作還尚有相當(dāng)大的改進(jìn)余地。 教師工作態(tài)度 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在新課程計(jì)劃實(shí)施的一年中，有93.93%的教師工作比過(guò)去更努力。 這一結(jié)果說(shuō)明，教師對(duì)實(shí)施新計(jì)劃持積極的態(tài)度，并比以往所付出了更多的勞動(dòng)?？梢哉J(rèn)為，新計(jì)劃及其試驗(yàn)工作比較顯著地改善了教師的工作態(tài)度。 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展成就 在新課程計(jì)劃實(shí)施的第一階段，合計(jì)有90.72%的教師參加了各種形式的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)；只有8.38%的教師表示沒(méi)有參加過(guò)。 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成就主要表現(xiàn)為：撰寫(xiě)、發(fā)表論文及論文獲獎(jiǎng)，進(jìn)行教學(xué)改革探索，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，參加教材的編寫(xiě)和審閱、自身素質(zhì)得到提高等?？梢哉J(rèn)為，新課程計(jì)劃的實(shí)施，促進(jìn)

28、了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這也是新計(jì)劃試驗(yàn)第一階段取得的重要成果。但從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，這一成果不算很顯著。關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成就的具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果，參見(jiàn)本報(bào)告附表2：NCP試驗(yàn)研究教師第三次調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)放性問(wèn)題統(tǒng)計(jì)結(jié)果NCP實(shí)施一年來(lái)教師取得的成果。 2學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及其分析 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌繉W(xué)生樣本中，認(rèn)為自己高中第一學(xué)年學(xué)習(xí)成績(jī)“非常優(yōu)秀”和“優(yōu)良”的學(xué)生合計(jì)占14.79%；“一般”的占58.23%；“較差”和“很差”的合計(jì)占25.76%。 分地區(qū)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己第一學(xué)年學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)如下： 成績(jī)等級(jí) 總體 天津 江西 山西 非常優(yōu)秀 0.65% 0.56% 0.79% 0.49% 優(yōu)良 14.14% 1

29、5.34% 12.88% 15.39% 一般 58.23% 59.69% 59.79% 54.97% 較差 21.88% 19.39% 22.16% 22.88% 很差 3.88% 3.35% 3.06% 5.46% 從地區(qū)之間比較來(lái)看，天津與山西學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，總體上高于江西。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，與其性別和住校與否基本無(wú)關(guān)，與學(xué)生的年齡成負(fù)相關(guān)。這一結(jié)論，通過(guò)下述學(xué)生對(duì)自己高一年級(jí)必修學(xué)科課程學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)得到印證。教學(xué)內(nèi)容掌握情況總體天津 江西 山西完全掌握了教學(xué)內(nèi)容1.54% 0.98% 1.16% 2.44%基本掌握了教學(xué)內(nèi)容 44.35% 48.26% 39.89%

30、48.94%掌握了大部分教學(xué)內(nèi)容 30.91% 32.91% 28.71% 33.14%只掌握了一部分教學(xué)內(nèi)容 14.64% 12.55% 18.73% 9.53%大部分教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能掌握 3.05% 0.70% 4.59% 2.04%不清楚 1.82% 1.39% 2.48% 1.06% 從總體上看，學(xué)生經(jīng)過(guò)高中一年的學(xué)習(xí)后，對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)大大低于剛剛進(jìn)入高中時(shí)（輸入評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，合計(jì)有54.4%的學(xué)生認(rèn)為自己初中階段的學(xué)生成績(jī)“優(yōu)秀”或“優(yōu)良”；有42%的學(xué)生認(rèn)為自己初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)“一般”；認(rèn)為自己初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)“較差”的只占2.5%。參見(jiàn)“普通高中新課程計(jì)劃”試驗(yàn)研究報(bào)告之一：“普通

31、高中新課程計(jì)劃”輸入評(píng)價(jià)報(bào)告的有關(guān)部分）。在學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)通常是用學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)表示的。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)高低好壞的評(píng)價(jià)，以及是否掌握了教學(xué)內(nèi)容的判斷依據(jù)，主要是兩種不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)結(jié)果綜合：其一是目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，主要通過(guò)考試分?jǐn)?shù)和作業(yè)或練習(xí)情況做出判斷；其二是常模參照評(píng)價(jià)，主要通過(guò)將自己的考試分?jǐn)?shù)或作業(yè)練習(xí)情況與同伴相比較得出結(jié)論。在升學(xué)作為大多數(shù)學(xué)生上高中的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的背景下，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)或是否掌握了教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，實(shí)際上還有一個(gè)更重要的標(biāo)準(zhǔn)，即高校招生考試對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求。在我國(guó)目前的情況下，后者可以看作是學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的大背景或評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。因此，從學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與

32、入學(xué)時(shí)相比顯著降低這一點(diǎn)，并不能必然得出新計(jì)劃試驗(yàn)第一階段培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況不佳的結(jié)論。事實(shí)上，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，學(xué)生上高中后對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)總體上低于對(duì)自己初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，幾乎是必然的。從另一角度看，認(rèn)為自己高一年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)凇耙话恪币陨系膶W(xué)生占樣本的比例合計(jì)為73.02%，認(rèn)為自己掌握了高中入學(xué)以來(lái)所學(xué)過(guò)的必修課程大部分教學(xué)內(nèi)容以上的學(xué)生占全部學(xué)生樣本的76.8%，統(tǒng)計(jì)結(jié)果相當(dāng)接近，而且與教師樣本中認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生超過(guò)或達(dá)到了教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求的教師所占的比例比較一致。據(jù)此可以認(rèn)為，約有70%的學(xué)生達(dá)到了新計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)大綱和教材體現(xiàn)的新計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)基本上是符合學(xué)

33、生實(shí)際的。當(dāng)然，由于新計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)普通高中教育的基本要求，從新計(jì)劃所提出的“全面提高普通高中的教育質(zhì)量”和“堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教”的要求看，尚有約30%的學(xué)生未能達(dá)到新計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，這意味著新計(jì)劃試驗(yàn)地區(qū)的學(xué)校需要進(jìn)一步努力。需要指出的是，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，除了教師和學(xué)生主觀(guān)的判斷，還需要關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的更客觀(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果的支持。因此，這里得出的評(píng)價(jià)結(jié)論，有待于新課程方案試驗(yàn)研究相關(guān)課題研究結(jié)果的進(jìn)一步證實(shí)。新計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況上述關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，主要反映了新計(jì)劃試驗(yàn)第一階段學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面或認(rèn)知方面取得的成果。新計(jì)劃規(guī)定的普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)不僅如此。從新

34、課程計(jì)劃關(guān)于普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己高一年級(jí)取得的“最大成績(jī)”的調(diào)查結(jié)果如下：成績(jī) 總體天津 江西山西知識(shí)面擴(kuò)大 69.61% 67.92% 68.60% 72.15% 學(xué)習(xí)能力提高 36.41% 36.82% 34.04% 39.82% 特長(zhǎng)得到發(fā)展 14.17% 10.47% 15.83% 13.60% 愛(ài)好得到滿(mǎn)足 15.08% 15.34% 16.04% 13.44% 性格更活潑 33.96% 31.80% 36.94% 30.62% 身體更健康 29.53% 27.20% 26.86% 35.02% 朋友更多 36.38% 43.79% 36.15% 32.41% 掌握

35、了一門(mén)以上有用技術(shù) 10.00% 17.02% 8.23% 8.63% 更愿意幫助別人 19.22% 21.62% 18.58% 21.01% 樹(shù)立了遠(yuǎn)大理想 30.70% 26.50% 33.09% 29.48% 養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 14.66% 15.06% 13.72% 15.88% 各方面都有進(jìn)步，自信心增強(qiáng) 21.43% 17.99% 21.53% 23.29% 沒(méi)有取得重要成績(jī) 16.33% 16.04% 17.78% 14.25% 不清楚 2.81% 3.07 % 3.17% 2.12% 從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，被多數(shù)學(xué)生選定，排在前五位、可以認(rèn)為是新計(jì)劃達(dá)成度較好的五項(xiàng)培養(yǎng)目

36、標(biāo)是：掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、發(fā)展個(gè)性、提高心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。這一調(diào)查結(jié)果與教師問(wèn)卷同一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果比較一致，說(shuō)明較為可靠。從上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難得出結(jié)論，在新課程計(jì)劃試驗(yàn)的第一階段，反映在學(xué)生身上的輸出結(jié)果，主要是學(xué)生在學(xué)科課程學(xué)習(xí)方面取得的成就，其他方面的成就次之。后面對(duì)有關(guān)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析為這一結(jié)論提供了進(jìn)一步的支持。 勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課和其他勞動(dòng)課，占樣本16.59%的學(xué)生認(rèn)為自己“更喜歡勞動(dòng)”；59.04%的學(xué)生認(rèn)為自己“對(duì)勞動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)”；19.82%的學(xué)生認(rèn)為自己“掌握了一門(mén)以上的勞動(dòng)技術(shù)”；“對(duì)勞動(dòng)的看法沒(méi)有改變的”學(xué)生占學(xué)生樣本的

37、21.59%；另有1.33%的學(xué)生認(rèn)為自己“更討厭勞動(dòng)”。分地區(qū)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下： 總體天津 江西 山西更喜歡勞動(dòng) 16.53% 19.39% 14.88% 17.59%對(duì)勞動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí) 59.04% 65.13% 58.73% 55.94%掌握了一門(mén)以上的勞動(dòng)技術(shù) 19.82% 30.68% 16.15% 19.14%對(duì)勞動(dòng)的看法沒(méi)有改變 21.59% 14.37% 24.17% 21.82%更討厭勞動(dòng) 1.33% 1.12% 1.37% 1.38%從上述結(jié)果看，經(jīng)過(guò)一年的勞動(dòng)技術(shù)課學(xué)習(xí)，合計(jì)占樣本75.57%的學(xué)生更喜歡勞動(dòng)或?qū)趧?dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；近20%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握了一門(mén)以上的

38、勞動(dòng)技術(shù)。應(yīng)該說(shuō)，在新計(jì)劃試驗(yàn)第一階段，勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)取得了一定的效果，其中勞動(dòng)意識(shí)的教育效果要好于勞動(dòng)技能教育的效果。按照“普通高中新課程計(jì)劃”的規(guī)定，勞動(dòng)技術(shù)課是高一年級(jí)必修的學(xué)科類(lèi)課程之一，高一階段勞動(dòng)技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)所有學(xué)生的。但從上述分地區(qū)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的比較中可以看出，升學(xué)率相對(duì)較高的天津，勞動(dòng)技術(shù)課對(duì)學(xué)生的積極影響要比江西和山西好些。對(duì)此結(jié)果可以做出多種解釋?zhuān)旱谝唬旖騽趧?dòng)技術(shù)課第一學(xué)年的教學(xué)效果確實(shí)好于其他兩??；第二種可能的解釋是，對(duì)于不同地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“勞動(dòng)”的含義或判斷的基準(zhǔn)是不同的，這可能是統(tǒng)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生地區(qū)差異的原因。 任選課學(xué)習(xí)及其效果 從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在新計(jì)劃試

39、驗(yàn)的第一階段，累計(jì)占樣本73.50%的學(xué)生選修并順利通過(guò)一門(mén)以上的任意選修課。其中選修門(mén)數(shù)為13門(mén)的占樣本的62.14%；沒(méi)選過(guò)選修課和表示學(xué)校沒(méi)開(kāi)過(guò)選修課的學(xué)生合計(jì)占樣本的20.26%。 在普通高中開(kāi)設(shè)任意選修課，是新課程計(jì)劃關(guān)于普通高中課程體系規(guī)定的突出特點(diǎn)之一，是新計(jì)劃為實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的目標(biāo)而提出的一個(gè)重要措施。在我國(guó)當(dāng)前普通高中辦學(xué)背景中，選修課的開(kāi)設(shè)情況是衡量新計(jì)劃實(shí)施情況的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在關(guān)于學(xué)生任選課學(xué)習(xí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，除了統(tǒng)計(jì)學(xué)生樣本選修的情況，我們以學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果為基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)了樣本學(xué)校的任意選修課開(kāi)設(shè)情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在兩省一市76個(gè)樣本班中，被10位以

40、上學(xué)生確認(rèn)本校沒(méi)有開(kāi)設(shè)任選課的樣本學(xué)校共20所，占樣本學(xué)校總數(shù)的25%，與按學(xué)生樣本統(tǒng)計(jì)的結(jié)果差異不大；如果加上被5-9個(gè)學(xué)生確認(rèn)本校沒(méi)有開(kāi)設(shè)任選課的樣本學(xué)校數(shù)量，這類(lèi)學(xué)校上升到26所，占樣本學(xué)校的比例上升為32.5%；如果把被1-4位學(xué)生確認(rèn)本校沒(méi)有開(kāi)設(shè)任選課的樣本學(xué)校數(shù)量也考慮在內(nèi)的話(huà)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)任意選修課的學(xué)校數(shù)量上升到47所，占樣本校的58.75%。本次調(diào)查共收到76所樣本學(xué)校的學(xué)生和教師問(wèn)卷，以此為基數(shù)計(jì)算，在新課程計(jì)劃實(shí)施第一階段，可能沒(méi)有按新計(jì)劃要求開(kāi)設(shè)任意選修的課的樣本學(xué)校的比例將達(dá)到61.84%?？紤]到樣本校中各類(lèi)重點(diǎn)學(xué)校的數(shù)量較多，由此推斷，試驗(yàn)地區(qū)學(xué)校任選課的開(kāi)設(shè)情況可能

41、與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。 上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果是從學(xué)生提供的信息中計(jì)算出來(lái)的，與通過(guò)其他渠道了解到的樣本學(xué)校的任意選修課開(kāi)設(shè)情況有較大出入。對(duì)此可能有多種解釋?zhuān)簩W(xué)生不知道何為“任意選修課”；在有關(guān)樣本學(xué)校，“任意選修課”不能由學(xué)生任意選修；學(xué)校確實(shí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)“任意選修課”不排除沒(méi)選過(guò)“任意選修課”的學(xué)生誤將沒(méi)選當(dāng)作學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)這種可能性。無(wú)論屬于何種原因，通過(guò)上述途徑獲得的任選課開(kāi)設(shè)情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如果可靠的話(huà)，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了新計(jì)劃試驗(yàn)可以接受的限度，需要引起有關(guān)方面的高度重視。關(guān)于學(xué)校開(kāi)設(shè)任意選修課的更具體的情況，有待于更深入的調(diào)查了解。無(wú)論學(xué)校是否開(kāi)設(shè)過(guò)任意選修課，從這次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)任意選修課

42、持歡迎態(tài)度。對(duì)于問(wèn)卷中“如果以后學(xué)校開(kāi)設(shè)足夠多的任意選修課，你將如何對(duì)待”這一問(wèn)題，回答“盡量多選一些”的學(xué)生占樣本的12.24%；回答“適當(dāng)多選一些自己感興趣的課”的學(xué)生占56.46%；回答“有自己感興趣的，就選1-2門(mén)”的，占24.79%，三項(xiàng)合計(jì)，歡迎學(xué)校開(kāi)設(shè)任意選修課的學(xué)生占樣本的93.49%。調(diào)查時(shí)沒(méi)有確定想法和表示不會(huì)選任何選修課的學(xué)生合計(jì)只占樣本的5.93%。從分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及其比較看，學(xué)生對(duì)任意選修課的態(tài)度與學(xué)生的性別、年齡、新課程計(jì)劃試驗(yàn)第一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生住校與否均無(wú)太大的關(guān)系。這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，新計(jì)劃規(guī)定的在普通高中開(kāi)設(shè)任意選修課適應(yīng)了學(xué)生需要，是符合實(shí)際的。 活動(dòng)課教

43、學(xué)效果 從新計(jì)劃對(duì)活動(dòng)課的說(shuō)明來(lái)看，普通高中開(kāi)設(shè)活動(dòng)類(lèi)課程的主要目的，在于通過(guò)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，主要著眼于態(tài)度的養(yǎng)成和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重點(diǎn)在于非認(rèn)知領(lǐng)域。對(duì)于此類(lèi)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)體的態(tài)度和判斷顯得更為重要。關(guān)于活動(dòng)類(lèi)課程的效果，本次調(diào)查設(shè)計(jì)的問(wèn)題，是請(qǐng)學(xué)生就學(xué)校開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的影響做出評(píng)價(jià)。在按活動(dòng)課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供的幫助程度設(shè)計(jì)的封閉性答案中，占樣本21.09%的學(xué)生選擇了“幫助很大”；60.68%的學(xué)生選擇了“有所幫助”，兩項(xiàng)合計(jì)為81.77%；選擇“幫助不大”的學(xué)生占樣本的11.22%；選擇“沒(méi)有任何幫助”和

44、“不清楚”的學(xué)生合計(jì)占6.11%。據(jù)此可以認(rèn)為，總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)課教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起到了積極的作用。 從地區(qū)之間比較來(lái)看，天津?qū)W生對(duì)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)略高于江西和山西學(xué)生。從分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)于活動(dòng)課效果的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的性別及是否住?；緹o(wú)關(guān)；與學(xué)生的年齡和學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)有一定的相關(guān)：年齡較小和較大的學(xué)生及學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)略低于其他學(xué)生。 審美意識(shí) 審美觀(guān)念和審美能力培養(yǎng)也是新計(jì)劃規(guī)定的普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容之一。但由于審美主要是一種主觀(guān)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)于審美教育的效果，很難做出客觀(guān)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)于這一問(wèn)題，本次調(diào)查只設(shè)計(jì)了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)查學(xué)生對(duì)于通常作為審美客體的

45、一些事物的態(tài)度傾向，希望借此推斷樣本的審美意識(shí)和審美情趣。調(diào)查結(jié)果表明，除有4.24%的學(xué)生不喜歡文學(xué)藝術(shù)這些通常的審美客體外，樣本中其余的學(xué)生均將文學(xué)藝術(shù)作為自己最喜歡的項(xiàng)目之一。由此推斷，從總體上說(shuō)學(xué)生具有一定的審美的意識(shí)。但從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，不同特征的樣本具有不同的審美傾向，審美客體與樣本的性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)甚至所在地區(qū)均有一定的相關(guān)。學(xué)生在調(diào)查中所顯示的審美意識(shí)和傾向，可能更多地是由其年齡特點(diǎn)所決定的，是否可以歸結(jié)為學(xué)校教育的結(jié)果，尚需進(jìn)一步研究。 個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在新計(jì)劃試驗(yàn)的第一階段，合計(jì)有約22%的學(xué)生曾經(jīng)公開(kāi)發(fā)表過(guò)文章或得到過(guò)學(xué)?；蛏鐣?huì)的獎(jiǎng)勵(lì)；有77.03%的學(xué)生沒(méi)有

46、取得過(guò)具體成果。取得過(guò)成果的學(xué)生與樣本所在地區(qū)、學(xué)習(xí)成績(jī)及年齡存在一定的相關(guān)。 對(duì)于高中第一學(xué)年自己的情趣愛(ài)好特長(zhǎng)是否得到發(fā)展的評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下： 總體 天津 江西 山西得到了充分發(fā)展 4.71% 3.49% 5.12% 4.80%某些方面得到了發(fā)展 63.72% 63.88% 65.22% 61.32%沒(méi)有得到發(fā)展 17.60% 19.25% 15.30% 20.20%發(fā)展受到限制 7.19% 7.25% 7.44% 6.76%不清楚是否得到發(fā)展 6.30% 5.72% 6.23% 6.76% 本題的調(diào)查結(jié)果與樣本的學(xué)習(xí)成績(jī)具有很強(qiáng)的相關(guān)；與樣本的性別有一定的關(guān)系；不同年齡的樣本，即14歲

47、年齡群體和15歲以上齡群體之間差異顯著，后者的評(píng)價(jià)高于前者；與樣本是否住?；緹o(wú)關(guān)。 從輸入調(diào)查的結(jié)果看，約占樣本30%的學(xué)生認(rèn)為自己有特長(zhǎng)，與上述輸出調(diào)查認(rèn)為自己的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮的學(xué)生占學(xué)生樣本的比例相比，在新計(jì)劃實(shí)施的第一階段，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)在發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)方面取得的效果尚不顯著。這一結(jié)論也可通過(guò)學(xué)生對(duì)自己高一學(xué)習(xí)取得的最大成績(jī)的評(píng)價(jià)中得到印證：在學(xué)生樣本中，只有14.17%的學(xué)生將“特長(zhǎng)得到了發(fā)展”作為自己高一階段取得的“最大成績(jī)”之一。 學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以用濃厚的學(xué)習(xí)興趣、自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)概括。新課程計(jì)劃試驗(yàn)一年來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成產(chǎn)生了什么影響? 調(diào)查結(jié)果顯示，占樣本11.33%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣與初中時(shí)相比有很大提高，44.66%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高，兩項(xiàng)合計(jì)占55.99%；認(rèn)為沒(méi)有太大變化的學(xué)生占樣本的25.26%；認(rèn)為有所降低和明顯降低的學(xué)生合計(jì)占樣本的18.38%。 從地區(qū)之間比較看，在江西和山西學(xué)生樣本中，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)興趣提高的比例分別為55.04%和60.83%，高于天津的47.56%；從性別比較來(lái)看，男生略高于女生；從年齡比較來(lái)看，15-18歲學(xué)生高于14歲和19歲學(xué)生；住校生為62.87%，高于非住校生的5