名師是怎樣煉成的

1、名師是怎樣煉成的 教師素質(zhì)的高低是教育質(zhì)量好壞的直接決定因素之一，所以，新課程改革提出以后，把培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師或者說名師作為發(fā)展教育的重要任務(wù)之一。 國(guó)學(xué)大師季羨林曾經(jīng)說過：“一流的學(xué)生不是教師在課堂里面教出來的。而是一流大師所創(chuàng)造的學(xué)術(shù)氛圍熏陶出來的?！边@就是名師的魅力和作用所在。新課程的推廣需要更多的名師來成就，因此新課程改革把名師的重要性推到了一個(gè)更為突出的位置，也給那些想成為名師的教師提供了一個(gè)新的契機(jī)。什么樣的老師才算得上名師 說起名師，我們立即會(huì)想起一串串名字：魏書生、李吉林、于漪、錢夢(mèng)龍他們是一個(gè)個(gè)具體的名師，但是，如果要給名師下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，恐怕至今還無人能夠做到。雖然如此

2、，教育專家還是為我們總結(jié)出了一些名師所共有的特點(diǎn)，也是我們培養(yǎng)名師的方向。 即使沒有聽過名師的課，大多數(shù)教師也都聽過名師的報(bào)告或是讀過他們的著作，為什么他們的報(bào)告或者著作能夠打動(dòng)我們？是因?yàn)樗麄冊(cè)谡劦浇逃龝r(shí)，眼神中透出的光芒具有強(qiáng)烈的感染力；談到他們的學(xué)生時(shí)的那種興奮不已；他們走上講臺(tái)時(shí)，所有的勞累都離他而去，取而代之的是精神煥發(fā)。感染著我們的東西就是名師所具有的最重要的一個(gè)特點(diǎn)激情，這種激情來自于他的教育理想和對(duì)教育、對(duì)學(xué)生深深的熱愛。 名師一定要有獨(dú)立的見解，具有批判精神。北京五中前校長(zhǎng)吳昌順說：“人云亦云，一文不值；一家之言，無價(jià)之寶。”事實(shí)也證明，很多名師都是“特立獨(dú)行”的，但是在成功

3、之前，他們的“獨(dú)特”常常是不為人接受的，也正是他們的獨(dú)立的見解讓他們頂住巨大的壓力而堅(jiān)持下來，直到成功。 做名師首先要做“明師”，吳昌順解釋說，“明師”乃“明白之師”、“明辨之師”、“明天之師”之意。 明白之師對(duì)于所教的知識(shí)，老師首先自己要明白?！八局浮痹∑街行W(xué)時(shí)各門成績(jī)都很好，除了數(shù)學(xué)。據(jù)他后來講，他小學(xué)的時(shí)候?qū)W“負(fù)負(fù)得正”不明白，問老師，老師給他一句話“你記著就是”。初中學(xué)平面幾何有一個(gè)定理不明白，問老師，得到的是同一句話：“你記著就是”。袁隆平院士說：“我因此而得出了一個(gè)結(jié)論，數(shù)學(xué)是不講道理的學(xué)問，不學(xué)！”而北京中的孫維剛老師生前在給學(xué)生講“有理數(shù)、無理數(shù)”的概念時(shí)，還要給他們解

4、釋之所以這么叫，是因?yàn)槿毡救嗽诜g的時(shí)候翻譯成這樣，中國(guó)再?gòu)娜毡尽澳脕怼?，就這么叫了。 明辨之師現(xiàn)在各種“新理念”、“新方法”層出不窮，作為老師，首先要有判斷的能力，哪個(gè)是真正的“新理念、新方法”，千萬不能盲從。 明天之師讓學(xué)生看到明天，因?yàn)樗麄兪敲魅帐澜绲闹魅?；自己也要著眼于學(xué)生的明天。年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主之一小柴昌俊是以倒數(shù)第一的成績(jī)從東京大學(xué)畢業(yè)的，但東京大學(xué)卻接受他當(dāng)了講師、教授。東京大學(xué)不以分?jǐn)?shù)高低去評(píng)判學(xué)生的創(chuàng)造精神，其眼光的確是高瞻遠(yuǎn)矚，令人佩服。北大附中特級(jí)教師張思明認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生走出校門，經(jīng)過遺忘和沉淀之后的東西，才是老師教學(xué)的真正成果。教師要對(duì)學(xué)生的明天甚至終身負(fù)責(zé)，而不僅僅

5、是考上大學(xué)的這一個(gè)瞬間。 其次，個(gè)人成就感。認(rèn)為學(xué)生及其活動(dòng)是重要和有意義的，期望學(xué)生進(jìn)步，而且往往能促進(jìn)學(xué)生達(dá)成其期望。 再次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人責(zé)任。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失敗時(shí)，檢討自己的教學(xué)行為，使學(xué)生獲得更多的幫助。 民主式?jīng)Q定。尊重學(xué)生，允許學(xué)生參與有關(guān)達(dá)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略的決定。樹上有十只鳥，打下一只還有幾只？答“飛跑了”，“沒有了”是正確答案，答“保護(hù)環(huán)境不準(zhǔn)打鳥”也同樣不錯(cuò)。能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、深受學(xué)生的愛戴，備受同事的敬佩。要有規(guī)劃，善于等待，不能急功近利。教師是一個(gè)平凡的人，除了工作還有生活，怎樣處理好各個(gè)工作之間的關(guān)系，顯得格外重要。 成為名師的途徑有哪些 要在

6、實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和接受新的教育觀念，這是教師發(fā)展的前提。新課程的實(shí)施也是如此，必須從更新教師的觀念入手。只有先認(rèn)識(shí)到了，才能去實(shí)踐。 做終身學(xué)習(xí)的典范 北大附中副校長(zhǎng)、特級(jí)教師張思明在年前初為人師的時(shí)候，是一個(gè)高中畢業(yè)生，而且是在文革當(dāng)中的高中畢業(yè)生，用他自己的話說就是一個(gè)準(zhǔn)文盲。文革結(jié)束以后，他因此而不被學(xué)生接受，學(xué)生公開對(duì)他表示不滿。當(dāng)時(shí)他的父親已經(jīng)去世，母親重病臥床，妹妹被懷疑為敗血癥，他是家里惟一的頂梁柱，不但要養(yǎng)活母親和妹妹，還必須承擔(dān)所有的家務(wù)，所以他不能考大學(xué)。他選擇了自考。年之中，除了照顧家人和做家務(wù)，所有的業(yè)余時(shí)間，他都是在北大的圖書館里度過的。他用年的時(shí)間拿下了本科學(xué)歷。如

7、果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，怎會(huì)有今天作為特級(jí)教師的張思明？ 終身學(xué)習(xí)在今天已經(jīng)不再是口號(hào)，而是現(xiàn)實(shí)向我們提出的要求。在美國(guó)，中小學(xué)教師中碩士、博士的比例是，但美國(guó)國(guó)民對(duì)中小學(xué)教育還是不滿意。而在中國(guó)，一個(gè)博士生到小學(xué)任教都能成為新聞，很多高中教師還不具備本科學(xué)歷，我國(guó)的教師隊(duì)伍與理想狀態(tài)還存在很大的距離。也許在不久的將來，沒有碩士文憑便不能做高中教師，所以，不學(xué)習(xí)的教師將會(huì)在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中遭到淘汰。 可以說，所有的名師幾乎都是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。這也是他們成功的關(guān)鍵因素之一。終身學(xué)習(xí)的方式有很多種，不只是繼續(xù)教育。平時(shí)的閱讀是學(xué)習(xí)，聽課、評(píng)課是學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思與總結(jié)也是學(xué)習(xí)，還可以通過參加教科研來學(xué)習(xí)。 參加教

8、科研是教師成長(zhǎng)的必由之路。 做名師，不能只埋頭苦干，更要學(xué)習(xí)掌握教育規(guī)律，提高教育理論水平，只有這樣，教師的工作才會(huì)事半功倍；還要及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教改信息，只有這樣，才能緊跟時(shí)代的步伐。作為一個(gè)教師，要想站在教改的前列，沒有理論思維是不可想象的，因此，參加教科研可以說是名師成長(zhǎng)的必由之路。 教師不但是研究者，也是實(shí)踐者。因此，教師參加教科研不同于專業(yè)的理論工作者，應(yīng)該注重解決實(shí)際問題和應(yīng)用。教師的科研選題應(yīng)該從自己熟悉的領(lǐng)域出發(fā)，以行動(dòng)研究、案例研究為主，經(jīng)驗(yàn)提煉、有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有創(chuàng)意和效果好的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，等等。至于發(fā)表論文，那只是水到渠成的事情，而不是教師參加教科研的最終目的。但是，

9、寫論文是教師提高自己的一種重要的手段。 要有實(shí)踐的勇氣。 名師都是在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來的，名師不能脫離教學(xué)一線，即使在他們成名之后。例如魏書生，身為教育局長(zhǎng)還要教課兼做班主任。因?yàn)?，成效是檢驗(yàn)名師的標(biāo)準(zhǔn)。 而實(shí)踐也是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，再好的理論、觀念也不可能適應(yīng)所有的學(xué)生，都會(huì)遇到這樣那樣的問題。這也就是為什么會(huì)出現(xiàn)“轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地搞應(yīng)試教育”的原因。 現(xiàn)在大的教育環(huán)境或者說學(xué)校的環(huán)境，還不能給新的教學(xué)理念提供適宜的成長(zhǎng)土壤，我們也常常聽到一些老師抱怨：“我也是沒辦法啊！”其實(shí)不然。 特級(jí)教師趙謙翔，當(dāng)年是吉林一中一名普通的語文老師，兼任班主任，和其他教師一樣

10、，為了升學(xué)率而帶領(lǐng)學(xué)生在題海中掙扎。雖然高考的成績(jī)也不錯(cuò)，但是他覺得這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生只會(huì)考試，沒有學(xué)會(huì)如何去生活和體味生活。于是他嘗試改革，讓學(xué)生利用更多的時(shí)間接觸社會(huì)。讓學(xué)生真正走出學(xué)校也許太難，于是他選擇了電視，帶領(lǐng)學(xué)生看央視的“東方時(shí)空”，然后讓學(xué)生針對(duì)其中的事件發(fā)表自己的看法，寫成作文。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的故事做背景，這樣寫出來的作文自然是學(xué)生真情實(shí)感的流露，哪怕語言并不美。 當(dāng)時(shí)他的做法遭到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑，有“不務(wù)正業(yè)”之嫌。但是他覺得學(xué)生這樣多接觸社會(huì)，多了解社會(huì)，才能用真情去寫作，這樣的語文課也才能引起學(xué)生們的興趣。結(jié)果，他成功了，學(xué)生不但學(xué)到了考試以外的東西，升學(xué)率也不降反升。

11、在優(yōu)秀的教師那里，素質(zhì)教育和分?jǐn)?shù)不是對(duì)立的，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。 將理論落實(shí)到實(shí)踐不僅需要智慧和汗水，更需要勇氣。名師與學(xué)校、校長(zhǎng)的關(guān)系 北京第五中學(xué)在前校長(zhǎng)吳昌順的領(lǐng)導(dǎo)下，土生土長(zhǎng)了位特級(jí)教師，由一所很一般的學(xué)校變成了一所名校，既培養(yǎng)出了名師，又成了名校，自己也成了名校長(zhǎng)。說起名師、名校和校長(zhǎng)的關(guān)系，吳校長(zhǎng)引用北大校長(zhǎng)徐智宏院士的話來作解釋。徐智宏在接受記者采訪時(shí)說，北京大學(xué)在年?duì)幦〕蔀槭澜绻J(rèn)的一流大學(xué)。記者問他，你怎么有如此的把握，他回答說：“因?yàn)楸贝笥幸恢У赂咄?、學(xué)識(shí)淵博、用生命做學(xué)問、用心血寫文章的大師隊(duì)伍?！眳切ｉL(zhǎng)的結(jié)論是：名師造就名校，名校培養(yǎng)名師。先有名師，才能有名校。他反對(duì)

12、“有一個(gè)好校長(zhǎng)就會(huì)有一所好學(xué)?！钡恼f法，“這在一個(gè)特定的環(huán)境中可以成立，但不具有普遍性”。然而，一個(gè)好校長(zhǎng)必須為教師成為名師創(chuàng)造條件，“讓名師煥發(fā)風(fēng)采，讓青年脫穎而出”。許多老師認(rèn)為，之所以沒有機(jī)會(huì)成為名師，是因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)進(jìn)入名校。這樣想可能有一定的道理，畢竟名校里的名師多一些，但是，不在名校照樣可以成為頂尖級(jí)的名師。北京中的孫維剛就是最好的例子，他的成功說明了不在名校也可以做名師，而且還說明了另一個(gè)道理對(duì)于一位名師的產(chǎn)生，內(nèi)動(dòng)力是最重要的。名師與教師群體的關(guān)系 一個(gè)學(xué)校沒有名師可以生存，但是如果沒有教師就不能成其為學(xué)校。學(xué)校的全體教師必須是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，名師更是如此。 華東師大教育科學(xué)院院長(zhǎng)丁鋼教授認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須能夠做到和同事之間同幫互助、相互欣賞、相互支持和合作，承認(rèn)自己需要取得同事的支持，盡力維持教師之間良好的關(guān)系，接納同事在教學(xué)方面的意見，等等。防止那種“一人出名、打擊別人”的“名師負(fù)面效應(yīng)”。