初中思想品德有效教學(xué)策略探究

1、初中思想品徳有效教學(xué)策略探究 新課標(biāo)在批判地繼承以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出“以人為本”的先進(jìn)教學(xué)理念。以 人為本，就是以學(xué)生為本。關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè) 體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展是初中思想品德教學(xué)的根本目標(biāo)。在初中思想品德教學(xué)中， 僅以學(xué)生為中 心還不夠，還需教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激 勵(lì)者和參與者的角色，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，從而提高初中思想 品德教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性就是教學(xué)的實(shí)際效果，思想品德教學(xué)實(shí)效性就是指思想品德 教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想和行為產(chǎn)生的實(shí)際效果。下面談?wù)勀壳俺踔兴枷肫返陆虒W(xué)面臨的困難和提

2、 高思想品德教學(xué)實(shí)效性的策略。 一、“減負(fù)增效”教學(xué)理念的提出 隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，面對(duì)全省中小學(xué)規(guī)范管理的新形勢(shì)，如何實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué) 的“減負(fù)增效，便成為擺在廣大初中政治教師面前的一個(gè)迫切而現(xiàn)實(shí)的課題。備好教材、 靈活運(yùn)用教材是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的基礎(chǔ)，師生互動(dòng)是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì) 是“減負(fù)增效”的潤(rùn)滑劑，做好課堂教學(xué)中的反饋反思是實(shí)現(xiàn)課堂高效的助推器。 教師首先要立足新課標(biāo)， 備好教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，更是學(xué)生學(xué) 習(xí)的一種重要資源。因而，教師必須認(rèn)真研讀思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，及時(shí)關(guān)注相關(guān) 學(xué)科知識(shí)和時(shí)代發(fā)展新動(dòng)向，吸收鮮活的素材，適時(shí)地把它們整合到學(xué)科

3、教學(xué)中。例如，在 學(xué)習(xí)共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果時(shí)， 我有意識(shí)地結(jié)合國(guó)家現(xiàn)在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，對(duì)本課內(nèi) 容進(jìn)行擴(kuò)展，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”。課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內(nèi)容，并 在小組內(nèi)交流自學(xué)心得， 然后推選代表在課堂上發(fā)言， 從而得出國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略就 是為了讓西部地區(qū)的人民共享改革開(kāi)放帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮成果。這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)本課的目 的，又把握了時(shí)政熱點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)更好地體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn) 實(shí)。 二、師生互動(dòng)是關(guān)鍵 新課程要求學(xué)生與教師在“互動(dòng)” “對(duì)話”中對(duì)知識(shí)進(jìn)行“創(chuàng)生”、“改造”，進(jìn)而實(shí) 現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”，這就要求新課程下的課堂成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，

4、讓知識(shí)在互動(dòng)對(duì)話的 交流中不斷生成。因此教師要自覺(jué)實(shí)踐新課程理念，努力使教學(xué)過(guò)程成為一種教學(xué)互動(dòng)的過(guò) 程。 “良好的開(kāi)端，是成功的一半”。學(xué)生對(duì)老師的最初印象往往在課始階段。課始階段的 教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)，往往形成課堂教學(xué)的情感基調(diào)。教師的情感態(tài)度、言談舉止及教 學(xué)氛圍，在很大程度上影響學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。良好的課堂氣氛有利于師生開(kāi)展民主交流， 在輕松愉悅的課堂氛圍中生成知識(shí)。所以，教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，只有營(yíng)造 愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能讓整個(gè)課堂形成強(qiáng)大的互動(dòng)親和力，才能讓學(xué)生愿意、樂(lè)于、能 夠參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)積極地投入到師生、生生交往過(guò)程中。 在現(xiàn)實(shí)中，教材通常會(huì)規(guī)定具體的

5、教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容并非都是學(xué)生能夠理解的。教師 要將這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生在獲取信息之后會(huì)將其與自身的感受、 經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而引起共鳴，產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。 這種積極的情緒體驗(yàn)是進(jìn)一步產(chǎn) 生道德認(rèn)知的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂上應(yīng)該盡量回避“假、大、空”的內(nèi)容，避免泛泛而 談。 新課程要求教師放下“師道尊嚴(yán)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 合作者、引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò) 程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著平等參與，意味著平等對(duì)話，意味著教師 與學(xué)生互教互學(xué)，形成“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生當(dāng)一當(dāng)“老師”，也是一種學(xué)習(xí)，是一種更主 動(dòng)、更積極的學(xué)習(xí)。教師自己做一做“學(xué)生”，也是一種教學(xué)

6、，是教師從學(xué)生的角度體驗(yàn)和 感受學(xué)習(xí)，從而更好地教學(xué)。教學(xué)互動(dòng)需要師生角色互換。這不僅可以讓我們靜下心來(lái)聽(tīng)學(xué) 生敞開(kāi)心扉、袒陳胸臆， 更是對(duì)學(xué)生的一種尊重和信任。只有教師認(rèn)真傾聽(tīng)，才能換來(lái)學(xué)生 的認(rèn)真傾聽(tīng)，只有教師對(duì)學(xué)生真情尊重，才能換來(lái)學(xué)生的真情尊重。 三、創(chuàng)新思維是核心 初中思想品德課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力和 實(shí)踐能力等方面肩負(fù)著重要責(zé)任。初中思想品德教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力著手培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、 獨(dú)特而有社會(huì) 或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它與一般能力中的具體能力是緊密相連的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

7、 新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、辯證思維能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能力。思 想品德學(xué)科是一門(mén)綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，時(shí)代性極強(qiáng)，在外部世界中，存在著大量復(fù) 雜的信息。其中有些是常規(guī)性問(wèn)題， 有些是創(chuàng)造性問(wèn)題。 這就要求我們甄別、 選擇有關(guān)問(wèn)題， 在課堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深刻道理， 通過(guò)對(duì)價(jià)值性問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與探討，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 四、及時(shí)反饋是標(biāo)準(zhǔn) 反饋的目的在于矯治， 矯治要及時(shí)有效。為此在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)： 學(xué)生的問(wèn) 題，學(xué)生的解答，甚至學(xué)生的眼神和表情這樣才能及

8、時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必要時(shí)給予補(bǔ)救，盡 量課堂上解決問(wèn)題。 當(dāng)完成某一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面。這就需要教師及時(shí) 地進(jìn)行反思。反思師生關(guān)系是否和諧，如何更好發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí) 際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)，是否有更加合適的途徑？ 并就一節(jié)課的內(nèi)容安排、 教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等記下心得 體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。通過(guò)自我反思，使得教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，增強(qiáng) 教學(xué)針對(duì)性，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。 寫(xiě)教學(xué)反思，應(yīng)從教學(xué)的某個(gè)細(xì)節(jié)或某個(gè)方面著手，實(shí)實(shí)在在，講求實(shí)效。如寫(xiě)總體的 成績(jī)與收獲，力求新穎有意義；寫(xiě)局部