上傳人：春***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：閆**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2021-10-13 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：4 大?。?9.50KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、怎樣把學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力張 姬 我認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的選擇是關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的社會(huì)需要，有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡(jiǎn)便易行但效果顯著的模式，對(duì)低年級(jí)兒童的身心發(fā)展非常切合。一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。 1開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性。2.小學(xué)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是，組織形式和探究過(guò)程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相

2、關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。 3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識(shí)。4.小組合作學(xué)習(xí)有互查作用能使學(xué)生從別人的經(jīng)驗(yàn)和方法思路，中學(xué)到更多知識(shí)。5小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)有利于開(kāi)展有競(jìng)爭(zhēng)的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)實(shí)效。 6小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。 二、合作小組的組成方法在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)只對(duì)小組成員的知識(shí)水平、智力因素進(jìn)行調(diào)配，是不夠的要考慮到學(xué)生生理和心理發(fā)展的不同水平。我們還要注意男女生的比例，搭配。否則男生組或女生組思維方式及活動(dòng)能力都會(huì)損失，

3、一些多樣性對(duì)開(kāi)拓思路、發(fā)展創(chuàng)新思維也有一定局限性。 在組成小組時(shí)人數(shù)的設(shè)定直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中我開(kāi)始以6人為一組指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了這些情況6人中總有一兩人容易脫離討論或被忽視，美術(shù)課堂上教學(xué)時(shí)間很短不能給很充分的時(shí)間討論研究小組討論中6人輪流發(fā)言所占用的時(shí)間就顯得很長(zhǎng)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在合作和與競(jìng)爭(zhēng)，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，要統(tǒng)一小組意見(jiàn)。6人組難度也較大。因此，我將學(xué)生就近按四人為一組從新分組，小組合作中個(gè)人的發(fā)言時(shí)間、受關(guān)注程度、統(tǒng)一意見(jiàn)的合作效率與意識(shí)立刻得到提升。由此，我得出結(jié)論，針對(duì)像美術(shù)課這樣教學(xué)時(shí)間短、實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)科，采用四人小組學(xué)習(xí)法更恰當(dāng)，特別

4、是低年級(jí)兒童很適合人數(shù)少的組合，甚至采用兩人一組的互助學(xué)習(xí)也對(duì)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力非常有益。 三、小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用 1從肢體動(dòng)作的指導(dǎo)開(kāi)始培養(yǎng)小組合作習(xí)慣。 有人可能認(rèn)為只要小組成員在一起就可以進(jìn)行討論不用注重學(xué)習(xí)的肢體動(dòng)態(tài)。其實(shí)不然學(xué)習(xí)的效果好壞是很受肢體動(dòng)態(tài)的影響的，明確地說(shuō)就是小組學(xué)習(xí)氣氛往往要靠肢體的動(dòng)作來(lái)營(yíng)造。一節(jié)美術(shù)課上，我指導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)美術(shù)書上的作品有何感受。我的問(wèn)題是，你喜歡哪一幅作品，喜歡它的什么特點(diǎn)，為什么喜歡，請(qǐng)把自己的想法告訴同組的同學(xué)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織發(fā)言，每個(gè)人都要發(fā)言。當(dāng)我布置完學(xué)習(xí)要求后到各組去巡視，發(fā)現(xiàn)他們，各看各的書，偶爾和同桌

5、的同學(xué)交流意見(jiàn)，小組內(nèi)并沒(méi)有活動(dòng)起來(lái)。我巡視到哪個(gè)組，哪個(gè)組就有學(xué)生舉著書，想告訴我他們的看法并不理會(huì)同組的學(xué)生。這怎么行呢？這和我來(lái)問(wèn)，學(xué)生舉手回答有什么區(qū)別呀？對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、與人交往的能力都沒(méi)有什么幫助，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也成了擺設(shè)沒(méi)有起到讓學(xué)生充分討論交流的作用。我連忙，指導(dǎo)組長(zhǎng)安排本組同學(xué)或按座位順序，或按舉手先后順序發(fā)言，但是討論的氣氛依然冷清。我掃視全組，發(fā)現(xiàn)他們都低著頭看自己的書，即使有人發(fā)言，也沒(méi)有注意傾聽(tīng)，只沉浸在自己的思維中。我們都知道交流是說(shuō)與聽(tīng)雙方的事。眼神、表情是語(yǔ)言的說(shuō)明和生動(dòng)的語(yǔ)言具有同樣的感染力，面對(duì)面交流是傳遞信息最好的方法。我靈機(jī)一動(dòng)，讓同組的學(xué)生都放

6、下手中的書，聚集過(guò)來(lái)圍在一本書周圍把他們的目光都集中在發(fā)言同學(xué)所說(shuō)的畫面上。討論的氣氛立刻就不同了，學(xué)生開(kāi)始很自然地就其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。就這樣我對(duì)每個(gè)組提，出了形體上的要求使課堂討論氣氛一下子活躍起來(lái)。由此可見(jiàn)，由于低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，又多是獨(dú)生子女，交流能力弱，要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)必須通過(guò)肢，體活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2發(fā)揮教師的示范作用培養(yǎng)小組合作的能力。進(jìn)行合作，尤以一年級(jí)學(xué)生為最。他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零。我們首先要通過(guò)教師的示范在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)，的概念。例如在欣賞作品時(shí)，我先請(qǐng)分析能

7、力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，表示同意或不同意他的意見(jiàn)，如果不同意就補(bǔ)充不同的意見(jiàn)。然后再請(qǐng)學(xué)生針對(duì)不同的作品模仿老師與同學(xué)的交流方法進(jìn)行兩人討論，使其形成一種模式，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向再放手讓學(xué)生在小組中自由討論。這樣由于教師示范在先學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性合作才得法交流才有效。3培養(yǎng)小組長(zhǎng)提高合作學(xué)習(xí)時(shí)效。俗話說(shuō)“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮。學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)或遲疑不動(dòng)根奉無(wú)合作可言。況且低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作，學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。我們

8、可以通過(guò)三個(gè)步驟進(jìn)行組長(zhǎng)的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)第一位組織者。 小組討論前選定智力水平良好發(fā)言積極操作能力較強(qiáng)表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。2.對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn) 第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣培養(yǎng)合作意識(shí)。第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)要先進(jìn)行有序的安排如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)促使不同的人得到不同的發(fā)展。第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么請(qǐng)組員說(shuō)出理由當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言起表率作用。第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力促進(jìn)作交流的有效進(jìn)行。3組織者的輪換。當(dāng)?shù)谝晃唤M長(zhǎng)已具備一定組織能力時(shí)，就要更換組織者培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力解決問(wèn)題能力交流能力。在這一過(guò)程中由于學(xué)生個(gè)體差異會(huì)明顯表現(xiàn)出不同組織水平。這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異，就剝奪學(xué)生鍛