小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)與研究(開題報(bào)告)

1、申報(bào)編號(hào)立項(xiàng)編號(hào)上 海 市 金 山 區(qū)教 育 科 學(xué) 研 究 項(xiàng) 目申 請(qǐng) 書項(xiàng) 目 名 稱小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)與研究項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人王欣負(fù)責(zé)人所在單位金衛(wèi)小學(xué)填 表 日 期2009年2月20日上 海 市 金 山 區(qū) 教 育 局 填 表 說 明一、 每項(xiàng)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一人。課題申請(qǐng)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者，并在該課題研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。課題負(fù)責(zé)人必須具有三年以上工作的經(jīng)歷。二、 每一申請(qǐng)人同一時(shí)間內(nèi)只能承擔(dān)一項(xiàng)教育系統(tǒng)區(qū)級(jí)研究課題。以前申報(bào)的區(qū)級(jí)課題尚未結(jié)題，未經(jīng)區(qū)科研管理部門鑒定和驗(yàn)收者，不能再次申報(bào)。三、 課題組主要成員是指除課題負(fù)責(zé)人之外的課題研究方案的設(shè)計(jì)人員、研究人員

2、與子課題負(fù)責(zé)人等，人數(shù)不得超過8名。四、 課題研究的指導(dǎo)老師最多限填二人，指導(dǎo)老師不能參與課題的論證。五、 申請(qǐng)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。六、 課題設(shè)計(jì)論證活頁上，必須填寫課題名稱。七、 本表用計(jì)算機(jī)和鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫，交送一式三份，其中一份原件，二份復(fù)印件。復(fù)印請(qǐng)用a4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。課題設(shè)計(jì)論證活頁一式5份。一、數(shù)據(jù)表項(xiàng)目名稱小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)與研究研究領(lǐng)域da 高等教育 b 職業(yè)教育 c 成人教育 d 基礎(chǔ)教育 e 學(xué)前教育 f 特殊教育學(xué)科分類la 教育發(fā)展戰(zhàn)略 b 教育基本理論 c 教育心理 d 教育史 e

3、比較教育f 教育管理 g 德育 h 美育 i 體育 j 課程教材 k 綜合 l 其它所屬系統(tǒng)ea 師范類高校 b 其它高校 c 教育行政 d 專業(yè)研究機(jī)構(gòu) e 中小學(xué) e 幼兒園 f 成人職業(yè)教育 g 其它負(fù)責(zé)人姓名王欣性別男出生日期1970年12月21日行政職務(wù)副教導(dǎo)專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級(jí)研究專長工作單位金山區(qū)金衛(wèi)小學(xué)電子信箱通訊地址金山區(qū)（縣）穿心街（路）500 號(hào)郵政編碼201512聯(lián)系電話 （單位）57260130-8007 （家庭） （手機(jī)）主要研究人員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位王欣男70.12小學(xué)高級(jí)本科金衛(wèi)小學(xué)姚慧娜女78.10小學(xué)一級(jí)本科金衛(wèi)小學(xué)吳巧蓮女71.0

4、1小學(xué)高級(jí)大專金衛(wèi)小學(xué)何軍萍女71.01小學(xué)高級(jí)本科金衛(wèi)小學(xué)徐芳女73.07小學(xué)高級(jí)本科金衛(wèi)小學(xué)何偉龍男71.12小學(xué)高級(jí)大專金衛(wèi)小學(xué)潘秀良男69.02小學(xué)高級(jí)大專金衛(wèi)小學(xué)指導(dǎo)老師-1-二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者(第一作者)成果形式發(fā)表刊物和出版單位發(fā)表出版時(shí)間三、負(fù)責(zé)人和課題組成員承擔(dān)的其它研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況-2-四、立論依據(jù)本項(xiàng)研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，附主要參考文獻(xiàn)一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的現(xiàn)狀分析目前，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在強(qiáng)調(diào)單一的知識(shí)與技能訓(xùn)練，忽視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，忽視數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)

5、用的現(xiàn)象。小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄，分析原因有以下幾點(diǎn)：1、課堂上數(shù)學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際是造成學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄的原因之一；2、讓學(xué)生多做應(yīng)用題以為就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足；3、用數(shù)學(xué)的意識(shí)差；4、數(shù)學(xué)的能力弱。我國數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，仍以在體系結(jié)構(gòu)上追求嚴(yán)格的理論推導(dǎo)和論述為主的“理論型教材”占多數(shù), 課程內(nèi)容的選擇在極大程度上反映了數(shù)學(xué)應(yīng)用的程度和水平，理論型教材對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)應(yīng)用教育是不利的，這是造成學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)的主要原因。國外的研究者對(duì)學(xué)生解題時(shí)缺乏真實(shí)性意義，考慮的問題進(jìn)行更多的是理論分析解釋，關(guān)注較多的是標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用題模式對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)于如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)

6、行真實(shí)性意義思考的實(shí)證性研究較少，國內(nèi)很多研究者對(duì)小學(xué)生解決應(yīng)用題進(jìn)行了研究，包括如何由一步應(yīng)用題移到兩步或多步應(yīng)用題等，但是針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)缺乏問題的研究還不多，目前還沒有開展比較系統(tǒng)和深入的研究，通過上述分析，有必要對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)本身進(jìn)行深入研究。二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的必要性（1）新課標(biāo)明確提出：“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。”（2）注重小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一，我們普遍認(rèn)識(shí)到大多數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了

7、領(lǐng)會(huì)或理解數(shù)學(xué)，更主要是為了使用數(shù)學(xué)，同時(shí)，課改后，根據(jù)調(diào)查與研究，我們發(fā)現(xiàn)部分老師不適應(yīng)新教材應(yīng)用題教學(xué)的編排特點(diǎn)，教學(xué)中削弱了應(yīng)用題教學(xué)，著重于計(jì)算教學(xué)。本課題研究將促進(jìn)應(yīng)用題在新教材中的教學(xué)，更好培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)解決問題的能力。可見，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。（3）我校數(shù)學(xué)要想把握住新一輪課程改革的契機(jī)，在未來激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須扎扎實(shí)實(shí)做好小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)與研究工作，才能全面推進(jìn)新課改的實(shí)施。而且，我校作為金山區(qū)二期課改的探索和實(shí)踐者，已經(jīng)取得了可喜的成績和可貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們實(shí)施小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)與研究

8、奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)與研究，不僅能卓有成效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且能強(qiáng)有力地加速教師的專業(yè)成長，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。 參考文獻(xiàn)：教師成為研究者主編：鄭慧琦，胡興宏 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 主編：陳和 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 主編：李志勇 上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)-3-五、課題方案研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新處（請(qǐng)分5部分逐項(xiàng)填寫，限2500字內(nèi)）一、研究目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，形成“生活中處處有數(shù)學(xué)，人人都在用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；

9、2、教學(xué)中通過對(duì)數(shù)據(jù)與信息分析的處理，發(fā)展學(xué)生的思維多樣性；并且?guī)椭鷮W(xué)生從觀察、探索、討論中提高發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)能力；3、以教師實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)研究為途徑，切實(shí)提高教師的研究能力。二、研究內(nèi)容1、發(fā)現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的行動(dòng)研究；2、培養(yǎng)學(xué)生收集、應(yīng)用數(shù)學(xué)信息的能力研究，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；3、教師的教學(xué)過程中的應(yīng)用意識(shí)的研究。三、研究方法（1）文獻(xiàn)資料法：搜索儲(chǔ)備相關(guān)的學(xué)術(shù)理論及科研信息，用于學(xué)習(xí)、運(yùn)用和借鑒。（2）問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施課題之前的本校的三至五年級(jí)學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)

10、果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。（3）行動(dòng)研究法：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個(gè)案分析，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。四、研究的主要過程本課題研究主要通過以課堂為主的實(shí)踐研究。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。課題組成員一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、等有關(guān)理論材料，了解課程改革的新動(dòng)態(tài)，了解現(xiàn)代化的人才觀，另一方面要隨時(shí)記錄和整理自己在平時(shí)教學(xué)中積累的一手資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際。（2）展開調(diào)查，摸清學(xué)情。設(shè)計(jì)一

11、些調(diào)查問卷，在學(xué)生中了解目前學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用水平的現(xiàn)狀，摸清他們應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的一些想法，以便課題組老師作出對(duì)策，考慮將學(xué)生按數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平的不同發(fā)展程度進(jìn)行適當(dāng)分類，便于針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（3）制定目標(biāo)，加強(qiáng)指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，制定切實(shí)可行的有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)總目標(biāo)和各分層次的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的指導(dǎo)步驟，以使課題組老師在實(shí)施過程中有的放矢，多出成果。（4）突出目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)。使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和利用數(shù)學(xué)和意識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。-4-五、本課題擬研究的

12、關(guān)鍵問題與創(chuàng)新之處： 一）、擬研究的關(guān)鍵問題：1、研究生活中的數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，我們開展本課題的研究，首先要解決這個(gè)問題，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿生活氣息的，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然與社會(huì)與生活的密切相關(guān)性。2、研究教學(xué)過程中的應(yīng)用意識(shí)。通過本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是一個(gè)被動(dòng)的吸收現(xiàn)成結(jié)論的過程，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富生活體驗(yàn)的活動(dòng)過程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。3、研究教學(xué)評(píng)價(jià)中的。評(píng)價(jià)內(nèi)容給予解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，探索科學(xué)的生活化的評(píng)價(jià)方式，為教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)的、生活化的導(dǎo)向。二）、創(chuàng)新之處1、選題大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教

13、育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。 2、手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我研究”意識(shí)的目的性。-5-六、完成課題的條件和保證包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件，課題組人員結(jié)構(gòu)，研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等研究的工作基礎(chǔ)：以課堂教學(xué)為主渠道，深入改革課堂教學(xué)以達(dá)到本研究主要目標(biāo)。用集體激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)全程，全方位參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分提高課堂教學(xué)效率。研究的外部條件：調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切有利困素，(包括上級(jí)部門、社區(qū)、學(xué)校全體師生的積極參與)

14、推動(dòng)本研究的順利進(jìn)行。學(xué)校有良好的教科研工作基礎(chǔ)與氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作。課題組人員結(jié)構(gòu)：研究人員基本上都是小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，具有十年以上的教齡，教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)較高，有較強(qiáng)的教育教學(xué)科研能力，善于捕捉與探索教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有很強(qiáng)的工作責(zé)任感和接受新觀點(diǎn)的能力，為課題的研究與開展提供了強(qiáng)有力的保證。研究設(shè)備：有較大規(guī)模的圖書館，并擁有配備先進(jìn)的電子電腦室、多功能教室，為研究人員學(xué)習(xí)交流、查閱資料創(chuàng)造了條件。-6-七、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 限 報(bào) 10 項(xiàng)序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12009年2月4月開題報(bào)告王欣22009年

15、5月10月第一期研究報(bào)告，中期階段小結(jié)案例，報(bào)告潘秀良32009年10月2010年2月第二期研究報(bào)告，中期階段小結(jié)專題論文，課堂實(shí)例王欣4（2010年2月2010年6月）第三期研究報(bào)告，中期階段小結(jié)學(xué)生案例，課堂實(shí)例，何偉龍52010年8月研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題出各專題論文集，研究報(bào)告王欣最 終 研 究 成 果（最 多 限 報(bào) 2 項(xiàng)）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12010年8月研究報(bào)告課題研究報(bào)告，專題論文，學(xué)生案例，課堂實(shí)例，專題論文等。王欣-7-八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算1、課題經(jīng)費(fèi)估算（包括研究所需的出差、調(diào)查、試驗(yàn)、資料、上機(jī)和小型會(huì)議等，分項(xiàng)填報(bào)）初步預(yù)算，共需研究經(jīng)費(fèi)1600元

16、2、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)資助的數(shù)額、開支項(xiàng)目圖書資料：400元；網(wǎng)絡(luò)資源：200元；印發(fā)資料：500元；會(huì)務(wù)活動(dòng)：500元3、規(guī)劃項(xiàng)目（自籌經(jīng)費(fèi)）負(fù)責(zé)人承諾-8-八、推薦單位意見和評(píng)審意見申請(qǐng)人單位科研室推薦意見 負(fù)責(zé)人（簽章） 年 月 日 申請(qǐng)人單位意見和信譽(yù)保證單位（蓋章） 審批人（簽章） 年 月 日區(qū)教科室審核意見 年 月 日金山區(qū)教育局審核意見 年 月 日-9-申報(bào)編號(hào)立項(xiàng)編號(hào)課題設(shè)計(jì)論證活頁課題名稱：（必須填寫）小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)與研究情報(bào)綜述本項(xiàng)研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，國內(nèi)外對(duì)本課題相關(guān)研究述評(píng)，主要參考文獻(xiàn)一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的現(xiàn)狀分析目前，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在強(qiáng)調(diào)單一

17、的知識(shí)與技能訓(xùn)練，忽視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，忽視數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用的現(xiàn)象。小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄，分析原因有以下幾點(diǎn)：1、課堂上數(shù)學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際是造成學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄的原因之一；2、讓學(xué)生多做應(yīng)用題以為就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足；3、用數(shù)學(xué)的意識(shí)差；4、數(shù)學(xué)的能力弱。我國數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，仍以在體系結(jié)構(gòu)上追求嚴(yán)格的理論推導(dǎo)和論述為主的“理論型教材”占多數(shù), 課程內(nèi)容的選擇在極大程度上反映了數(shù)學(xué)應(yīng)用的程度和水平，理論型教材對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)應(yīng)用教育是不利的，這是造成學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)的主要原因。國外的研究者對(duì)學(xué)生解題時(shí)缺乏真實(shí)性意義，考慮的問題進(jìn)行更多的是理論分析解釋，關(guān)注較多的是

18、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用題模式對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)于如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行真實(shí)性意義思考的實(shí)證性研究較少，國內(nèi)很多研究者對(duì)小學(xué)生解決應(yīng)用題進(jìn)行了研究，包括如何由一步應(yīng)用題移到兩步或多步應(yīng)用題等，但是針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)缺乏問題的研究還不多，目前還沒有開展比較系統(tǒng)和深入的研究，通過上述分析，有必要對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)本身進(jìn)行深入研究。二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的必要性（1）新課標(biāo)明確提出：“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一?！保?）注重小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重

19、點(diǎn)之一，我們普遍認(rèn)識(shí)到大多數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了領(lǐng)會(huì)或理解數(shù)學(xué)，更主要是為了使用數(shù)學(xué)，同時(shí)，課改后，根據(jù)調(diào)查與研究，我們發(fā)現(xiàn)部分老師不適應(yīng)新教材應(yīng)用題教學(xué)的編排特點(diǎn)，教學(xué)中削弱了應(yīng)用題教學(xué)，著重于計(jì)算教學(xué)。本課題研究將促進(jìn)應(yīng)用題在新教材中的教學(xué)，更好培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)解決問題的能力?？梢?，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。-1-（3）我校數(shù)學(xué)要想把握住新一輪課程改革的契機(jī)，在未來激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須扎扎實(shí)實(shí)做好小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)與研究工作，才能全面推進(jìn)新課改的實(shí)施。而且，我校作為金山區(qū)二期課改的探索和實(shí)踐者，已經(jīng)取得了可喜的成

20、績和可貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們實(shí)施小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)與研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)與研究，不僅能卓有成效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且能強(qiáng)有力地加速教師的專業(yè)成長，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。 參考文獻(xiàn)：教師成為研究者主編：鄭慧琦，胡興宏 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 主編：陳和 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 主編：李志勇 上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)-2-研究方案研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新處（請(qǐng)分5部分逐項(xiàng)填寫，限2500字內(nèi)）一、研究目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

21、，形成“生活中處處有數(shù)學(xué)，人人都在用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；2、教學(xué)中通過對(duì)數(shù)據(jù)與信息分析的處理，發(fā)展學(xué)生的思維多樣性；并且?guī)椭鷮W(xué)生從觀察、探索、討論中提高發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)能力；3、以教師實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)研究為途徑，切實(shí)提高教師的研究能力。二、研究內(nèi)容1、發(fā)現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的行動(dòng)研究；2、培養(yǎng)學(xué)生收集、應(yīng)用數(shù)學(xué)信息的能力研究，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；3、教師的教學(xué)過程中的應(yīng)用意識(shí)的研究。三、研究方法（1）文獻(xiàn)資料法：搜索儲(chǔ)備相關(guān)的學(xué)術(shù)理論及科研信息，用于學(xué)習(xí)、運(yùn)用和借鑒。（2）問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施課題之前的本校的三至五年級(jí)學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)

22、生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。（3）行動(dòng)研究法：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個(gè)案分析，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。四、研究的主要過程本課題研究主要通過以課堂為主的實(shí)踐研究。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。課題組成員一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、等有關(guān)理論材料，了解課程改革的新動(dòng)態(tài)，了解現(xiàn)代化的人才觀，另一方面要隨時(shí)記錄和整理自己在平時(shí)教學(xué)中積累的一手資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際。（2）展開調(diào)查，摸清學(xué)情。設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷，在學(xué)生中了解目前學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用水平的現(xiàn)狀，摸清他們應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的一些想法，以便課題組老師作出對(duì)策，考慮將學(xué)生按數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平的不同發(fā)展程度進(jìn)行適當(dāng)分類，便于針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（